【正文】 在準(zhǔn)備一節(jié)課時，我經(jīng)常把以前寫過的教學(xué)反思瀏覽一遍，力求避免曾經(jīng)在課堂上出現(xiàn)過的不足和失誤再次出現(xiàn)，確實(shí)對自己的授課有不少的幫助。但“反思”要找準(zhǔn)教學(xué)整體工程的關(guān)節(jié)點(diǎn)，要把握好時機(jī)，換句話說，“反思”要在需要反思的時候“反思”。六、撰寫教學(xué)反思教學(xué)反思，這是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。最后，在授課過程中力求使自己的教學(xué)語言風(fēng)趣幽默、富有感染力，有激情，還要注重手勢等形體語言的運(yùn)用。再次，要有課前調(diào)動?？朔o張最有效地辦法就是準(zhǔn)備、準(zhǔn)備、再準(zhǔn)備！準(zhǔn)備好了，進(jìn)課堂還緊張，那就需要進(jìn)教室之前自我調(diào)節(jié)一下。其次，克服緊張情緒。盡可能穿職業(yè)裝，顯得大方得體，干凈整潔。沒有最好只有更好，試講會讓你的課變得更好，只要你有耐心、有恒心。試講不一定要有指導(dǎo)老師聽，只要自己在學(xué)生面前講一遍，這節(jié)課是成功還是失敗，看學(xué)生的反映和自己的情緒就知道個百分之八十。四、反復(fù)試講，及時糾正無論課前把教案準(zhǔn)備得多么熟悉，都不如進(jìn)課堂給學(xué)生們試講一次所獲得的經(jīng)驗(yàn)來的直接和豐富，更有針對性。首先，主備課人以“說課”的形式陳述本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，并將本課在書中所處地位以及本課的大概內(nèi)容加以分析和介紹共同來討，即教什么？怎么教？為什么這么教? 其次，主備人綜合集體的意見形成本次集體備課的教學(xué)案，和詳實(shí)課件以上課的流程向全組成員說課。集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動，它是提高教學(xué)質(zhì)量的一種行之有效的手段。選擇的課堂檢測題應(yīng)力求緊扣教學(xué)大綱的重難點(diǎn)，以生動靈活的形式出現(xiàn)，難度要適中，讓絕大多數(shù)甚至全部學(xué)生都能順利完成，這也是你課堂效果的見證。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰流暢，學(xué)生的思維也不會因某個教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀的轉(zhuǎn)折被打斷，聽眾也會感到整節(jié)課是一個完美的整體。好的課堂導(dǎo)入，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛生動活潑，起到“一石擊破水中天”的效果。也就是說，一堂好課不僅要考慮學(xué)生學(xué)到了多少知識，提高了多少能力，更重要的是要考慮學(xué)生的身心、情感獲得了哪些發(fā)展，乃至在精神方面有了哪些收獲。備聽眾：公開課是一節(jié)供大家觀摩、評論的課，因此，它要求教師在上課過程中不但要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要考慮聽課者的感受，有時需把聽課者也融入到你的課堂中來。備課時，還應(yīng)該去認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在備課時，應(yīng)著力分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時將會遇到什么問題，怎樣去解決這些問題。、備聽眾。這種方法看似費(fèi)時費(fèi)力，卻能讓授課語言越來越精煉，思路越來越清晰，課堂效率越來越高。因此，在備課是力求做到如下幾個方面： 。可能別人的例子我不能照搬，但他的思想我可以借鑒，可以在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。這時候的準(zhǔn)備可分為四個階段：海選、吸收、精選、創(chuàng)新。這是上好公開課的知識儲備階段。這句話雖有點(diǎn)夸張，但說明備課的重要。下面主要從以下六個方面來談?wù)勎易约旱囊恍┐譁\看法，以達(dá)到拋磚引玉之目的。以我的理解：要上好一堂公開課，那你需要做好、做細(xì)方方面面的工作。這就像過日子如果沒有客人，可能終年粗茶淡飯、散淡隨意，正是那經(jīng)常光顧的客人，使得我的‘家政技藝’一日千里”。關(guān)鍵詞：公開課 促進(jìn) 青年教師 專業(yè)發(fā)展 提升 質(zhì)變 全國特級教師竇桂梅老師在《綻放，在公開課的舞臺上》一文中告訴我們，教師的迅速成長，是上公開課使然。一堂好課，不應(yīng)過分追求講授技巧的滴水不漏、教學(xué)環(huán)節(jié)的天衣無縫、細(xì)枝末節(jié)的精雕細(xì)刻，而應(yīng)在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)用結(jié)合，著眼全面發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人第四篇：業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得如何上好一堂公開課如何上好一堂公開課摘要：上好一堂公開課，對于促進(jìn)每位教師尤其是青年教師的專業(yè)發(fā)展和自身素養(yǎng)提升都具有十分特殊的意義?？傊?，板書的表現(xiàn)力也是教師的一項(xiàng)基本功，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是把板書的設(shè)計與課堂的實(shí)踐視為有機(jī)的整體。（4）注意板書內(nèi)容的直觀性。（2）注意板書內(nèi)容的概括性。