【正文】 因此，任何富有創(chuàng)意、靈活多變的方法都將成為小學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語奠定一個(gè)良好的而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣之所在。教師的教學(xué)藝術(shù)就在于充分挖掘教材內(nèi)涵，通過獨(dú)具匠心的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、想象力、和學(xué)習(xí)熱情，從而很好地學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。教師主要起學(xué)習(xí)促進(jìn)者的作用，誘發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這是使事物產(chǎn)生變化、發(fā)展的外因。三、要統(tǒng)攬全局，實(shí)施教師與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合的原則，培養(yǎng)學(xué)生持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生一愉快的心情結(jié)束本課。為了使學(xué)生始終保持飽滿的情緒，使一節(jié)課劃上一個(gè)完美的句號(hào)。最后在進(jìn)行課末游戲，錦上添花。如在教學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)用具的一般疑問句Is it a?這一句型時(shí)，教師可采用“誰來猜”的游戲，教師神秘地瞄一眼某個(gè)學(xué)習(xí)用具的圖片，并問：“What’s this? Can you guess?”學(xué)生猜：“Is it a pencil ?Is it an eraser?”然后教師用Yes/No作判斷，猜對(duì)的同學(xué)給予表揚(yáng)。游戲教學(xué)有助于把教學(xué)過程和學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到的情感有機(jī)地結(jié)合起來。這樣不但能及時(shí)檢查學(xué)生的發(fā)音情況，同時(shí)有效地吸引了學(xué)生的注意力，為更好的接受新課作好鋪墊。例如：可做“開火車”的游戲。剛開始上課時(shí)，學(xué)生雖然進(jìn)了課堂，但是注意力可能還在課題之外。提高學(xué)習(xí)興趣，性之有效的學(xué)習(xí)方法就是依據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，制定活潑、生動(dòng)、多樣化、科學(xué)的游戲教學(xué)模式。此時(shí)，作為老師，就應(yīng)從學(xué)生自身特點(diǎn)的不足之處著手，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，出奇制勝，使學(xué)生在無情感焦慮，身心愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。小學(xué)生在剛接觸英語時(shí)，有新穎感，出于好奇，興趣盎然。在平常的工作中，我努力遵循這一宗旨，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，讓學(xué)生喜歡英語，不放棄英語，較好地鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。只有這樣，對(duì)教學(xué)過程中遇到的種種困難，才能擁有動(dòng)力，才能獲得解決問題的好辦法。因此，作為教師必須具有足夠的耐心與信心。師愛是維持教師與學(xué)生關(guān)系的情感紐帶，是教與學(xué)的情感基礎(chǔ)。因此，在日常的教育教學(xué)工作中，我不斷地進(jìn)行摸索和探究，努力培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使他們想學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)。相反，如果沒有興趣，學(xué)習(xí)就猶如無本之木。第五篇：如何讓學(xué)生喜歡上英語如何讓學(xué)生喜歡上英語俗話說：興趣的學(xué)習(xí)最好的老師。在教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：自己是學(xué)習(xí)的主人，而不是被動(dòng)接收知識(shí)的“大板鴨”。所謂“作業(yè)”就是把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生能像進(jìn)入超市購物一樣，隨心所欲地根據(jù)自己的喜好，讓學(xué)生也充分地享受作業(yè)。作業(yè)：作業(yè)是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。