【正文】 注：平時(shí)搞活動(dòng)時(shí)以組為單位，組長必須組織好本組人員，并學(xué)科帶頭充分發(fā)揮作用，所有教師多要積極參加。第三組：組長：、成員：。七、課題成員的構(gòu)成或分工第一組：組長：、成員：。四組織：學(xué)校、年級(jí)組、學(xué)科組要圍繞學(xué)校研究課題和常規(guī)教學(xué)高質(zhì)量組織下列活動(dòng)：每周組織好學(xué)科教研活 動(dòng)；每月組織好年級(jí)組教研活動(dòng)；不定期組織好學(xué)校教研活動(dòng)；創(chuàng)造機(jī)會(huì)組織好教師外出學(xué)習(xí)。五個(gè)一：講好一節(jié)公開課，寫一篇優(yōu)秀教案，發(fā)表一篇教學(xué)論文，說好一節(jié)課，教學(xué)有一種新突破。七有：學(xué)校、年級(jí)組、學(xué)科組每學(xué)期教研活動(dòng)要圍繞學(xué)校研究課題和常規(guī)教學(xué)做到有組織、有計(jì)劃、有總結(jié)、有記錄、有摘抄、有收集、有評(píng)比。在實(shí)施過程中，開好兩次會(huì)，期初各教研組計(jì)劃交流會(huì)，期末各教研組總結(jié)會(huì)。②進(jìn)行成果鑒定及推廣研究。重視信息的反饋與收集，及時(shí)聽取各方面的建議和意見，分析、整理、歸納研究資料，進(jìn)一步修正和完善本方案。特別強(qiáng)調(diào)每個(gè)階段都要重視資料的收集、歸檔。包括上課教師談教學(xué)的設(shè)想、反思教學(xué)過程等，聽課教師對(duì)照所學(xué)的新課標(biāo)新理念開展教學(xué)評(píng)議。其研究的過程主要有四個(gè)階段：，即針對(duì)本學(xué)科組確定的核心問題，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，了解行家們是否有好的建議，基本達(dá)成共識(shí)。根據(jù)課題研究進(jìn)展情況，在教研員和專家的指導(dǎo)下開展校本教研專題研討活動(dòng)，課題組成員及時(shí)收集資料（學(xué)習(xí)資料、研討記錄等），建立歸檔制度。（3）課題組對(duì)本校各學(xué)科組教研活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，了解教師參與校本教研活動(dòng)的情況，加強(qiáng)校本教研活動(dòng)的制度建設(shè)。六、研究工作的計(jì)劃：（1）成立課題組，組織課題組成員收集、學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的理論資料，擬出本課題的具體實(shí)施方案。（3）教學(xué)課例研究：是圍繞一節(jié)課的課前、課中、課后所做的一系列討論，使教師的教育思想和新課程理念通過這一載體得到相互之間的碰撞。（1）教育敘事研究：是教師通過訪談、教學(xué)日記、現(xiàn)場(chǎng)觀察等獲得研究資料，把有關(guān)生活性質(zhì)的理論思想引入到活生生的教育經(jīng)驗(yàn)之中，并通過生活（如教與學(xué)）經(jīng)驗(yàn)的敘述促進(jìn)教師對(duì)于教育及其意義的理解。2．調(diào)查法：通過調(diào)查學(xué)校的師資狀況以及學(xué)校教師參與校本教研的現(xiàn)狀，進(jìn)行分析，采取有效對(duì)策。4．課題的開展還要本著實(shí)事求是的原則，從我校教師的現(xiàn)狀出發(fā)，不憑空設(shè)想。2．活動(dòng)的普遍性原則：實(shí)施校本教研不是為了提高個(gè)別教師的教育素養(yǎng)，而是要帶動(dòng)全體教師都能參與其中，共同提高，共同發(fā)展?；顒?dòng)要在平等中對(duì)話，在交流中提升。五、課題研究的主要原則和方法(一)課題研究的主要原則1．活動(dòng)的人文性原則。4．教研總結(jié)經(jīng)?；?。因此，學(xué)校在實(shí)施校本教研時(shí)，與科研課題運(yùn)作緊密結(jié)合。如今不具有科研的意識(shí)和不掌握科研的方 法，就無法適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要，只有明白了這些道理，才會(huì)積極地參與到教育科研之中，才能認(rèn)真地去思考如何使自己工作中的經(jīng)驗(yàn)和問題轉(zhuǎn)化為課題研究，才能不僅知道“是什么”，而且探究“為什么”，才能使自己有效地將教育教學(xué)行為變成穩(wěn)定的教育、教學(xué)行為。