有的提綱挈領(lǐng)、簡明扼要，猶如一份微型教案；有的眉目清楚，展示概念、法則、公式、定律、性質(zhì)的形成與推導(dǎo)過程，分析數(shù)量之間的關(guān)系，一目了然，便于理解和記憶；有的畫龍點(diǎn)睛，揭示規(guī)律，重點(diǎn)突出，給人留下深刻的印象。它是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，與教師的口頭語言相互配合、相互補(bǔ)充，各司其職、各盡其能。板書是一種書面語言。教態(tài)自然大方，和藹可親。能結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計教學(xué)過程，使學(xué)生既學(xué)到知識，又培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取知識的能力。讓學(xué)生從小受到在不同條件下運(yùn)用不同方法去解決不同問題的訓(xùn)練，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和主體精神的培養(yǎng)。教學(xué)中注意把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂，課堂教學(xué)中積極提倡：答錯了允許重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許發(fā)問；不同意見允許爭論；教師錯了允許補(bǔ)充；甚至必要時允許學(xué)生不舉手自由發(fā)表意見。只要有意識地加強(qiáng)語言的修養(yǎng)，并注意向其他教師學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的藝術(shù)，日久天長，定會形成自己的語言風(fēng)格。課前要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真思考與組織好課堂教學(xué)語言，課后要及時小結(jié)語言運(yùn)用的成功與不足。（4）注意語言的藝術(shù)性和示范性。（2）注意語言的邏輯性和系統(tǒng)性。語言是人們交流思想感情的工具，但是在教學(xué)中，教師的語言就不只是為了交流思想，更重要的作用是為了傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識，良好的語言表達(dá)能力，有時甚至比專業(yè)知識還要重要。五、美語言美。（4）學(xué)生有一定的課堂練習(xí)時間，有獨(dú)立的解答和思考問題的時間，而且學(xué)生練習(xí)的正確率都很高。能積極主動地想問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，勇于對問題進(jìn)行探討，以求得問題的解決。教師可以從以下幾個方面自己進(jìn)行一下評定：（1）在老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，能克服外界的干擾，聚精會神地聽講。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。即體現(xiàn)邊講邊練，講練結(jié)合。這也正是當(dāng)前素質(zhì)教育所要求的。但需指出的，主體活動量的簡單疊加并不等于主體化的實(shí)質(zhì)。具體地說，就是要把握好訓(xùn)練的時間和訓(xùn)練的力度。教學(xué)過程的第三個延伸顯然與課堂教學(xué)的這一遷移規(guī)律相吻合的。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)既包含著由教材的知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，同時也可包含著學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)向能力結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。三是由傳授知識向發(fā)展智能“延伸” 由傳授知識向發(fā)展智能的延伸，是教學(xué)過程的第三個延伸，也是課堂教學(xué)中應(yīng)確立的第三個素質(zhì)觀發(fā)展觀。再次，要注意情感的融入。非言語行為即體態(tài)語言，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予某種暗示。言語行為即評價語言。情感的投射是一種特殊的教育機(jī)智，它是運(yùn)用情緒具有感染性這一情感規(guī)律來作為與學(xué)生聯(lián)結(jié)的紐帶。首先，要注意情感的誘發(fā)，使每一個知識點(diǎn)都變成學(xué)生急于捕捉的獵物；使每一項(xiàng)活動都成為學(xué)生獲得進(jìn)步的階梯。對學(xué)生的尊重和熱愛，是現(xiàn)代教育的第一原則，亦即第二個延伸的內(nèi)涵所在。二是由傳授知識向滲透情感“延伸” 由傳授知識向滲透情感的延伸，這是教學(xué)過程的第2個延伸，也是課堂教學(xué)中應(yīng)確立的第二個素質(zhì)教育觀人文觀。學(xué)習(xí)方法如何傳導(dǎo)？如何教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)？重要是要教給學(xué)生思維的方法。它的實(shí)質(zhì)在于變重教為重學(xué)，變獲得為獲取，變被動為主動。（6）教學(xué)過程中做到三個“延伸” 一是由傳授知識向傳導(dǎo)方法“延伸” 由傳授知識向傳導(dǎo)方法延伸，這是教學(xué)過程的第一個延伸，也是課堂教學(xué)中應(yīng)確立的第一個素質(zhì)教育觀學(xué)習(xí)觀。（5）要把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，講來源，講用處，改變過去“掐頭去尾只燒中段” 的做法。