【正文】 漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。3．課堂上及時(shí)、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，能較好地激勵(lì)學(xué)生，讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，我也在努力做到這一點(diǎn)，但是課后我作了思考，認(rèn)為這節(jié)課在這方面還有欠缺，要不然學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高。我低估了學(xué)生的能力，沒有讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)地表演，課后認(rèn)為這是一個(gè)缺憾。在學(xué)生理解“背地里”一詞時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，我覺得這個(gè)詞語要理解意思是一方面，還要讓學(xué)生受一次道德教育，于是，我借此機(jī)會(huì)教育學(xué)生：無論何時(shí)何地，看到別人有什么缺點(diǎn)，要當(dāng)面指出來，不能背后說人家的壞話，要做一個(gè)正直的人。三、倡導(dǎo)小組學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)完第一次找碴兒的內(nèi)容之后，我設(shè)問：狼第一次找碴兒失敗了，放棄了嗎？激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并出示了自學(xué)要求，讓學(xué)生帶著要求自主學(xué)習(xí)，小組討論、交流，感悟狼和小羊的特點(diǎn)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新課開始，運(yùn)用多媒體出示狼和小羊在溪邊相遇的圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看圖，想想狼此時(shí)會(huì)想些什么？又會(huì)怎么做呢？讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，很好地融入寓言情境，真正走進(jìn)童話故事里。這樣把課文內(nèi)容角色化的讀書，一方面完全適應(yīng)孩子的童心，淡化了學(xué)生為讀書而讀書的被動(dòng)意識(shí)，激起孩子們“我要讀”的熱情，激發(fā)起孩子們主動(dòng)體味角色的情感、心理及語言的興趣；另一方面抓住角色對(duì)話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè)，刺激學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維。在必要處，我還進(jìn)行了范讀，對(duì)學(xué)生朗讀起到一定的示范作用。反思整節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾面的亮點(diǎn)需要在以后的工作中繼續(xù)實(shí)踐：一、重視朗讀指導(dǎo)在本課教學(xué)中，我通過多種渠道指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生看圖片想象角色當(dāng)時(shí)的心情，讀出人物的性格特征；通過抓重點(diǎn)詞來指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這則寓言告訴我們：狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。附板書：狼 和 小羊狼 三次 小羊 找碴兒（兇惡）（溫和）講道理 行不通 要斗爭(zhēng)[設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)，清晰地展現(xiàn)了文章的脈落，清楚地揭示了文章的主旨。課件出示：“弄、臟” 1．指名讀、齊讀2．認(rèn)真看這兩個(gè)字在田字格中的位置，想想你怎樣記住這兩個(gè)字，同桌交流，誰愿意把你的想法告訴大家？3．師范寫4．生描紅5．選個(gè)別同學(xué)的字展示、評(píng)價(jià)。鞏固和提升課文內(nèi)容的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，這正是本課教學(xué)的意義所在，這也是我對(duì)新課標(biāo)的理解。]三、總結(jié)明理1．課文學(xué)到這兒，你們看，狼為了吃小羊，故意找了三次碴兒，一次比一次兇，一次比一次不講理，你覺得這是一只怎樣的狼？（板書：蠻不講理）這只羊是怎樣的羊呢？（板書：溫和善良）2．這篇課文告訴我們什么道理呢？課件出示道理：對(duì)像狼這樣的壞家伙，只講道理是不行的。（六）指名戴上頭飾表演[設(shè)計(jì)意圖：播放課文動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)全文有個(gè)完整的回顧，為下面的表演作鋪墊。3．狼現(xiàn)出了本來面目，說著，就向小羊身上——撲去，（四）發(fā)散思維，填補(bǔ)空白 課件點(diǎn)擊省略號(hào)變色師說：后面是省略號(hào)，最后的結(jié)果怎樣呢？評(píng)價(jià)：真有想象力 [設(shè)計(jì)意圖：通過續(xù)說省略號(hào)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小羊命運(yùn)，展開合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想象力。還有誰來讀。]（三）學(xué)習(xí)第六自然段過渡：狼兩次找碴兒，都被小羊駁回去了，接下來，狼又會(huì)找什么理由？怎么做呢？1．自由讀課文第六自然段（課件出示）狼找的第三個(gè)碴兒是什么？狼說去年罵他的不是小羊就是他爸爸，這顯然是在找碴兒，真是蠻不講理。）[設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體將圖、文融于一體，讓學(xué)生從圖上獲得直觀感受，體驗(yàn)角色，再結(jié)合 “氣沖沖”、“喊”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行感情朗讀，使我們的課堂教學(xué)事半功倍。來，帶著你們的表情，再讀。（2）（課件點(diǎn)擊“經(jīng)?！弊兩┠馨选敖?jīng)常”換個(gè)詞嗎？用“經(jīng)?！眮碚f一句話。] 2．交流： 提出不懂的詞語：（1）理解：背地里：在背后，不是當(dāng)面的。（二）學(xué)習(xí)課文第四、五自然段過渡：狼第一次故意找碴兒，沒有成功，但是狼放棄了嗎？ 1．自學(xué)要求：（課件出示）輕聲讀課文第四、五自然段，想想：狼第二次是怎樣找碴兒的？小羊又是怎樣說的？ 有不懂的詞語可以圈出來。）評(píng)價(jià)狼是那樣的兇狠，羊是這樣的溫和，誰愿意來演讀一下。] 3．難怪小羊說“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？”點(diǎn)擊課件讀讀畫線句子，小羊說的這句話是什么意思？（課件出示：我不會(huì)把您喝的水弄臟。師生交流后小結(jié)：一般來說，河流的高處是上游，低處是下游，水是從上游流向下游的，也就是從狼那兒流到小羊這兒的，是不會(huì)從下游流向上游的，因此，小羊是不可能弄臟狼喝的水的。(2)狼說的有道理嗎？課件出示：第三節(jié)內(nèi)容，誰來讀一讀小羊的話。讀出狼“盛氣凌人”的語氣。]過渡：今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，去深入研讀狼是怎樣找碴兒的？故事是想告訴我們?cè)鯓拥牡览恚慷?、精讀課文（一）學(xué)習(xí)課文二、三自然段1．（課件創(chuàng)設(shè)情境：狼和小羊在小溪邊的圖片）狼來到小溪邊，看到羊在喝水，它是怎么想的？怎么說的呢？[設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體出示狼和小羊在溪邊相遇的圖片，意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，很好地融入寓言情境，真正走進(jìn)童話故事里。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件狼和小羊的頭飾 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)、談話導(dǎo)入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課：狼和小羊，齊讀課題1．昨天，我們初步學(xué)習(xí)了《狼和小羊》，文中的詞語寶寶你們還能認(rèn)識(shí)嗎？ 課件出示生字詞（找生讀）我們一齊來和他們打個(gè)招呼，好嗎？（齊讀）2．狼和羊之間發(fā)生了什么故事呢？誰能用一兩句話概括一下課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，借助多媒體，理解詞句，朗讀到位，學(xué)會(huì)讀書方法。3．通過對(duì)課文的理解，讓學(xué)生懂得對(duì)待像狼一樣的壞人，光講道理是不行的。教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)生字“弄”和“臟”。５第五篇：淺談三年級(jí)起步作文教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè) 《狼和小羊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)漣水縣實(shí)小幸福里校區(qū) 丁利濤設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。４寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。另外，作文的修改也很重要。有時(shí)教師也可以因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如可以出一個(gè)《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想??，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。這樣學(xué)生會(huì)很快的提取出素材，寫的文章也比較真實(shí)。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過，接觸外界的機(jī)會(huì)不多，所以教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活