【正文】 “取其精華去其糟粕”，我們在教學之路上應該有自己的創(chuàng)新和探索?！辈划斨幵谒y免，懇請各位批評指正！“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。你可以在這八分鐘的時間里進行才藝展示，無論是唱歌、武術(shù)、舞蹈只要是陽光、健康符合我們班級理念的東西都可以展示！對于精彩的節(jié)目適當加分！通過這一系列活動的開展，班級同學的自覺性大大提升，每位同學都把自己當成了班級的主人，損害班級利益的事情自然而然的就蹤影全無了！而且也大大解放了我的時間，我一個人也就不必再去和六十四位學生斗智斗勇，殫精竭慮的管理班級。王聰 路還長，別猖狂！指不定明日誰比誰更輝煌！彭偉威 對著困難搖頭就無權(quán)在勝利面前微笑我很贊同昌樂二中“把每一位男生培養(yǎng)成紳士，每一位女生培養(yǎng)成熟女”這句話。除此之外，還要在這四個小組長中由大家評選一名優(yōu)秀小組長，優(yōu)秀小組長在學期結(jié)束的優(yōu)秀團員、三好學生評選時將優(yōu)先考慮！為了使每一位同學增強主人翁意識，每天推選一名同學作為值日班長，值日班長根據(jù)班規(guī)可以給表現(xiàn)好的同學加分、表現(xiàn)差的同學扣分。為了培養(yǎng)同學們的榮譽感，不僅在物質(zhì)方面進行獎勵，還要把上一大周的評比情況予以公布?！办o坐常思己過”，我想起去年我所帶的初二一（1）班，班級學生建立了一個，名字叫作“大鵬—帝國主義”，這意思不就說我獨裁嗎？所以在制定班規(guī)的時候我發(fā)動學生全員參與，先進行組內(nèi)討論，組內(nèi)討論的結(jié)果再班級匯總，最后整合統(tǒng)一，于是我們的班規(guī)就出臺了。第三步是制定班規(guī)。然后再綜合成績、性格等因素為組長安排組員。這樣不學習的學生看書難道不也是一種學習嗎？讓每個學生都有事可做，然后再把他們劃分到學習小組，使他們自己明確他們自己該干什么，或者我可以做什么，那么他們吃零食、亂扔垃圾、打架、上網(wǎng)、包夜、談戀愛的精力自然就少了！這樣一來，就會推動小組活動的發(fā)展，達到從思想到行動改變學生的目的！下一步就是培養(yǎng)優(yōu)秀的小組長和班干了，這一步，更不容易！我們班第一次小組劃分就失敗了，失敗的首要原因就是有些小組長不稱職，第一次選擇小組長的時候過于在意成績，沒有考慮到一個學生的綜合因素，所以就出現(xiàn)了個別小組長越管越亂的局面，這種局面班干及時反饋給我，然后我廣泛的找學生調(diào)研，在綜合學生信息的基礎上從新分組?！澳サ恫徽`砍柴工”，雖然開學初我們班的月考成績是倒數(shù)第二，現(xiàn)在卻進步了，我想這與德育工作有了進步，同學們的思想有了改變密不可分！對于學習，我的要求是很廣的，從不要求學生僅僅學好文本知識！那么學什么呢？在自習課或活動課的時候只要認真完成作業(yè)，你就可以進行你的特長學習，不管你是喜歡體育運動、書法、美術(shù)、喜歡文學等等，只要是健康向上復合班級理念的東西，你都可以去學習，所以活動課的時候我鼓勵同學們走出教室，學習自己喜歡的東西，尋找成功體驗，當一個人能夠感受到成功帶來的喜悅，他就不會再無所事事、碌碌無為了！昌樂二中要求“教育學生三年關(guān)注學生十年”，而我在網(wǎng)上也看到有昌樂二中的學生說：在昌樂上三年會難忘一輩子!我想這絕不是僅僅因為昌樂出成績吧，我們是不是在教育學生的時候?qū)W生的關(guān)注，僅僅放在成績上呢？那么寧海畢業(yè)的學生會不會難忘寧海呢？我們班有位初二就出了名的同學，又是外地轉(zhuǎn)入的，基礎差到一些科目只能考三分的地步。打鐵要趁熱，學生的問題不能累積處理，否則越積越多，病入膏肓就治不了了。不管是班級理念還是班級口號，我總是把德育工作放在第一位。我把她歸結(jié)為“安全、健康、快樂、陽光、學習”。有句話說“讓學生成為學習的主人”，但是每個班都難免有不將心思放在學習上的學生，所以我就想能不能讓學生成為“班級的主人”，班級的一切制度都由學生制定，班級的一切事務都由學生自己主持，而我僅僅作為他們的服務員。但那時只是讓小組長負責檢查作業(yè)這項單一的工作，今年受“昌樂二中”小組的啟發(fā)，使我豁然開朗，原來一個小組能夠發(fā)揮這么大的作用！但是想要小組健康、高效的運作，僅僅徒有其表的把桌子拉開，選幾個小組長是絕對不行的。如果真的做出了一點微不足道的成績，是因為我借鑒了“昌樂二中”的小組管理模式?！痹瓉硎沁@樣！在第二天的晨會課上，我就我的行為在全班學生面前做了檢討，并保證自己會做好榜樣。而且經(jīng)常是先去找學生講話的！而我自己竟一直沒有察覺到自己這個不可容忍的大錯誤！有個班干部這樣跟我說：“班級公約上的規(guī)定基本上每個同學都能做到。在久管無效的情況下，我將班干部召集起來開了個班委會，一起探討原因并研究策略。三、以身作則，做到“己所不欲，勿施于人”教師是學生最愛模仿的對象，教師的一言一行都在潛移默化中影響和改變著學生。班級公約嚴格的要求著每位學生，而每位學生也都嚴格的遵守著班級公約。得分最多的小組給予獎勵，而失分多的小組則要承擔起班級的包干區(qū)衛(wèi)生。同時，我將班級學生分成四個小組，每組為一小集體，每天有專門的人負責監(jiān)督各組每個學生的表現(xiàn)，如哪組內(nèi)有人違反班級公約，則扣該組相應的分；而如果哪組內(nèi)有學生表現(xiàn)突出，則給該組加相應的分。開學初，我和幾位班干部花了一星期的時間，仿照學校四項常規(guī)檢查條例制定了每個學生都必須遵守的班級公約。教師只有“嚴”的到位，班級紀律才能有所保證。二、制定嚴格的班級公約俗語說“嚴師出高徒”。