【正文】 。特別是對學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)不良的同學(xué)，不給他們機會，不肯定他們，排斥、孤立他們是極為有害的。應(yīng)做好適當(dāng)?shù)摹疤钛a”作用，對孩子的愛要如“春風(fēng)”，做到“潤物細無聲”。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康，缺少親情的家庭，導(dǎo)致了孩子出現(xiàn)個性偏差的現(xiàn)象。這主要還得感謝陳某的家人和其他老師的協(xié)助支持。（4）父母也反映他開朗多了。（2）他愿意為班集體和同學(xué)做好事了，勞動中不怕臟不怕累，期末還被評為了“勞動積極分子”。少違反課堂紀律，改變老師和同學(xué)對自己的印象。第一，利用空閑時間，多找老師和爸爸媽媽溝通，傾述自己的內(nèi)心，尋求他們的理解與幫助。主要表現(xiàn)在：老是跟同學(xué)爭吵，該怎么辦？我和他定了一個“契約”。當(dāng)陳某進來時，告訴我，他已想通了，也在努力地改變。希望你能進步，同時，說明你確實存有不足，更加應(yīng)該及時調(diào)整自己的行為。出現(xiàn)此狀的原因是什么？最根本是自己經(jīng)常跟同學(xué)打架鬧意見造成的，也應(yīng)該找找自身的原因。第一，父母工作忙與不愛他并不矛盾，應(yīng)該體諒父母的苦衷，正是父母的辛苦工作才換來了他舒適的生活。（2）了解該生的有關(guān)情況，助其調(diào)整認知。說話間，我發(fā)覺陳某常常話語間歇，并伴有焦慮不安的情緒，由于時間關(guān)系，約定幾天后再談。引導(dǎo)陳某傾訴自己的煩惱，從中了解到陳某大量情緒的認知困擾和心理矛盾。最主要是從家庭和學(xué)校兩個方面入手，其中爭取學(xué)校班級的支持作為輔導(dǎo)的關(guān)鍵。四、輔導(dǎo)的對策和干預(yù)措施：整體策略根據(jù)陳某的實際情況，采取綜合性輔導(dǎo)對策。經(jīng)批評后，淚流滿面。教師在教室上課時，表現(xiàn)出非常的配合。（2）班主任、同伴看陳某班主任認為陳某轉(zhuǎn)入本校后，常有作業(yè)不做現(xiàn)象，并屢教不改。學(xué)校背景：（1）學(xué)校大環(huán)境鎮(zhèn)中心小學(xué)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃。家長教育后，也是不以為然。教育無效，反應(yīng)劇烈。課堂作業(yè)馬馬虎虎，應(yīng)付老師。受批評后，屢教不改，帶頭影響全班自修。課堂上有教師在時，陳某時有分心現(xiàn)象。從四川轉(zhuǎn)入我校后，數(shù)學(xué)成績保持合格，語文不合格現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。第五篇：學(xué)生心理健康教育個案輔導(dǎo)記錄學(xué)生心理健康教育個案輔導(dǎo)記錄一、學(xué)生基本情況：輔導(dǎo)對象：陳某性別：男年齡：15歲年級：八年級個案表現(xiàn)：陳某在校成績較差，愛搗亂課堂紀律，行為不能自控。和其他任課老師積極配合。多給他以榜樣教育。隨后，我又對他說老師愿成為你的第一個朋友。首先用我的熱情來換取他的信任，對待他的困惑我熱心幫助，對待他的憂思我熱心化解，偶爾有點進步，我就在晨間談話上大加表揚。每個學(xué)生都有自尊心，都需要愛，尤其是丁劍，平時受到批評、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當(dāng)他犯錯時，如果再進行指責(zé)、辱罵，那只能強化他的負面影響。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。要求他的父母多抽一些時間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進行一次誠懇的談心。原因 分析對于丁劍所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過仔細調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：沒有理想的家庭教育環(huán)境；教師和家長的批評強化了他的攻擊性行為；同學(xué)對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；社會的負面影響。