【正文】 。四、總結(jié)評(píng)價(jià)，鞏固提升該環(huán)節(jié)中老師拓展交際對(duì)話情景，努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話演繹得以實(shí)現(xiàn)，并對(duì)本堂課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，評(píng)出優(yōu)勝小組等。任務(wù)型活動(dòng)操練任務(wù)型活動(dòng)是以具體的任務(wù)為操練動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為操練的過程，它為學(xué)生提供了很大的實(shí)踐空間，能很好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，任務(wù)型活動(dòng)以人為本，以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心，使對(duì)話中的語(yǔ)言知識(shí)真正得到學(xué)以至用。我們也可以從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)情景化的拓展操練活動(dòng)，情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)有效，貼近生活。因此詞語(yǔ)也只有在情景語(yǔ)境中才能產(chǎn)生意義。情景活動(dòng)操練“生活化”這一設(shè)計(jì)理念在我們的對(duì)話課設(shè)計(jì)過程中是十分重要的。好動(dòng)、好玩是孩子們的天性，我們可充分利用這一心理特點(diǎn)，在英語(yǔ)對(duì)話操練中，適當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)游戲，不僅可以緩和課堂教學(xué)的緊張氣氛，還有助于消除學(xué)生的疲勞。比如表演結(jié)識(shí)新友或看醫(yī)生、借東西、問路等，幫助學(xué)生理解對(duì)話內(nèi)容，激發(fā)他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，達(dá)到操練對(duì)話的目的。例如對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生，教師可根據(jù)課文人物制作頭像，讓學(xué)生扮演文中的人物，練習(xí)課文對(duì)話。學(xué)生是天生的表演“藝術(shù)家”。在這一環(huán)節(jié)，教師要做到靈活駕馭教材，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，做到用教材教而不是單純地教教材。教師在呈現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)句后，需要采用多種方式練習(xí)句型。如What’s your name ? How old are you ? Where are you from?讓這位學(xué)生一一加以回答。具體操作：例如，在學(xué)生進(jìn)教師辦公室交作業(yè)本這段對(duì)話中，可讓學(xué)生模擬表演對(duì)話情景：一邊敲課桌模擬敲門聲，一邊說May I e in?？然后雙手遞上作業(yè)本說Here is my exercises ，學(xué)生興趣很濃，表演時(shí)全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對(duì)內(nèi)容的理解便不感到困難。二、創(chuàng)設(shè)情境，展開話題對(duì)話是在一定情景下的習(xí)慣性語(yǔ)言，脫離了情景，對(duì)話也就失去了意義。 英文歌曲是一種很能活躍課堂氣氛的教學(xué)形式。由于多媒體具有集圖形、聲音、動(dòng)作、板書于一身的特點(diǎn)，所以對(duì)于生性好動(dòng)的小學(xué)生們而言，多媒體教學(xué)可以激發(fā)他們耳、眼、口、腦器官整合。而英語(yǔ)的交際功能又是在一定的語(yǔ)言情境中體現(xiàn)的。因此教師此時(shí)可以參考TPR教學(xué)法，變換導(dǎo)入形式，讓孩子的多項(xiàng)器官協(xié)調(diào)起來，以培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。除了我們已經(jīng)熟知的幻燈片、實(shí)物以及卡片外，還可以利用現(xiàn)有或自編的chant來直接導(dǎo)入新課。多元導(dǎo)入，既要活躍課堂氣氛，又要為引入新話題做鋪墊。英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)模式多元導(dǎo)入 引入話題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境 展開話題——運(yùn)用話題 多維操練——總結(jié)評(píng)價(jià)，鞏固提升一、多元導(dǎo)入，引入話題興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好老師。第五篇：小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課模式小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)模式對(duì)話課一般是由一段對(duì)話和一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)組成。6)節(jié)奏快，密度大：操練的時(shí)候要讓學(xué)生始終在動(dòng)，讓他們有事情可做。4)激勵(lì)性原則：要注意時(shí)刻表?yè)P(yáng)學(xué)生，給他們信心；對(duì)后進(jìn)學(xué)生要提問比較容易的問題,一旦答對(duì)了,就要表?yè)P(yáng),教師的鼓勵(lì)的目光對(duì)學(xué)生來說是最好的獎(jiǎng)勵(lì),也是最大的鼓舞。教師在組織學(xué)生進(jìn)行操練的時(shí)候，要注意把握以下操練的原則：1)針對(duì)性原則：操練要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象具有針對(duì)性。