不知不覺中，我與學生的關(guān)系改善了，他們每個人都愿意將自己的心事以及班里發(fā)生的一些事情在第一時間里來告訴我。這個方法得到了全班同學的支持和響應。了解了原因后，我便開始從思想上感化他們，除了平時多與他們聊天、多關(guān)心他們的生活外，我還在班里設置了一個形如“意見箱”的紙盒。剛開始，他們對我非常排斥，班級里的事對我是能瞞則瞞，實在瞞不了的，也是吱吱唔唔……究其原因，原來是在我之前的那位班主任與他們間的關(guān)系處的不好，以致全班學生都不喜歡他，不愿意跟他說任何事。在平時的工作中，我很重視與學生間良好關(guān)系的建立。以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請同志們多提寶貴意見。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。在別人看來，分流班學生，不求上進，沒有任何優(yōu)點，我不那么認為，我從來就沒有放棄過，我對自己有信心，我以最短的時間，了解每一個學生，然后因材施“教”。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優(yōu)點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。事不大，但它是消除師生代溝的最佳辦法。袁博同學病了，我及時給他家長打電話，攙著他，給予無微不至的關(guān)懷，從那以后他原來的暴躁脾氣沒有了，總是笑呵呵的面對老師。有愛心：教師要以真摯的情感和愛心去關(guān)心學生，愛護學生，尊重學生，才能贏得學生。有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來對待學生的點點滴滴，就向?qū)Υ约旱暮⒆右粯?，尤其是差生的轉(zhuǎn)變工作，要準備打持久戰(zhàn)。身教重于言教，我時刻注意自身對學生的影響，處處以身作則，要求學生做到的，自己先做到，而且做得更好。”班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴格要求自己，表里如一，讓學生欽佩，又要做到以下三點：要細心，洞察一切，先做后說： 首先，班主任有發(fā)現(xiàn)問題的能力；其次，身先士卒，如發(fā)現(xiàn)玻璃沒擦干凈，我先把抹布要過來，然后去擦，一直到擦干凈為止，再如，地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶里。為將來就業(yè)奠定堅實的基礎。同時開展“讀一本好書，練一手好字”的活動。寫，經(jīng)常布置家庭作業(yè)——寫作文，如《假如我是班長》《假如我是班主任》《班榮我榮，班恥我恥》《假如我有200萬》《我的家》《我的目標》等等，評選出賀洪喬等5名優(yōu)秀獎，通過寫作活動，一方面學生們的寫作水平有明顯提高，孫立娟的文章多次在“陽光地帶”刊登，寒假作業(yè)親情篇，我班楊喜龍、孫立娟、閆威、邢超、武曉軒、田玉坤6名學生的文章被入選。五、開展豐富多彩的活動——提高學生各種能力。用大量的學生就業(yè)實例證明我校是負責任的。本學期班會有目的性和針對性。這是學生成長不可缺少的一環(huán)。做到事事有總結(jié)。努力提高班干部的工作能力，經(jīng)常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當?shù)姆秶鷥?nèi)放權(quán)，調(diào)動他們的積極性和主動性。明確了班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環(huán)境。完善班干部隊伍。這就要求班主任時時記，事事記、人人記，這種管理辦法行之有效。第一學期：學習20分，紀律30分，衛(wèi)生30分，活動20分，學期初,學生制定個人目標，班主任制定班級目標,根據(jù)目標調(diào)整分數(shù)，本學期學習30分，紀律25分，衛(wèi)生20分，活動25分，使該辦法逐步走向成熟，遏制住曠課，事假等，班級衛(wèi)生、學習都上來了，各項活動同學們也都積極參與，出現(xiàn)問題有章可依。這就要求班主任緊跟班、緊抓干部、緊管學生。如有違反，反復糾正和強調(diào)，直至全體習慣為止。再次，人格美，有人說：“教師的人格就是教育工作的一切”，對學生來說，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內(nèi)在的思想美，道德美、知識美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學生無限敬仰，進而產(chǎn)生感召力。其次，儀態(tài)美，巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”?！币弧嘀魅我杏H和力班主任的親和力，是建立師生感情的關(guān)鍵，那班主任的親和力源在哪里？首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱，學生剛到一個陌生的學校里，班主任是他們唯一的親人，所以對學生講話，要親切，一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發(fā)學生的學習熱情、進取心和榮譽感。最后，我用魏書生老師的一段話結(jié)束我的點滴感悟：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。有一點，教師應該明白，教師的作用就是讓學生學