一堂英語公開課的教學(xué)反思(參考版)
2024-11-11 13:26本頁面
【正文】 。通過這次公開課教學(xué)展示活動，我體驗(yàn)了教學(xué)活動中成功的喜悅，同時(shí)也認(rèn)識到自己在教學(xué)中還存在的很多問題。最后課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，與學(xué)生一道回顧這節(jié)課所學(xué)的主要知識，并由學(xué)生代表口述自己這節(jié)課的收獲和體會。新課探究環(huán)節(jié)的活動四是借助線段垂直平分線的性質(zhì)定理解決第一環(huán)節(jié)提出的實(shí)際問題。這一活動環(huán)節(jié)后一部分應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生證明所猜測的命題是真命題，從而形成定理。這一活動環(huán)節(jié)前一部分對性質(zhì)定理的探究、猜測，并形成命題，感覺挺好的，給足學(xué)生探究的時(shí)間，學(xué)生動手操作，交流討論，尋找規(guī)律，并形成命題。在今后的教學(xué)中，我一定要敢于放手讓學(xué)生去探究、去演示，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在我的引導(dǎo)下將作圖步驟中得到的條件用數(shù)學(xué)語言寫出已知、求證，并畫出了相應(yīng)的圖形，而且學(xué)生在底下開始形成小組合作交流，并有了初步的證明思路，但考慮到時(shí)間關(guān)系，當(dāng)時(shí)沒有再留給學(xué)生足夠的交流和表達(dá)的時(shí)間，而是給予學(xué)生過多的提示、引導(dǎo)，現(xiàn)在想來，這樣做雖然節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，但同時(shí)也打擊了學(xué)生剛剛建立起來的自信，使學(xué)生的探究流于表面，深度明顯不夠。新課探究環(huán)節(jié)的活動二是引導(dǎo)學(xué)生借助上一章所學(xué)全等三角形的性質(zhì)及判定來驗(yàn)證尺規(guī)法作一條已知線段的垂直平分線的正確性。能夠讓學(xué)生動起手，去探究去演示，雖然八（1）班學(xué)生的基礎(chǔ)不是太好，但課堂氣氛還是很活躍的，我感覺這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)基本是成功的，達(dá)到了“通過動手操作，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對垂直平分線的定義的理解和掌握”的設(shè)計(jì)意圖，只是給學(xué)生思考動手的時(shí)間沒有控制好，感覺時(shí)間上沒有帶緊，影響了后面活動的正常進(jìn)行，課前要是事先和學(xué)生有一個(gè)交流的過程可能要好些吧。反思整個(gè)教學(xué)過程，我感覺導(dǎo)入環(huán)節(jié)，事先準(zhǔn)備了學(xué)生感興趣的實(shí)際問題，達(dá)到了“設(shè)置懸疑，引入新課，利用學(xué)生的好奇心理，調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲”的設(shè)計(jì)意圖。臨到上課時(shí)才發(fā)現(xiàn)教室里的投影儀畫面不清楚，演示效果不理想，這樣一來辛苦設(shè)計(jì)的課件暫時(shí)也就沒了用武之地了，當(dāng)時(shí)感覺挺無奈，但箭在弦上不得不發(fā)了，于是就臨時(shí)舍棄課件，用常規(guī)方法上了這節(jié)公開課。接著是新課探究環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了四個(gè)活動，活動一是引導(dǎo)學(xué)生用折疊法、度量法找線段的垂直平分線，并演示尺規(guī)法作一條已知線段的垂直平分線；活動二是引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證尺規(guī)法作一條已知線段的垂直平分線的正確性；活動三是探究并證明線段垂直平分線的性質(zhì)定理；活動四是借助線段垂直平分線的性質(zhì)定理解決第一環(huán)節(jié)提出的實(shí)際問題，首尾呼應(yīng)，完成第二環(huán)節(jié)?？紤]到這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)比較重，我在備課時(shí)想到借助多媒體課件輔助教學(xué)，一方面可以直觀的演示尺規(guī)法作線段垂直平分線的四個(gè)步驟，另一方面也可以便于出示問題，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，以便于按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，并給學(xué)生的探究活動多
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