操練時(shí)要盡量利用身邊的資源。操練鞏固環(huán)節(jié)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：操練的范圍越廣越好。教師應(yīng)善于以教材為核心，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，談?wù)撆c學(xué)生有關(guān)的事物、經(jīng)歷、愛好、思想和情感等，如果教師僅僅是處理教材中的內(nèi)容，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就始終跳不出課本的局限。課本不應(yīng)該是教學(xué)的唯一。如在學(xué)完你最喜歡的食物后，教師可以讓學(xué)生分別扮演服務(wù)員和顧客的角色，模擬在飯店或商場(chǎng)購(gòu)物的情景；在學(xué)完了水果之后，可以用實(shí)物或圖片，在教室里模擬野餐的情景；在學(xué)完了詢問價(jià)錢的語(yǔ)句后，可讓學(xué)生拿著文具等進(jìn)行模擬買賣活動(dòng)等等，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境鞏固。編唱歌曲鞏固。游戲鞏固。新知學(xué)完后，教師不要急于讓學(xué)生表達(dá)，應(yīng)留有一定的時(shí)間讓學(xué)生自由練習(xí)，在學(xué)生聽懂會(huì)說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流。三、鞏固環(huán)節(jié)(即趣味操練、運(yùn)用拓展部分)小學(xué)生雖然記憶力強(qiáng)、記得快但忘得也快，呈現(xiàn)新知后，應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)句型。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中要體現(xiàn)整體教學(xué)的理念。遵循先易后難、先重點(diǎn)句型后輔助語(yǔ)句、先學(xué)后練、先分后合的原則進(jìn)行教學(xué)，以便使每組小對(duì)話都有相對(duì)獨(dú)立的操練和表演的時(shí)間。五年級(jí)的會(huì)話內(nèi)容一般有兩到三個(gè)輪回，主題句非常突出，教師操作起來相對(duì)容易一些。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)還要注意以下兩點(diǎn)：合理拆分對(duì)話內(nèi)容。會(huì)話教學(xué)離不開情境，語(yǔ)言交際更離不開情境，學(xué)習(xí)只有通過交際活動(dòng)才能真正掌握語(yǔ)言。如在五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)詢問他人身體狀況的問答，如：What’s the matter? My throat is do you feel? I have a have a headache等。肢體呈現(xiàn)。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動(dòng)形象，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實(shí)物等媒體所不能替代的。它的特征是簡(jiǎn)單、快捷、高效。簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)。教師可以利用圖片、電教設(shè)備、教學(xué)掛圖、多媒體等方式呈現(xiàn)情景，訓(xùn)練對(duì)話。但有些內(nèi)容是無法用實(shí)物表達(dá)的，就采用其他方式引入和呈現(xiàn)。實(shí)物是連接英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活的橋梁，教師通過描述實(shí)物、圍繞實(shí)物展開對(duì)話等活動(dòng)能幫助學(xué)生將自身的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)聯(lián)系起來。在對(duì)話教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，并采用“先聽說，后讀寫”的方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。機(jī)械操練在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，板書新語(yǔ)言點(diǎn)（即新句型），教師領(lǐng)讀——學(xué)生跟讀——檢查——學(xué)生自己練習(xí)意義操練在學(xué)生會(huì)讀、會(huì)說新句型后，教師可提供一些實(shí)物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實(shí)情景下，運(yùn)用新學(xué)到的句型進(jìn)行交際。當(dāng)然，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來考慮游戲的形式，講求游戲的實(shí)際意義，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的。游戲中的學(xué)生是自由放松的，游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲，同時(shí)又達(dá)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。熱身內(nèi)容同時(shí)也要考慮本節(jié)課的目標(biāo)，為重點(diǎn)、難點(diǎn)句型做好鋪墊。如：I say, you I say a word, you do the I do an action, you say the 、Freetalk熱身。TPR熱身。目的是在課前播放歌曲，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。