【正文】 。⑶反思學(xué)生的學(xué)習(xí)困難及需求。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，是教學(xué)的起始和歸宿，是教學(xué)的方向和指標(biāo)。具體研究方向：如何進(jìn)行新課的導(dǎo)入、如何進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、如何實(shí)現(xiàn)師生積極、有效和高質(zhì)量的多向互動(dòng)、如何營造和諧的課堂氛圍、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行深入的研究。⑵反思教學(xué)過程。備課是教學(xué)工作全過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的重要保證.，教師在備課是不僅要備教材，還要備學(xué)生，了解學(xué)生的已有知識(shí)，心理特點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生思維習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律的“教學(xué)設(shè)計(jì)”，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。反思。每節(jié)課都需要根據(jù)各自不同的重點(diǎn)，精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的氣氛。而一堂和諧生動(dòng)的課，無論是對(duì)于學(xué)生還是老師都是一種享受。如課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答、正反方辯論，課前可允許學(xué)生帶好試驗(yàn)器材，教師再運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)語言，“看誰表達(dá)得最清楚”，“誰的語言最優(yōu)美、聲音最宏亮”，“哪個(gè)小組合作的既快又好”，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，展示學(xué)生的個(gè)性。3．把競爭帶進(jìn)課堂。學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生所說的“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。多年的教學(xué)使我深深體會(huì)到，在聲聲鼓勵(lì)中，課堂教學(xué)是高效的。正確的回答給予積極肯定，不完整的甚至錯(cuò)誤的答案，都要因勢利導(dǎo)，循循善誘，直至得出正確結(jié)論，即使一時(shí)答不出來，也給予學(xué)生思考的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生善思多問。一個(gè)輕松愉快的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開教師熱切的鼓勵(lì)。從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而推動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。教學(xué)中，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，最主要的條件是促使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在課堂上應(yīng)用自己智慧的火種去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，讓每一個(gè)學(xué)生“小手直舉、小嘴常開”，讓他們充分說出所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，學(xué)生才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，科學(xué)課堂教學(xué)中，如果簡單片面地用所謂具有“科學(xué)性”的定量定性的“手術(shù)刀”搞一些繁瑣的理解剖析，玩一點(diǎn)文字游戲，以此去開啟科學(xué)教學(xué)的“迷宮”，就等于泯滅了科學(xué)學(xué)科的感性特質(zhì)，漠視了科學(xué)潛移默化、春風(fēng)化雨的內(nèi)在優(yōu)勢，掐斷了兒童情感的幼芽，扼殺了學(xué)生的主體人格，葬送了素質(zhì)教育的前途。提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。從而產(chǎn)生巨大的吸引力，使情景交融的科學(xué)教學(xué)在課堂上能愉快地完成。在科學(xué)課堂教學(xué)中，長期固定的教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒，存在這種心理現(xiàn)象比比皆是，學(xué)科學(xué)簡直一點(diǎn)味道都沒有。而教師就不再是課堂的“主角”，其主要任務(wù)是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充當(dāng)語文學(xué)習(xí)的“主人”。即要求學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”?？茖W(xué)教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中的過程中進(jìn)行，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。正因?yàn)榻處熧Y源的有限性，同學(xué)之間也應(yīng)該相互幫助，同學(xué)間相處的時(shí)間很長，如果能夠在一個(gè)融洽的氛圍中相互監(jiān)督、協(xié)作共進(jìn)的話，將收到事半功倍的效果。