【正文】 。（3）搞好課改交流，體現(xiàn)教育教學(xué)新理念。五、骨干教師培訓(xùn)（1）參加各級(jí)舉辦的骨干教師培訓(xùn)，充分發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用。學(xué)校每年對(duì)骨干教師進(jìn)行考核，不合格者不能作為骨干教師。每學(xué)年骨干教師組織公開課一節(jié)，每學(xué)年骨干教師撰寫有價(jià)值的論文一篇，并在區(qū)級(jí)以上獲獎(jiǎng)。學(xué)校個(gè)人制定本培養(yǎng)計(jì)劃，要求骨干教師每人自訂一份報(bào)刊雜志。教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是青年教師的培養(yǎng)直接制約和影響著學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，我校將堅(jiān)持以青年骨干教師的培養(yǎng)為龍頭，扎實(shí)抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，爭(zhēng)創(chuàng)人民滿意的教育，辦家長(zhǎng)滿意的學(xué)校，做學(xué)生滿意的教師，讓光福的孩子快樂成長(zhǎng)起來(lái)。為此，在學(xué)校工作中，對(duì)青年教師適時(shí)加壓工作擔(dān)子，如年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、教科室主任、團(tuán)總支書記等，讓他們充分感受到成長(zhǎng)的體驗(yàn)和賞識(shí)的愉悅，進(jìn)一步激發(fā)青年教師自我成長(zhǎng) 的需要?！皦簱?dān)子”促使青年教師更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。為此，在校內(nèi)堅(jiān)持“一幫一”“一幫二”的“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，從思想交流、課前的學(xué)情分析、教材分析到教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、課后反思均進(jìn)行隨時(shí)對(duì)話、“跟蹤聽課”、重點(diǎn)強(qiáng)化“示范課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教學(xué)特色和風(fēng)格。加強(qiáng)校內(nèi)“傳、幫、帶”活動(dòng)，以課堂為載體，切實(shí)提高青年教師專業(yè)水平。對(duì)青年教師的培養(yǎng)著重學(xué)習(xí)，尤其是教育、教學(xué)理念，相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)把握教育發(fā)展的時(shí)代脈搏，從而增強(qiáng)教師認(rèn)識(shí)問(wèn) 題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。三、主要舉措：強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新觀念，不斷提高自身理論水平。每一個(gè)教師都有著自己獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，有著自己特有的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)需求，有著自己獨(dú)立的人格與個(gè)性，所以，實(shí)施繼續(xù)教育要重視教師個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要意義，發(fā)揮青年教師、骨干教師在培訓(xùn)過(guò)程中的主體性和能動(dòng)作用，需要采取全員培訓(xùn)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的全過(guò)程培訓(xùn)方式，使我園教師獲得積極主動(dòng)的發(fā)展。因此，在繼續(xù)教育培訓(xùn)中，應(yīng)注意理論與實(shí)踐并重，力求突破單一的以課程為主的培訓(xùn)模式，而更多的采用研究討論、教學(xué)觀摩等互動(dòng)性、實(shí)踐性、研究性強(qiáng)的培訓(xùn)方式，積極引導(dǎo)教師在培訓(xùn)中消化理論，在教學(xué)實(shí)踐中提高動(dòng)手操作能力。課程理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。