我們也替他幸福著，因?yàn)榻裉焖路嫌钟泻軡獾挠蜅l味。每天都往炸油條的店里去，那里有一位美麗的公主，所以他愛往那里去，大概吃油條的時(shí)候也特別多。一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)這樣寫過：“我喜歡初中的班主任，他高大帥氣，幽默又有點(diǎn)俗氣，每天都穿那么一件妮子大衣，冬天的時(shí)候也不知道他冷不冷，我很替他擔(dān)心。這樣寫作成為現(xiàn)實(shí)的需要，變老師“要我寫”為“我要寫”。學(xué)生是在完全放松的環(huán)境下進(jìn)行寫作，只要他想說，想練，想交流，這就是需要。“心語”本內(nèi)容自由，向?qū)懯裁淳蛯懯裁?；形式自由，可以是記敘文，可以是詩歌、散文、讀后感、觀后感、書信，甚至可以寫小說。準(zhǔn)備日記本。任何作業(yè)都要根據(jù)有效性原則，批判機(jī)械性重復(fù)的作業(yè)，作業(yè)布置應(yīng)少而精，要有針對(duì)性。三、讓學(xué)生喜歡做語文作業(yè)。學(xué)生都積極參與，好奇心極強(qiáng)，興趣也很高，真正體會(huì)學(xué)好語文的重要性。如果教師每天都重復(fù)著書本和卷紙的故事，那么學(xué)生就會(huì)漸漸地疏遠(yuǎn)書本和卷紙，教師也就不能滿足他們的要求，就像每天都吃著一樣的飯菜，時(shí)間久了就沒味了，所以教師要不斷地改變教學(xué)方法，經(jīng)常開展一些書法比賽、朗讀比賽、寫作比賽、演講比賽等，這就讓學(xué)生體會(huì)一樣的東西不同的做法，又讓學(xué)生在自己喜歡的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，這樣可以加深他們的記憶力，我想這些活動(dòng)的開展肯定會(huì)比死記硬背受到的效果好。②可以通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美畫面。優(yōu)美的語言，不在乎形容詞的堆砌，不注重修辭格的多寡，而是要語言的抑揚(yáng)頓挫、流暢悅耳、生動(dòng)形象，給學(xué)生以詩情畫意的享受。語文課教學(xué)語言藝術(shù)的要求：準(zhǔn)確性、精煉性、優(yōu)美性。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？引發(fā)興趣的手段是多方面的?！惫沤裰型饨逃叶紡?qiáng)調(diào)“興趣”的重要性，以便使學(xué)生樂學(xué)。為此，備課時(shí)就根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求：在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。二、讓學(xué)生喜歡上語文課。把愛進(jìn)行到底。“他（她）講得很有道理，望繼續(xù)加油！”愛每一個(gè)學(xué)生：不僅要關(guān)愛差生，更要把愛給所有學(xué)生，任何時(shí)候、任何場合都要把愛送達(dá)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“請(qǐng)來試一下回答這個(gè)問題，只要說出自己思考過的見解，說錯(cuò)了沒關(guān)系”。鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題，敢于發(fā)表自己的見解。②教師要尊重個(gè)體，真誠交流，共建民主課堂，走合作道路。只有建立良好的師生關(guān)系，才能有正常的教學(xué)秩序，才能不斷地提高教育教學(xué)質(zhì)量。另外寬容大度，對(duì)學(xué)生尊重，自然贏得學(xué)生敬愛，自覺向老師靠攏。老師要注意態(tài)度的和藹親切，有親和力。在無數(shù)老師的教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生和老師之間相處得好，關(guān)系親密，學(xué)生就喜歡上這位老師的課，就喜歡這門學(xué)科。所以，語文這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生來說并不困難，但為什么就是取得不了好的成績呢？我想還是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力沒有被挖掘出來，所以老師要想辦法讓學(xué)生喜歡上語文，讓他們自覺地去學(xué)習(xí)，而不是去應(yīng)付。”這種思想在古人那里已經(jīng)總結(jié)出來了，而且至今對(duì)我們還很實(shí)用。我想先讓孩子平等一點(diǎn)，然后再做你交給的任務(wù)，并且還有獎(jiǎng)品，就是指語言的鼓勵(lì)等，這樣會(huì)讓他們很有成就感，比什么都強(qiáng)。