教師和學(xué)生的交流不應(yīng)該僅僅局限于課堂上，想要成功構(gòu)建和諧課堂需要學(xué)生充分發(fā)揮積極主動(dòng)性，利用課后時(shí)間多和老師溝通，用好用足教師資源?？梢?，構(gòu)建一個(gè)和諧課堂，所要花費(fèi)的努力并不僅僅局限于課堂上，需要教師和學(xué)生在課前、課中和課后都投入很多時(shí)間和精力。三、小結(jié)和諧課堂能夠使教與學(xué)的過程在較輕松的氛圍中完成，幫助教師和學(xué)生減輕現(xiàn)有教育模式下所帶來的種種壓力。課堂上的教師資源是有限的，和諧課堂要求學(xué)生學(xué)會(huì)合理、最優(yōu)化地使用教師資源。此時(shí)，觀察一下其他同學(xué)的表情神態(tài)，覺得自己的疑問是比較共性的問題時(shí)，可以舉手發(fā)言，說出自己的疑問，這也是和諧課堂上對(duì)老師的最直接的一種反饋，老師可以根據(jù)問題調(diào)整自己的授課內(nèi)容，使學(xué)習(xí)效果最好。滴水可以穿石，千萬不能小看預(yù)習(xí)的十幾二十幾分鐘，和諧課堂要求學(xué)生課課預(yù)習(xí)，不要讓自己有拉下的機(jī)會(huì)。倘若不預(yù)習(xí)的話，在課堂上眉毛胡子一把抓，不著重點(diǎn)，也可能跟不上老師的節(jié)拍，事倍功半。預(yù)習(xí)過后，對(duì)所學(xué)知識(shí)的基本內(nèi)容已經(jīng)了解，有疑問或不懂的地方做上記號(hào)，這樣在課堂上聽就更加有針對(duì)性。老師在課堂上的些許表揚(yáng)就好像是為學(xué)生繁忙的學(xué)習(xí)生活中注入了一絲新鮮的血液，使他們獲得了繼續(xù)奮斗的動(dòng)力，拉近了老師與學(xué)生的距離，使師生關(guān)系更加融洽，為和諧課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了一個(gè)良好的氛圍。然而，過多的批評(píng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，即負(fù)面激勵(lì)過當(dāng)，學(xué)生和教師間的和諧關(guān)系將被打破，這樣學(xué)生不僅不會(huì)改正錯(cuò)誤，反而會(huì)變本加厲，產(chǎn)生惡性循環(huán)。最后，教師要適時(shí)給學(xué)生一些表揚(yáng)，加強(qiáng)正面激勵(lì)效果。課后，教師應(yīng)該從學(xué)生的提問和習(xí)題測驗(yàn)結(jié)果中總結(jié)反饋信息，重新審視課堂的教學(xué)效果，反省并想辦法改正現(xiàn)有授課方法中的缺陷，總結(jié)出新的理論來指導(dǎo)以后的課堂教學(xué)。在授課過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些新情況、新問題，通過觀察課堂氛圍和學(xué)生的反映了解到，若完全按照備課筆記的節(jié)奏、順序進(jìn)行下去會(huì)影響學(xué)生的對(duì)新知識(shí)的理解與接受使，應(yīng)及時(shí)調(diào)整上課步伐。切不可照搬多年的老教案，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及知識(shí)的變化及時(shí)更新教案，要確保學(xué)生學(xué)到的是最新的、權(quán)威的知識(shí)?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，想要在講臺(tái)上游刃有余，課前的準(zhǔn)備工作一定要充分。二、和諧課堂的構(gòu)建一個(gè)普通的課堂怎么樣才會(huì)成為和諧課堂呢，和諧課堂應(yīng)該如何來構(gòu)建呢？構(gòu)建一個(gè)和諧課堂，所要做的努力絕不僅僅在于這四十五分鐘，課前課后的許多工作也起到了關(guān)鍵的作用，并且需要教師與學(xué)生這兩個(gè)主體的共同努力。這種心靈間的默契不是一朝一夕就能夠產(chǎn)生的，需要學(xué)生和教師的共同努力，經(jīng)過長期間的培養(yǎng)。一個(gè)教師需要面對(duì)多個(gè)學(xué)生，在課堂短暫的時(shí)間內(nèi)，是沒有辦法逐個(gè)進(jìn)行言語交流的，為了增強(qiáng)課堂上師生之間的互動(dòng)，就需要借助于肢體語言。聽和看對(duì)于老師來說同樣很重要，面對(duì)眾多的學(xué)生，想要提高教學(xué)質(zhì)量，就要有“千里眼”、“順風(fēng)耳”，觀察學(xué)生的表情和動(dòng)作，聽學(xué)生的發(fā)言和動(dòng)向，督促溜號(hào)的學(xué)生，調(diào)整自己的教學(xué)步伐。聽說讀寫看并不僅僅是學(xué)生的事，教師在課堂上也需要做到這五種要素齊備。讀讀課文，做做練習(xí)，當(dāng)然是課堂不可或缺的部分。人的精力是有限的，因此，學(xué)生們也不可能全神貫注地聽老師講的每一句話，善聽的學(xué)生能夠根據(jù)老師的語音語調(diào)分辨出重點(diǎn)、難點(diǎn)，仔細(xì)傾聽加強(qiáng)記憶。在和諧課堂上，需要靈活運(yùn)用多種器官，做到聽說讀寫看齊備。同學(xué)間的協(xié)作是很重要的，在班級(jí)團(tuán)隊(duì)中，不論是處于強(qiáng)勢還是弱勢地位的人，都能從中獲益。老師不可能時(shí)刻都關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，和諧課堂上還要求同學(xué)之間有一種監(jiān)督與協(xié)作關(guān)系。這兩者關(guān)系都應(yīng)該是和諧融洽的，這要求全體師生的關(guān)系良好，有較強(qiáng)的默契度。對(duì)于學(xué)生來說，應(yīng)以教師為中心，認(rèn)真傾聽老師的講解，在老師的引導(dǎo)下思考問題、發(fā)現(xiàn)