有時一部分知識可能有不同的教學(xué)順序，這時教師就要考慮哪種順序更便于學(xué)生理解和掌握，哪種順序更可以節(jié)省教學(xué)時間，哪種順序教學(xué)效果更好。從而引出統(tǒng)一的面積單位。②教學(xué)比較面積的大小時，先讓學(xué)生把兩個不同的長方形紙重疊起來，當(dāng)學(xué)生感到不好比時，再讓學(xué)生用小正方形分別去量兩個長方形的面，說明用這種方法不僅可以找到那個圖形的面積達(dá)，而且知道大多少。教學(xué)時往往還要根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的具體情況做更細(xì)致的安排。關(guān)于小學(xué)教學(xué)的教學(xué)順序，一般在教材中已經(jīng)有所安排。否則，其他方面再好也算不上一節(jié)好課。這里還要提及的一點(diǎn)就是教師在教學(xué)時要十分重視教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性問題，要保證教給學(xué)生的數(shù)學(xué)概念、法則、規(guī)律是正確的，同時使學(xué)生對這些數(shù)學(xué)概念、法則、規(guī)律的理解也是正確的。又例如，教學(xué)長方體的表面積，關(guān)鍵在于通過操作、直觀使學(xué)生弄清一個長方體有哪三組相對的長方形面，根據(jù)長方體的長、寬、高確定每組長方形面的長和寬各是多少。一旦掌握好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)就可以迎刃而解。教材中有些內(nèi)容對掌握某一部分知識或解決某一類問題起到?jīng)Q定性的作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵。難點(diǎn)有時和重點(diǎn)是一致的。這種教師難教、學(xué)生難學(xué)、難懂、難掌握的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)中容易混淆和錯誤的內(nèi)容，通常稱之為教材的難點(diǎn)。所謂難點(diǎn)，就是多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識點(diǎn)。瞻前顧后，溯源探流，研究所教的內(nèi)容在整個知識系統(tǒng)中的地位和價值。一般地說，數(shù)學(xué)的基本概念、法則、公式、性質(zhì)都是教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有幾個知識點(diǎn)時，往往需要明確哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，以免在教學(xué)時抓不住主要的基本的內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時間，或者面面俱到平均使用力量，影響重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。一節(jié)課的信息量過大，知識點(diǎn)過多，學(xué)生難以接受，而一節(jié)課的信息量過小，知識量過少，則浪費(fèi)時間，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)內(nèi)容充實(shí)主要指以下幾個方面：（1）合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。四、實(shí)實(shí)——就是教學(xué)中要講求實(shí)效，不走過場，不擺花架子，用足球場上的一句話來說，就是教學(xué)要“到位”。這就要求我們在教學(xué)中要高度重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，如實(shí)際操作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統(tǒng)整理知識等方法。③教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生動手?jǐn)[完后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論“為什么不能”，從而使學(xué)生對三角形的特性有了深刻的理解。接著又拿出一個平行四邊形是的框架說：“大家都知道平行四邊形是容易變形的（隨手在兩對角拉動幾下），現(xiàn)在我在它的兩個對角釘上一根木條，誰再來拉拉看？”學(xué)生還是拉不動，教師問：“為什么又拉不動呢？”在變化對比的情景中，使學(xué)生又進(jìn)一步認(rèn)識了三角形穩(wěn)定性。以此一方面讓他們加深所學(xué)知識的理解，另一方面培養(yǎng)他們的探索精神和獨(dú)立的個性。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們積極參與主動地學(xué)習(xí)。從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。教師要善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足。① 尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。因此，學(xué)生最主要的特性是主體性。(4)堅(jiān)持學(xué)生主體性意識，讓學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育的一個十分重要的問題，就是要著眼于２１世紀(jì)人才素質(zhì)的要求，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造條件讓學(xué)生主體性得到發(fā)展，培養(yǎng)有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的適應(yīng)能力，又有獨(dú)立的人格和創(chuàng)造精神的開拓型人才。