如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀(參考版)
2025-04-19 03:02本頁面
【正文】 壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。最值得欣賞的風(fēng)景，是自己奮斗的足跡。不要做金錢、權(quán)利的奴隸；應(yīng)學(xué)會做“金錢、權(quán)利”的主人。贈語； 如果我們做與不做都會有人笑，如果做不好與做得好還會有人笑，那么我們索性就做得更好，來給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學(xué)，以后命玩你。但要注意在合作學(xué)習(xí)中要照顧不同層次的學(xué)生，在環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)，保障學(xué)生有充足的時間與空間參與到集體的學(xué)習(xí)中來，避免這次實(shí)驗(yàn)成為優(yōu)等生的舞臺，成為其他學(xué)生的觀景臺。教學(xué)的環(huán)節(jié)還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及教學(xué)中學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。以小組為單位進(jìn)行交流，整合研究中獲得的結(jié)論，形成問題的解釋。小組成員結(jié)合自己擁有的資料與知識積累對信息進(jìn)行收集、分析、比較、處理，形成結(jié)論。（二）、研究的具體內(nèi)容 課外閱讀與自由寫作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的環(huán)節(jié)研究我們認(rèn)為我們的研究環(huán)節(jié)如下：發(fā)現(xiàn)（提出）問題——獨(dú)立探究獲得信息——合作交流解決問題——拓展應(yīng)用加深理解。在新世紀(jì)里，課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€全新的生活領(lǐng)域，更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。當(dāng)然，隨著電腦的普及，無論班級圖書箱還是家庭書屋，都可以為學(xué)生逐步創(chuàng)設(shè)閱讀電子書刊或閱讀網(wǎng)上書刊的條件。整合的途徑有：①內(nèi)部整合，即以學(xué)生的高頻活動區(qū)——班組為基地，通過由學(xué)生獻(xiàn)書、向?qū)W校借書、用班級活動費(fèi)購書等渠道，建立班級“活水”圖書箱，學(xué)生在課間可以隨時隨意地看書，將課外閱讀與課外活動融為一體。除了交往方面的寫作外，在大眾層面上，完全有理由說，“閱讀的外延等同于生活”。②熟練運(yùn)用傳統(tǒng)操作方式的能力，這些能力包括查檢辭書、資料等能力，也包括在閱讀過程中隨機(jī)圈、劃、點(diǎn)、注、評、摘等能力。要讓學(xué)生能進(jìn)行自主的課外閱讀，就必須在指導(dǎo)課外閱讀的過程中，著力去訓(xùn)練閱讀活動中相關(guān)的內(nèi)部智力操作和外部技能操作兩方面的必備能力。比如：①聽賞法，用教者示范朗讀、錄音朗讀、聲像組合朗讀等方式，讓學(xué)生聆聽；②析賞法，出示文質(zhì)兼美的短文、片斷，教者邊讀文句，邊作精辟評點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛，展現(xiàn)神韻；③讀賞法，提供或由學(xué)生自行尋找文義淺顯而情調(diào)、意境優(yōu)美的文字，讓學(xué)生去出聲讀，既理解其內(nèi)容又傳示其意境；④編賞法，通過范例引路，指導(dǎo)學(xué)生定期將自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美文段摘編成“小報(bào)”，既有文字，又配插圖，有圖文并茂、相得益彰的效果。情趣健康了，也就有了自制力。1．培養(yǎng)健康情趣的策略。三、探索課外閱讀指導(dǎo)的策略在課外讀物鋪天蓋地的情形下，學(xué)生的課外閱讀必須達(dá)到自動化程度，否則，就可能由于讀書效率不高而導(dǎo)致讀書與其他活動之間的矛盾，使人成為“單向度”的人。