【正文】 。新課改后對教師的要求更高了，作為思品教師我們要努力適應(yīng)新課改的要求，認真領(lǐng)悟新課改的核心思想：課上采用自主、合作、探究式的教學方法，課上堅持以學生為主體教師為主導使學生積極主動學習，每節(jié)課都留給學生討論的時間等。課堂結(jié)構(gòu)要科學。好的課堂教學必須有一個合理的時間流程，教師在上課前心中要有一個時間表，一是本節(jié)課安排了幾個教學環(huán)節(jié)，幾個教學活動，每個環(huán)節(jié)每個活動需要多長時間，教師心理不許清楚，二是要把“黃金時間”用在探索新知階段。適度是指一節(jié)課不能讓學生快節(jié)奏滿負荷，也不能松松踏踏，應(yīng)該從情境導入到探究新知，再到鞏固練習結(jié)束，要留下一定的時間，讓學生對本節(jié)課的經(jīng)歷進行及時回憶和整理，因為知識技能從接受到同化要有一個環(huán)節(jié)。教學的節(jié)奏與學生的認識活動節(jié)奏互相適應(yīng)，能以較少的 時間和精力取得較佳的教學效果，始終能保持一種良好的課堂氣氛。預習下一節(jié)課內(nèi)容。運用貼近學生生活素材，使學生從具體感知過渡到抽象思維的方式理解，在理解的基礎(chǔ)上，尋找解決方法，了解，繼而體會的意義，進行鞏固與應(yīng)用，尋找生活中的，以達到知識服務(wù)于生活的目的。六、鞏固訓練收集生活中案例，運用所學解決問題。評評哪組會得最多。對學習目標中要求住的知識記憶大比拼，可以通過教師提問的方式來活躍課堂氣氛，還可以通過組間擂臺賽的形式，當然不管是組織活動還是提問，都要求教師在組織時，一定要圍繞主題來進行，而且要及時調(diào)控，使活動做到“形散而神不散”，從而使知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛相統(tǒng)一。學生要以小組為單位，合作學習，讓一個人的美麗促成一組人的美麗，讓一個人的錯誤避免成為一組人的錯誤，成就全班學生共同的美麗。一方面，學生的知識、經(jīng)驗、能力的提升需要一個指導的過程；另一方面，學生的自覺性不是很高，自制能力較差，對自主學習的適應(yīng)性不強。自主學習指的是在教師指導下學生積極主動地提出問題、分析問題和解決問題的學習，而不是忽視教師的指導。有人認為自主學習應(yīng)該把時間交給學生，讓學生自學，教師的職責只是維持紀律，或者根據(jù)教材重難點拋出幾個問題或幾個觀點，然后讓學生自學、自練、背誦、記憶，教師講得越少越好，這樣可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，充分體現(xiàn)其主人翁地位。如果學生有需要，教師可及時幫助。適時提問。教師要樹立科學的學生觀，在課堂上做學生學習的合作者與促進者，把話語權(quán)真正交給學生，使學生成為主動的、活潑的、發(fā)展的學習主體。老師深入學生當中去聆聽，做好以下幾件事：發(fā)現(xiàn)問題，及時引導。檢查學案完成情況，對不同層次的學生給不同的激勵性的評價。創(chuàng)設(shè)情境要注意要簡潔時效，立足現(xiàn)實，凸現(xiàn)思考。三、創(chuàng)境引學優(yōu)化導語設(shè)計，一臺好戲演好序幕，一篇新聞寫好導語，一部樂章奏好序曲，先聲奪人，能激發(fā)人的興趣和注意力。學會學習是一個人生存與發(fā)展的基本要求。這樣做是為了培養(yǎng)學生良好的學習能力與學習習慣。這樣做的目的是讓學生快速地從課下活動過程中轉(zhuǎn)到新課的學習中，同時學會基本禮儀。一、組織教學上課鈴響后，教師要以熱情的目光掃視教室四周，關(guān)注到每一個學生，當學生都穩(wěn)定下來后，要精神飽滿地端莊地走上講臺。新課改要達到的就是要讓學生在輕松活躍的氛圍中學習，把本身枯燥無味的思品課堂教學變的輕松有趣。第五篇：新課改下政治課堂教學 秦艷秋新課改下思品課堂教學流程羊安中學 秦艷秋實施新課改對政治課堂教學有了新的要求，和以前的課堂教學相比有很大的變化。因此，在政治課程的教學過程中，要本著“因材施教”的教學目標，對學生開展層次教學。例如，在講“正常情緒”一課時，教師可以發(fā)出這樣的提問：“影響情緒的因素有哪些？”“當人產(chǎn)生情緒時，人的身體各部分將發(fā)生什么變化？”等一系列的問題，這樣，通過政治知識與生物知識的結(jié)合，讓學生對政治知識的了解更加深刻，對生物知識也有了突破性的認識。政治知識點的遷移與拓展的教學法，是以政治知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ)，因此作為教師首先要幫助學生構(gòu)建一個比較系統(tǒng)和全面的的基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。可見通過教學過程中生活場景化的生活片段的引入，增加了學生與課堂的粘合力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學質(zhì)量。然后，教師可以出一些帶有政治觀點的題目，讓學生用自己實際生活的例子進行回答，教師對學生的回答加以評論。我們知道，每一個政治觀點都是在事實中總結(jié)歸納出來的，如果，我們單純的從知識的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開展教學，將會使學生對政治知識的理解變得抽象，反過來講，我們用生活中的事實去驗證觀點，那么這個政治觀點將會變得真實，學生對知識的理解程度也會更加深刻?；诖耍恼绿岢隽俗屨握n堂回歸生活的教學理念。眾所周知，中學生正處在人生發(fā)展的重要階段，對自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”。二、回歸生活，讓政治理論及時得到實踐。這樣一來，不但改變學生被動接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學生對知識的駑駕能力，從而讓學生在主動中學習，體會到了收獲的快樂，為調(diào)動學生學習政治的積極性打下了良好的基礎(chǔ)。因此，教師不妨把學習的時間讓學生自己來掌握，讓每個學生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發(fā)。比如，我們提到的“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課，在講這一課前，學生肯定先要知道，公民、權(quán)利和義務(wù)的含義，如果單純靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學生對兩者的定義的理解便在無形中增加了約束成分。政治課程差異化的教學方式的基礎(chǔ)得益于學生的自主學習，自主學習體現(xiàn)的是學生學習的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。教師可以采用故事的形式吸引學生的注意力、應(yīng)用哲理的形式感染學生、應(yīng)用感性與理性的結(jié)合深化學生對該課堂知識認知的深度等。比如，在講“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課時，教師首先要明確課堂的教學目標是