有時還鼓動一些其它班級中品行較差的學(xué)生在社會上結(jié)幫打架。對甫小學(xué)學(xué)生心理健康教育個案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員 ： 梁芹輔導(dǎo)對象 楊 班級 四（2）班 性別 男 年齡 10 輔導(dǎo)時間 問題表現(xiàn) 上課不遵守紀律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。再次,其哥哥一向被認為是家里最有出色的孩子,父母的重心自然移到哥哥的身上,她哥哥也長期借口叫她干這干那,她增加了自卑的感覺,感到自己是家庭當(dāng)中的一個沒有用的人.(2)學(xué)校因素他在學(xué)校中找不到可信任的老師和同學(xué),心中的話無從傾吐,老師不能找到幫助她的根本原因,反而對她的行為感到莫明其妙,與同學(xué)間的關(guān)系不良,班里沒有人與她交朋友,這也導(dǎo)致她缺乏溫暖的主要原因, 青少年階段最需要的是同齡人的關(guān)心和幫助,她老有一種難以言狀的苦悶與抑郁,總感到前途渺茫,對一切都不順心,老是想哭,但又哭不出來.(3)社會因素她父母單位在處理她父母親事件時沒有妥善處理好,對于她父母發(fā)生的事情沒有保密好,讓她知道父親全部經(jīng)過,讓她過早涉及社會和成人的事,但又苦于無法解脫,并逐漸導(dǎo)致睡眠不好,多惡夢,食欲不振,有時很悲觀,甚至想一死了之, 對策及過程(1)家庭探訪,與家人保持聯(lián)系,對她進行必要的幫助.(2)隨時觀察她的上課情況,有意及無意地讓她知道她是被關(guān)心和被注意著的.(3)利用同伴的力量,結(jié)交益友,讓她感受學(xué)校的溫暖.(4)鼓勵她應(yīng)該建立對社會,家庭的責(zé)任感,多體貼父母及家人,不能把父母對哥哥的關(guān)心看成是對自己的不公平,要讓她知道關(guān)心她的人是很多的.(5)教育她哥哥要疼愛自己的妹妹.(6)心理輔導(dǎo)員 ： 馮琴輔導(dǎo)對象 李鑫 班級 三（1）班 性別 男 年齡 9 輔導(dǎo)時間 問題 表現(xiàn)該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束,紀律較差,在學(xué)校里和老師,同學(xué)都很少溝通,有時還會發(fā)出怪叫聲, 分析不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,又因為學(xué)習(xí)成績,行為習(xí)慣較差,經(jīng)常受到批評,指責(zé),產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激, 對策 及過程1,加強與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談,了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況,并希望家長改變教育的方法,多加引導(dǎo),講究輔導(dǎo)的方式平時我對他多加關(guān)注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點:熱愛勞動,商討式的方式與其交流,培養(yǎng)他在校有事常與老師,多加鼓勵和啟發(fā),引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問題,幫助制定近期目標 我?guī)椭贫總€階段的近期目標,如有進步,馬上鼓勵,推動他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí),守紀律的好習(xí)慣,通過半學(xué)期的耐心幫助,該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心,能按時完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù),同學(xué),家長平時對他的關(guān)愛,表示要做個文明,心理輔導(dǎo)員 ： 何群輔導(dǎo)對象 李杰 班級 五（4）班 性別 男 年齡 10 輔導(dǎo)時間 問題表現(xiàn) 乖巧,能說會道,對人熱情,肯幫助人,脾氣暴躁,貪吃貪玩, 分析個人因素:性格放縱,不受約束,善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯,不承認,:家長的教育方法不當(dāng),缺少家庭溫暖,:對案主未能跟蹤教育,老師之間未能達成共識, 