就是說，對學(xué)生要有一個正確的評價。（3）在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，要重視數(shù)學(xué)思考方法的有機(jī)滲透，注意發(fā)展學(xué)生的潛能，精心安排好課堂練習(xí)，做到練有重點(diǎn)、練有層次，題型多樣，針對性強(qiáng)。同樣，教材中講解的方法，教師應(yīng)該作為一種方法介紹給學(xué)生，但決不限制學(xué)生只能用這種方法學(xué)習(xí)。當(dāng)然也可以分步列式解答。另一方面我們也應(yīng)該看到，有時各種方法中不一定存在誰優(yōu)誰劣。如，比較7/12與14/39的大小，方法一，先通分在比較大小；方法二，先化成同分子的分?jǐn)?shù)14/24與14/39后，再比較；方法三，與同一量比較，7/12＞1/2，14/39＜1/2，所以7/12＞14/39。讓學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題，鼓勵學(xué)生用自己認(rèn)為好的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對學(xué)生來說，這就是創(chuàng)新。學(xué)生能夠提出問題，是敢于和善于揭示自己認(rèn)知上的矛盾與沖突，積極探求未知的心理需求的具體表現(xiàn)，是一種難能可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。有思考價值的問題能成為促使學(xué)生積極思維的動力?！?張教授和阿其姆博爾特教授的話語，能否使我們的老師受到啟發(fā)，從而成為“最讓人感到幸福的老師”，然后把學(xué)生越教越聰明呢？要做到這一點(diǎn)，我看主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）要鼓勵學(xué)生敢于提出問題。他說：“要培養(yǎng)人才首先要培養(yǎng)教師，教師應(yīng)該不斷進(jìn)修，學(xué)校管理也要不斷改進(jìn)，在課堂上，老師所扮演的角色要變，他在課堂上應(yīng)當(dāng)是一個平等的信息傳播者?！?“別把學(xué)生越教越笨”的呼吁贏得一片贊同的聲音，一位來自美國康涅狄格大學(xué)的教授則進(jìn)一步擴(kuò)展了張教授的發(fā)言。發(fā)問39。做學(xué)答39。學(xué)答39。學(xué)問39。他強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)造應(yīng)該從問題開始。而在中國的小學(xué)和初中測驗(yàn)，竟有超過90％的學(xué)生得出這個答案，甚至在某重點(diǎn)中學(xué)的高三，仍然有學(xué)生得出43歲的答案。而學(xué)生之所以這么回答，是因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了所有問題都是有標(biāo)準(zhǔn)答案的。首先我先給大家介紹一個我在湖北武漢學(xué)習(xí)時從網(wǎng)上看到的一個資料。這就要求教師要大膽地改變教材的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)于如何創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，請看我發(fā)表在《河北教育》上的另一篇文章《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教材呈現(xiàn)策略研究》。內(nèi)容的呈現(xiàn)，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段學(xué)生不同的知識背景和認(rèn)知發(fā)展水平，采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求”?！读x務(wù)教育階段國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見稿）在基本理念中也提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的富有挑戰(zhàn)性的。把教材用活新大綱提出“教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會。一堂課安排幾個較學(xué)層次，教師要心中有數(shù)，教學(xué)要由易到難，由具體到抽象，做到環(huán)環(huán)緊扣，后一個層次應(yīng)在前一個層次的基礎(chǔ)上引申發(fā)展。具體來講，就是教學(xué)中教師要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識基礎(chǔ)、接受能力等因素采用不同的方法，把多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，綜合運(yùn)用。隨著系統(tǒng)論在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，用系統(tǒng)論方法來研究教學(xué)方法，就可以把現(xiàn)代教學(xué)方法本身當(dāng)作一個有機(jī)系統(tǒng)，由多種教學(xué)方法相互作用，相互聯(lián)系組成；而每種方法又作為一個要素，在具體的教學(xué)情境中有機(jī)配合，發(fā)揮出整體效能。同時，教學(xué)中還要注重多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用和優(yōu)化組合。教師將不再是現(xiàn)成知識的灌輸者，而應(yīng)發(fā)揮教學(xué)咨詢者