熱身活動(dòng)建議：總體上說，熱身活動(dòng)的目的性要強(qiáng)，要為本節(jié)課的目標(biāo)服務(wù)，且要扎實(shí)到位，不能蜻蜓點(diǎn)水。此環(huán)節(jié)有助于把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，且通過對(duì)舊知的復(fù)習(xí)和鞏固，降低新知的難度，為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容作好鋪墊。培養(yǎng)英語(yǔ)思維，提高口語(yǔ)交際能力合作學(xué)習(xí)，有效覆蓋口語(yǔ)訓(xùn)練面。對(duì)話課學(xué)習(xí)策略準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是進(jìn)行口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。不要去分析句子的語(yǔ)法，注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義，而非僅僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身。提倡合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。設(shè)計(jì)的活動(dòng)要貼近實(shí)際生活，親切自然。教學(xué)過程中要貫穿交際性原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程交際化，盡量運(yùn)用英語(yǔ)教英語(yǔ)，加強(qiáng)交際性的操練。教師要當(dāng)好指導(dǎo)者，把握好知識(shí)和技能的教學(xué)，讓學(xué)生既掌握知識(shí)和技能，又形成運(yùn)用這些知識(shí)和技能的能力。活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展他們用英語(yǔ)解決實(shí)際問題的能力。設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)要注意：活動(dòng)要有明確的目的活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要盡量真實(shí)，使不同類型的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)既能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更能體現(xiàn)運(yùn)用新知識(shí)做事情。又如在學(xué)了第五冊(cè)Unit 1 “What’s heshe like? HeShe is? 后，我布置了自主型作業(yè)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生有的做的是采訪類作業(yè)；采訪同學(xué)家人；有的是圖畫類即看圖描寫類作業(yè)；還有的是填寫表格類作業(yè)等。如在學(xué)習(xí)第五冊(cè)Unit 4 What are you doing?時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生寫一篇記錄性日記，如：5：25 I’m doing my homework....為增加學(xué)生的積極性，師可采用開獎(jiǎng)的形式，如第二天公布5：30—6：00打電話者為中獎(jiǎng)?wù)摺＠鹤鲆恍┟?，上面貼上好朋友的照片，旁邊有對(duì)好朋友的介紹。作業(yè)應(yīng)設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的作業(yè)。應(yīng)針對(duì)不同程度的學(xué)生，分層設(shè)計(jì)不同的練習(xí)。例二：找朋友：假如一名同學(xué)的好朋友丟了，讓其他學(xué)生根據(jù)這名同學(xué)的描述在全班中尋找?？傊?，是讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和剛剛學(xué)過的新句型去完成這些活動(dòng)。四、Production拓展運(yùn)用表演展示讓學(xué)生分角色表演對(duì)話教師可以準(zhǔn)備一些頭飾、實(shí)物等，讓學(xué)生在較真實(shí)的情境中來表演對(duì)話游戲或教師根據(jù)本課新授內(nèi)容設(shè)計(jì)一些任務(wù)型活動(dòng)，如完成一個(gè)調(diào)查表(eg: What color do you like? When is your birthday? What can you do?...)采訪某人(eg: What’s your favourite foodfruitseason ?Why? Do you like?)做一本有趣的書(eg: season book, familyanimalweather book?)高年級(jí)同學(xué)還可以進(jìn)行短文改錯(cuò)。注意讓學(xué)生模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)合作共建可采用小組合作的方式分角色讀對(duì)話。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該要求學(xué)生合上課本，否則學(xué)生邊聽邊看文字，聽力訓(xùn)練的作用便會(huì)削弱。聽前指令和要求可以集中學(xué)生的注意力，并使其進(jìn)行有意識(shí)的聽覺記憶。三、Practice 鞏固練習(xí)聽音答題根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)聽力題，讓學(xué)生帶著這個(gè)問題去聽對(duì)話。游戲：把學(xué)生分成幾個(gè)組，讓每一組上前面幾個(gè)學(xué)生，下面一個(gè)學(xué)生說這幾個(gè)學(xué)生中的一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)及愛好，讓其他學(xué)生猜例二、可以用課件出示幾個(gè)著名