參考書目：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》；《給語文教師的101條建議》第9頁，第375頁，（南京師范大學(xué)出版社，孫春成著）；《中小學(xué)語文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)的三個(gè)問題》，《語文天地》2003年第6期32頁；《讓語文課堂“活”起來》，第56頁，北京師范大學(xué)出版社，張勇、陳濤主編；課程理念與初中語文課堂教學(xué)實(shí)施》，第114頁，首都師范大學(xué)出版社，李秋菊、關(guān)文信著。激勵(lì)的形式很多，比如口頭表揚(yáng)，分?jǐn)?shù)激勵(lì)等怎樣運(yùn)用，何時(shí)運(yùn)用是比較關(guān)鍵的，運(yùn)用得恰當(dāng)，課堂上課堂外都會(huì)發(fā)揮積極的作用。有個(gè)同學(xué)這樣寫道：“老師，孩子是你的希望，但卻被你牽在手中，其實(shí)，我的父母倒把當(dāng)成一只山鷹，希望我在天空自由地飛翔。我也以詩歌的形式寫了一篇下水文，題目是《橋（外三首）》，寫成后還讀給同學(xué)聽，和學(xué)生一同分享寫作的樂趣。工作之余，我常寫一些小詩以自娛，我認(rèn)為，這是一個(gè)語文教師必備的素質(zhì)之一。四是“下水”激勵(lì)。教學(xué)中，引進(jìn)競爭機(jī)制，可增強(qiáng)學(xué)生力爭上游的自信心。如特級(jí)教師錢夢龍老師在教《孔乙己》時(shí)，向?qū)W生提出了這樣的問題：為什么說《孔乙己》是充滿喜劇的悲??？在思維的跑道上，這種矛盾性問題就像磁石一樣緊緊地吸引著學(xué)生。二是問題激勵(lì)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性教學(xué)原則，將使學(xué)生產(chǎn)生無限的求知欲，使學(xué)生思維處于高度活潑的狀態(tài)，常用方法有以下幾種：一是榜樣激勵(lì)?！比缓螅シ拧洞箝L今》主題曲《希望》和電影《神話》的主題曲《美麗的神話》，那節(jié)課上，說者有情，聽者動(dòng)容，達(dá)到了很好的動(dòng)員效果。三是講述中適時(shí)穿插故事或播放音樂，讓學(xué)生在一節(jié)課的語文之旅中尋找一個(gè)心靈驛站?！泵鎸?duì)此景，只有冷處理了，結(jié)合剛才的詩，我說：“放屁，多俗的詞啊，你不是正在‘輕羅小扇撲流螢’嗎？”這時(shí)，全班發(fā)出一陣爽朗的笑聲，于是巧妙地化解了一場尷尬?！逼嗝赖那镆?，冷清的燭光，失意的宮女，多美的意境啊。比如我在教《說“屏”》一文時(shí)，正在引導(dǎo)學(xué)生分析杜牧的《秋夕》詩“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。作為一種工具，我們可以從課文中挖掘增加課堂趣味性、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的因素。其次，教師要善于尋找趣味因素，營造寬松的語文教學(xué)環(huán)境。把自己的感情融進(jìn)作品中，融進(jìn)講述中，融進(jìn)交流中，以自己的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)、整體感知課文的同時(shí)，讓學(xué)生受到美的熏陶，找到師生感情的“共振點(diǎn)”，當(dāng)教師的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)時(shí)，那就達(dá)到了“詩意語文”、“詩意課堂”的境界，語文課堂的最高境界也莫乎于此。因此使多數(shù)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事情，使課堂失去了吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被迫的，因此新課程強(qiáng)調(diào)建立融洽的新型師生關(guān)系。首先，語文課堂要?jiǎng)?chuàng)設(shè)融洽的師生關(guān)系。著名語文特級(jí)教師于漪老師說認(rèn)為，語文課堂教學(xué)要自然地注入生活內(nèi)容與“時(shí)代的活水”，因此，語文課要立足生活，關(guān)注學(xué)生實(shí)際，做到語文講讀生活化、語文訓(xùn)練生活化、語文教育生活化，這樣，學(xué)生才愿學(xué)語文，好學(xué)語文，樂學(xué)語文，在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活，體驗(yàn)生活并磨礪人生，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”闡述的是同樣的道理。一般來說，熱愛生活、關(guān)注生活的學(xué)生，其作文總是真實(shí)的、充滿活力的、令人回味的。又如寫作教學(xué)，不管是記實(shí)作文還是想象作文，取材都來源于生活。秋思》，這支小令前三句不著一個(gè)動(dòng)詞，全由景物構(gòu)成。一般是學(xué)生熟讀詩歌后，抓住詩中寫景的詞句進(jìn)行場景再現(xiàn)，在頭腦中形成自己的一幅畫面，然后由學(xué)生用盡量準(zhǔn)確生動(dòng)的語言描述這幅畫面，再結(jié)合寫作背景