以質(zhì)量求生存，以科研促質(zhì)量。把四月、十月定為教研活動(dòng)月，集中教學(xué)的兩段黃金時(shí)間開展一些活動(dòng)，形成較濃的教研氛圍。讓教師在活動(dòng)中成為自主學(xué)習(xí)者、合作者和研究者。教研組大型教學(xué)研究活動(dòng)每學(xué)期7次。立足全校性一級(jí)的校本教研，要求每位教師每學(xué)期在校內(nèi)上一堂研討課，并鼓勵(lì)教研片內(nèi)學(xué)校之間的教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)。校本教學(xué)研究活動(dòng)分為兩個(gè)層次：教研組、全校性。（二）整合校本教研，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化的今天，校本教研首先要營造寬松自由的研究氛圍，尊重和保護(hù)教師的積極性的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)教師的參與熱情，讓教師在活動(dòng)中嘗試自主、合作、探究；其次教研方式要開放，要有利于教師的水平發(fā)揮，鼓勵(lì)教師個(gè)性化的教學(xué)，不要用過多的條條框框去規(guī)范教師，給教師更大的自由遨翔的空間；第三，校本教研要緊緊圍繞課改中的問題開展研究，采用案例分析、問題解決、實(shí)踐探索、校際交流等多種活動(dòng)形式，加強(qiáng)研究的針對(duì)性和實(shí)效性。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，積極撰寫教育教學(xué)論文，申報(bào)教育局教研室，踴躍向地區(qū)級(jí)以上報(bào)刊雜志投稿，逐步使自己向“研究型”教師的方向發(fā)展。3．在學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)摘錄有關(guān)學(xué)習(xí)資料，相互交流學(xué)習(xí)收獲，每學(xué)期撰寫一篇學(xué)習(xí)體會(huì)，送學(xué)校教務(wù)處參評(píng)。2．健全學(xué)習(xí)制度，在學(xué)習(xí)政治理論的同時(shí)，結(jié)合學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論文章（包括向全體教師推薦的文章）。四、課題主要研究內(nèi)容（一）塑造學(xué)習(xí)型教師，促進(jìn)教師專業(yè)成長1．開展讀書活動(dòng)。以校為本的地區(qū)學(xué)校教研培訓(xùn)，是將教學(xué)研究的重心下移到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，以課程改革實(shí)驗(yàn)過程中教師所面對(duì)的各種問題為對(duì)象，以教師為研究主體，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)舉措。二、課題界定校本教研就是為了改進(jìn)自己的教學(xué)，在自己的教室中發(fā)現(xiàn)某個(gè)教學(xué)問題，并在自己的教學(xué)過程中，通過個(gè)人思考或同伴互助，以追蹤或汲取經(jīng)驗(yàn)的方式解決實(shí)際問題。探討新形勢(shì)下建立以校為本教學(xué)研究制度的重大意義和理論、實(shí)踐價(jià)值。要想通過一兩次的全員培訓(xùn)，就轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，把新教學(xué)理念落實(shí)到課堂中，這顯然是不切實(shí)際的?！耙凰脤W(xué)校是一群好教師支撐起來的！”以校為本，有效開展校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，保障農(nóng)村學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要措施，需要我們繼續(xù)努力深入探索。學(xué)校缺乏既有理論水平又教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的名師的引領(lǐng)。