集中培訓(xùn)主要以課堂教學(xué)、參與互動(dòng)的研究討論、教學(xué)觀摩、案例分析等方式進(jìn)行，主要解決觀念建構(gòu)問(wèn)題，引領(lǐng)教師反思自己的教學(xué)實(shí)踐，激起模仿的心向。培訓(xùn)內(nèi)容：①師德教育，學(xué)習(xí)基本的公民道德規(guī)范和教師職業(yè)道德規(guī)范，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀； ②教育教學(xué)理論和心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，使其具備幼兒教師所必需的理論素養(yǎng)；③說(shuō)案撰寫與說(shuō)課輔導(dǎo)，提高幼兒教師的教育教學(xué)能力。培訓(xùn)內(nèi)容：《師德教育》《學(xué)前教育的理論與實(shí)踐》《幼兒園課程改革動(dòng)向》教師資格培訓(xùn)培訓(xùn)目的：增強(qiáng)幼兒園教師的職業(yè)道德意識(shí)，使其掌握基本的教育教學(xué)理論和保教工作的基本方法，提高解決實(shí)際教育教學(xué)問(wèn)題的能力，爭(zhēng)取早日獲得幼兒園教師資格，以勝任幼兒園工作。二、培訓(xùn)層次及目的、內(nèi)容骨干教師培訓(xùn)培訓(xùn)目的：進(jìn)一步更新教育理念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力，了解國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展動(dòng)態(tài)，系統(tǒng)掌握編制和實(shí)施幼兒園課程的基本原理、方法，在 幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展中起到骨干示范作用。從我園骨干教師素質(zhì)現(xiàn)狀及發(fā)展需求出發(fā),遵循骨干教師成長(zhǎng)規(guī)律,堅(jiān)持按需施教,學(xué)、研、用相結(jié)合,突出前瞻性、創(chuàng)造性、針對(duì)性、實(shí)效性,構(gòu)建體現(xiàn)終身教育思想的具有開放性、主體性、針對(duì)性和地域文化特色的培訓(xùn)新體系,探索多樣化的培訓(xùn)模式。以獎(jiǎng)勵(lì)方式選派愛崗敬業(yè)，教育教學(xué)成績(jī)顯著的教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，讓骨干教師、優(yōu)秀教師不斷開闊視野，拓寬思路，提高自己的實(shí)踐能力。結(jié)合市教育局要求定期考核，實(shí)行優(yōu)勝劣汰制。健全制度，完善機(jī)智。二是帶頭參加校本培訓(xùn)，三是帶頭參與課題實(shí)驗(yàn)。骨干教師是領(lǐng)路人。四是教師是教科研的主力意識(shí)。二是科研興校意識(shí)。三、保障措施加強(qiáng)導(dǎo)向，營(yíng)造氛圍(1)觀念導(dǎo)向。(2)對(duì)帶徒對(duì)象進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)，善始善終。(5)要求骨干教師每學(xué)期至少寫一篇與本學(xué)科有關(guān)的專題論文，有學(xué)校收集并進(jìn)行評(píng)比、記錄、總結(jié)。(3)開展好骨干教師的示范展示課活動(dòng)，認(rèn)真做好評(píng)課，廣泛征求評(píng)課意見，形成經(jīng)驗(yàn)成果。經(jīng)驗(yàn)成果推廣總結(jié)(1)骨干教師在日常教學(xué)中要認(rèn)真形成并收集好各種實(shí)驗(yàn)資料、數(shù)據(jù)及階段成果，并進(jìn)行建檔。(7)在課題研究中發(fā)揮主體作用。(6)及時(shí)反思教學(xué)，積累教學(xué)中的心得感悟，在實(shí)踐中提高。(4)積極參加觀摩評(píng)議及各級(jí)各類研究課，對(duì)同學(xué)科教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以提高骨干教師的課堂教學(xué)水平。(2)要求每人至少訂閱一份與本專業(yè)有關(guān)的刊物，采用自學(xué)——研討——反思——總結(jié)的方式進(jìn)行自我培訓(xùn)，不斷提高理論水平及文化素養(yǎng)，并留有詳盡的理論筆記。(三)目標(biāo)要求根據(jù)學(xué)校發(fā)展要求，力爭(zhēng)每三年培養(yǎng)省級(jí)骨干教師12人，市級(jí)骨干教師35人，縣級(jí)骨干教師5人以上，校級(jí)骨干教師6人以上，逐步建立一支高素質(zhì)的骨干教師隊(duì)伍。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，成為具有自己教學(xué)