自動化是指在閱讀活動中實(shí)施各種行為時所表現(xiàn)出來的嫻熟性與靈敏度，只有具備了這種品質(zhì)，才能迅速地選擇適宜讀物，直覺地預(yù)料讀物內(nèi)容，靈活地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，合理地調(diào)動各種輔助手段，從而最快、最好、最大限度地滿足自己的需要——或了解讀物獲取信息，或消遣娛樂愉悅身心，或評價(jià)得失研究價(jià)值，等等。（2）能獨(dú)立地確定合適的閱讀方法和策略。而所謂的“課外閱讀”則是學(xué)生在課堂之外、校園之外進(jìn)行的獨(dú)立閱讀活動，所以獨(dú)立性乃是最基礎(chǔ)的也是最根本的心理品質(zhì)。閱讀教學(xué)意義上的學(xué)生閱讀，是教師與學(xué)生“雙重主體”參與活動的過程，而且，教師在其中發(fā)揮著相當(dāng)重要的主導(dǎo)作用。2．自主性。學(xué)生在其課外閱讀活動中，理解內(nèi)容、鑒別利害、調(diào)控行為這三個層次的自制要素缺一不可，其中的調(diào)控行為是終端因素，是我們實(shí)施教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，具體包括：（1）對閱讀活動過程的調(diào)控，即當(dāng)目及不良閱讀內(nèi)容時或遇到閱讀活動與其他事情發(fā)生時間分配上的抵觸時，能合理選擇、及時中止和科學(xué)安排；（2）對由閱讀所激發(fā)起來的行為欲望乃至已經(jīng)實(shí)施的行為能根據(jù)其利害關(guān)系及時克制、調(diào)整或持續(xù)進(jìn)行，使之始終能沿著有益于社會和自身發(fā)展的軌道推進(jìn)。1．自制力。因?yàn)殚喿x環(huán)境改變了，人們在其工作和生活中已經(jīng)無時無處沒有讀物相伴，無時無處不發(fā)生閱讀活動，所以，我們的下一代已完全無法回避這樣的課外閱讀環(huán)境而安守一塊“凈土”了。從對少年兒童的教育價(jià)值來認(rèn)識，讀物內(nèi)容多，有其積極的方面：讀物多，內(nèi)容豐富，信息量大，在讀者面前展示了一個比他們的實(shí)際生活更為絢麗多姿的世界，有文字的，有畫面的；有靜態(tài)的，有動態(tài)的；有生活常識的，有科學(xué)知識的，也有文化娛樂的；可謂應(yīng)有盡有。2．讀物的內(nèi)容異彩紛呈，瑕瑜互見。這樣，依托于電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代高科技通訊技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)讀物和電子書刊方興未艾，而依托于紙質(zhì)材料的“傳統(tǒng)”書刊又銳氣不減，市場空前，于是，讀物的數(shù)量也就形成了前所未有的規(guī)模。我國古代的書面讀物先后曾有甲骨文、鐘鼎文、書策、書卷等，由于是手工刻錄，讀物數(shù)量也就屈指可數(shù)了；造紙術(shù)發(fā)明以后，在活字印刷術(shù)乃至新近出現(xiàn)的激光照排技術(shù)的支撐下，紙質(zhì)材料便在文獻(xiàn)印行中大展宏圖。與此相應(yīng)，閱讀環(huán)境也發(fā)生了重大變化，具體來說，當(dāng)今閱讀環(huán)境主要有以下兩大特點(diǎn)： 一、認(rèn)識課外閱讀環(huán)境的特點(diǎn)這里，筆者就新世紀(jì)課外閱讀指導(dǎo)的話題拋引玉之磚，以求教于同仁。因此，當(dāng)新世紀(jì)拉開帷幕的時候，作為教育工作者，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，從而使其身心得以健康的成長，潛能得以充分的發(fā)掘。蘇霍姆林斯基告訴我們：“如果我們真的想學(xué)生們的腦力勞動，使學(xué)生變得聰明起來，那就讓我們在學(xué)生面前敞開道路，讓他們走到學(xué)校圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡的巨人變成青年時代的摯友吧！”課外閱讀指導(dǎo)隨想社會在發(fā)展，科技在進(jìn)步，人類
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