今后，工作中如何解決學(xué)校統(tǒng)一管理與教師個(gè)體發(fā)展和諧共贏，因人而異地構(gòu)建適合每位教師發(fā)展的管理平臺(tái)，是我校校本教研管理層面下一階段管理的主要課題?？偟恼f來，我們?cè)谛１窘萄蟹矫娴奶剿魇怯幸稽c(diǎn)小成效的，但是反思我們的工作尚有許多不足之處，還有許多需要我們?nèi)ヅΩ倪M(jìn)、提高的地方。⑴、流程：“個(gè)人備課——集體研討——個(gè)人修改——課后反思”；⑵、提前一周通知，做好充分準(zhǔn)備，指定主要發(fā)言人，培養(yǎng)骨干；⒉以賽促學(xué)，將理論學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來；具體是：⑴、再次將《課標(biāo)》作為本學(xué)期教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容；⑵、將教材解讀能力培養(yǎng)作為教師專業(yè)成長的關(guān)鍵；⑶、開展現(xiàn)場(chǎng)說課稿撰寫比賽，課堂教學(xué)比賽。即：⒈講究實(shí)效，將集體備課與開課教研活動(dòng)結(jié)合起來。博客憑借其信息量大，交互性強(qiáng)、覆蓋面廣等特點(diǎn)，我們想可以為我校的校本教研提供了新的平臺(tái)。研討方式的創(chuàng)新⑴在4月份擬 建立學(xué)校博客，把研討中存在的焦點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等突出的問題加以整合，上傳到聯(lián)誼校博客，作為“延伸性”教研，讓更多的人參與其中，彼此交流互動(dòng)，共同分享快樂。我想這個(gè)工作也許會(huì)經(jīng)歷了一個(gè)過程，從不會(huì)評(píng)、不敢評(píng)到爭(zhēng)著說、善于說。⑵打算讓學(xué)生參與評(píng)課：本學(xué)期在課題研討中，我們將有意識(shí)地邀請(qǐng)一部分高年段的學(xué)生參與評(píng)課。教研質(zhì)量越來越高。理越辯越明，設(shè)計(jì)越辯越趨于科學(xué)合理。但我們也從中感受到從前沒有過的熱鬧爭(zhēng)鳴，就堅(jiān)持下來。評(píng)課時(shí)，在執(zhí)教者說課后，我們改變以往教師依次評(píng)課的做法，而是聽課教師就某個(gè)方面進(jìn)行質(zhì)疑，由執(zhí)教者回答釋疑。在管理中，我們努力打造管理特色，以更新鮮的形式來調(diào)動(dòng)教師的積極性，增強(qiáng)管理的效果。從而有效地促進(jìn)學(xué)校教育教研工作。另外，學(xué)校能盡其所能，給學(xué)校的中青年教師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，比如，學(xué)校派王清順老師到泉州市進(jìn)行班主任培訓(xùn)；派莊成珠老師到永春進(jìn)行泉州市小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)能力提升工程培訓(xùn)，派出張文彬老師、廖緒泉、鐘玲玲到晉江進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)能力提升工程培訓(xùn)。上學(xué)期，英語學(xué)科翁珠琴老師的鎮(zhèn)級(jí)觀摩研討活動(dòng)課得到同行的認(rèn)可。同時(shí)，我們這幾所聯(lián)誼校開展了2屆新教師成長課；1屆中年教師示范課的活動(dòng)，我校的新老師翁珠琴執(zhí)教的英語課、吳雅玲老師執(zhí)教的《雪地里的小畫家》分別獲得一等獎(jiǎng)；王清順、顏葵清2位老師執(zhí)教的語文、美術(shù)學(xué)科獲得二等獎(jiǎng)，在洋埭點(diǎn)產(chǎn)生了積極的影響。黃老師從“對(duì)話課堂”、“對(duì)話教材”、“對(duì)話學(xué)生”三方面闡述了新課程背景下師生教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變所帶來的課堂改革與師生所體驗(yàn)到的教與學(xué)的幸福感。09年聘請(qǐng)了王增榮老師來校指導(dǎo)課題的研究與開發(fā)；2010春又邀請(qǐng)了骨干老師余智英到校上示范課；同年12月，我們又與求聰中心小學(xué)開展校際聯(lián)誼教研活動(dòng)。