對策 及過程1,我經(jīng)常利用上課及課余時間,盡量多提問他,多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機會,并對他進行適時的鼓勵和表揚,這樣做,一來讓他感受到老師對他的關(guān)注,還經(jīng)常與他聊天,利用他喜歡幫老師做事的特點,我遵循一條原則:在幫教關(guān)系中,無論是認識還是情感,我都是以忠誠,真摯的態(tài)度對待他,成為對受教育者有吸引力的人,消除案主的敵意和戒心,理解老師的善意,這樣多次的反復(fù)后,自覺地對自己的言行加以控制,我用獎小紅花等方法,只要案主能按教師的規(guī)定去做,實現(xiàn)他的一個愿望,獎給學(xué)習(xí)用具,紀念品,或帶他去參加某一項活動,我曾將案主帶回家中,從此以后,我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家,于是,我就把來我家作為一種獎勵,與他約法三章,只要他做得好,我就把他帶回家中,既可以輔導(dǎo)他功課,又可以加強溝通,一舉兩得!對甫小學(xué)學(xué)生心理健康教育個案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員 ： 羅珍輔導(dǎo)對象 黃玲 班級 四（3）班 性別 女 年齡 9 輔導(dǎo)時間 問題表現(xiàn) 性格耿直,脾氣倔強,可她的個性卻一點不像女孩子,頑皮,好動,喜歡接老師的話,分析 性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素造成的,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的。我相信在老師、家長的密切配合下，隨著年齡的增長，他的心理問題會得到疏解，他的不良行為會得到矯正。當(dāng)然，夏霖的許多毛病不是一下子都能改過來的，經(jīng)常還會反復(fù)。有時他不守紀律，被老師批評也能虛心接受，表示要改正。劉某在老師、家長的特別關(guān)懷下有了一點兒進步。（4）采取行為分析矯正技術(shù)，幫助夏霖制定階段目標，并督促其實現(xiàn)。并逐步培養(yǎng)他有話好好說，心平氣和地與他人交流的習(xí)慣。輔導(dǎo) 對策及過程（1）加強家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長交談，讓家長及時了解劉某在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴格執(zhí)行。他感情容易沖動，自控能力差，只要有一件不如意的事就會使他忘記場合，忘記對象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿。原因分析 從小受到長輩們的百般呵護，聽?wèi)T了好話，習(xí)慣了別人讓步，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和惟我獨尊、自由散漫的個性。他經(jīng)常下課大玩特玩，到了上課時間卻要求去小便。一次課間，他又去戲弄比他小的同學(xué)，同學(xué)把這事告訴老師，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了他，他馬上情緒激動，暴跳如雷，大嚷嚷起來，還沖著老師拍桌子，直到老師讓全班同學(xué)評理，他漸漸冷靜下來。輔導(dǎo)對象 尹舉 班級 五（3）班 性別 男 年齡 10 輔導(dǎo)時間 問題表現(xiàn) 喜歡管閑事，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡他。生：那我試試看。師：當(dāng)然。我認為你是很優(yōu)秀的。生：可我老覺得別人比我強。生：好吧，我盡力吧。生：可他們老不理解我？師：要學(xué)會與他人溝通，處理好人際關(guān)系。生：謝謝老師。師：長大了當(dāng)然要有高的標準了，你首先要正視自己，然后再與家長溝通，談你的感受，與家長意見達成一致，不就好辦了？ 生：可我怕他們。師：那我就明白了：肯定你做得很一般了。民眾鎮(zhèn)新平小學(xué)學(xué)生心理咨詢記錄 時間：2008 地點：四、2教室咨詢學(xué)生班級：四、2姓名：楊程遠 心理輔導(dǎo)老師：劉玉梅咨詢的主要問題：爸爸媽媽有時候老不相信我？咨詢過程：問：爸爸、媽媽有時候老不相信我？師: 你平時做事能讓爸爸、媽媽放心么？ 生：有時候吧。