⑵深入開展“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”活動(dòng)。實(shí)踐告訴我們，這種經(jīng)常性的校本教研活動(dòng)很具生命力。為使教研活動(dòng)更廣泛地滲透于學(xué)?；顒?dòng)，使教育教學(xué)問題解決實(shí)現(xiàn)短、平、快，我們積極倡導(dǎo)嘗試一種新的教研形式——茶桌教研。多元拓展教研平臺(tái)，拓展教研活動(dòng)途徑。形成月月有活動(dòng)，人人是主角，事事皆收獲?？茖W(xué)的管理機(jī)制形成學(xué)校管理特色。抓教研組建設(shè)，注重學(xué)校教研文化的生成。在校本教研活動(dòng)中，嚴(yán)格按“備課——上課——說課——評(píng)課——反思——總結(jié)——延伸”的教研流程運(yùn)作。開學(xué)初,教研組組織教師共同制定好開課計(jì)劃，開課教師提早一周備課，教案在辦公廳里討論，讓更多的老師參與備課，提出建議，每一次備課都成為老師們一次教材研究活動(dòng)。（四）開展農(nóng)村小學(xué)校本教研的主要內(nèi)容——扎實(shí)管理過程。我們堅(jiān)持把課堂教學(xué)與課題實(shí)驗(yàn)工作緊密聯(lián)系起來，定期開展課題研究的實(shí)踐反饋會(huì)議，把好的經(jīng)驗(yàn)做法及時(shí)進(jìn)行推廣，讓教師在課堂教學(xué)中嘗試，不斷提高課堂教學(xué)效率。學(xué)期末，我們要求老師們通過教育日記、教育故事、案例分析研究等形式，去真實(shí)記錄、反思日常的教育與學(xué)習(xí)，促進(jìn)老師的專業(yè)發(fā)展，出版了《書海拾貝》探索集；學(xué)生主要通過日記書寫的形式，在學(xué)習(xí)與反思中更快樂地成長，出版了《快樂起飛》探索集。2010秋，我們又結(jié)合陳埭鎮(zhèn)教委的教師閱讀年活動(dòng)，開展了《暢游書海 快樂成長》的課題，構(gòu)建師生共讀，以師帶生的課外閱讀體系，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化、人文化、潛移默化的校園閱讀環(huán)境，讓師生走進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)人文世界，在濃濃的書香中快樂成長。）深入開展“走近名師、走進(jìn)名著”教育閱讀活動(dòng)，讓教師與名師對(duì)話，與名著交流，及時(shí)補(bǔ)充“新元素”，有效汲取“營養(yǎng)品”。課程改革的“洗禮”給我們這所邊遠(yuǎn)小校帶來第二個(gè)春天，教師們都意識(shí)到學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論的重要性，學(xué)校也盡其所能的訂閱各種教育刊物，供老師們研讀；另外，學(xué)校每學(xué)期還為老師們提供200元左右資金，讓老師們自由購買有價(jià)值的書，個(gè)人看完后，上交學(xué)校，以供其它老師學(xué)習(xí)、傳閱。在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)時(shí)，更是注重新理念在課堂教學(xué)中的落實(shí)。同時(shí)它也是我們開展校本教研的方向標(biāo)。抓課標(biāo)學(xué)習(xí)。機(jī)制完善了，就能保障教研常規(guī)工作扎實(shí)、有序地開展。成立教學(xué)理論研討班，采用集中交流，網(wǎng)絡(luò)教研等形式定期召開研討會(huì)，總結(jié)推廣實(shí)驗(yàn)成果。爭(zhēng)取以課題為載體，制定教研專題，創(chuàng)新校本教研形式，嚴(yán)格按教研流程操作。沒有事先通知，下到哪個(gè)班后，隨機(jī)入課堂聽課，跟任教老師一起交流分析；檢查案頭工作，了解班級(jí)的教學(xué)情況。我們制定并嚴(yán)格實(shí)施了這么幾項(xiàng)校本教研制度，具體是：實(shí)施學(xué)校行政下到班級(jí)調(diào)研制度。宜賓縣教育局二〇〇六年九月八日第四篇：海美小學(xué)有效開展校本教研有效開展校本教研，促進(jìn)邊遠(yuǎn)小校教師專業(yè)發(fā)展海美小學(xué) 莊成珠我們是如何開展校本教研的？為提高學(xué)校校本教研