【正文】 板書設計：。四、拓展延伸穿越時間，躊越空間，如果陸游泉下有知，看到今天如此團結和諧的國家，他也一定會含笑九泉了。”下面就讓我們飽含深情再來讀這二十八字。是呀，一切皆源于一個字——對祖國的愛A、師：想我中原骨肉同胞依然泣淚胡塵，大好河山無顏色，而今就要撒手歸去，只盼得——（生讀）B、師：想我神州陸沉之恨猶未雪，平生志業(yè)百無一酬，而今就要撒手歸去，只盼得——（生讀）C、師：一切都來不及了，來不及了，只盼得——（生讀）面對死亡，坦然自若，體現(xiàn)了詩人豁達的生死觀，但對國家他卻念念不忘，這種愛國之情是多么執(zhí)著、深刻呀！讓我們帶著這種敬佩之情讀一讀。（2）詩人死前僅僅告訴兒子這些嗎？還有什么？讀后兩句詩，指名說 “王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”你覺得詩人為什么還要“家祭無忘告乃翁”生：國家不恢復統(tǒng)一，他很遺憾。老年陸游僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。可是這么壯麗的山河卻被敵人占領著，你的心情怎樣？生：悲痛、痛心、痛恨??僅僅是為這個悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說生；農(nóng)民很悲傷??師配樂（悲傷）旁白：??如果你就在淪陷區(qū)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？可以與同桌輕輕討論，指名說生：我看到了遺民的眼淚聽到敵人的鐵騎聲生：娃娃的哭喊聲，餓死??生：翹首盼望王師??生：敵人大肆屠殺無辜百姓生：餓得面黃肌瘦，橫尸遍野師：你覺得詩人還為什么悲？遺民眼盡哀面對此情此景，你有什么想說的？生：怎么沒有一個統(tǒng)治者來??統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看出示：《題臨安邸》齊讀:問：他們在干什么？生：他們在尋歡作樂生：他們在游山玩水生：過著奢侈的生活大屏幕對比出示：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》師：一邊是“遺民眼盡”，一邊是“尋歡作樂”??男女生對比讀這兩首詩師：他們在汴州也曾過著豪華奢侈的生活，可他們忘了自己是亡國奴，忘了生活在水深火熱中的遺民們，忘了??那詩人陸游為什么還悲？生；為了昏君而悲B、此時在陸游的心中只有一個聲音，那是什么？（板書：悲）C、體會詩人“悲愴的心境”：師：老師給同學們補充陸游這一生立志為國破敵的詩句出示：少年陸游上馬擊狂胡，下馬草軍書。（我們把詩歌讀準確、讀流利了，現(xiàn)在我們進入對詩意的學習，一個同學說一行詩）四、深入學習詩意：課件出示：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。（有收獲嗎？誰也來一展詩情？誰比他更富有深情）？）師范讀： 老師見到同學們讀得那么富有感情，老師也想讀一讀，你們也來評一評。欣賞視頻朗讀。師: 我們讀古詩不但要讀正確，還要讀出節(jié)奏，而且盡可能讀出詩的韻味來。請大家亮開嗓子自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利，并兩人為一小組說說詩句的意思。）三、讀通詩歌，理解詩意。也就是“指示、告示”的意思。他在臨終前寫的《示兒》詩，更是一首感人至深、傳誦千古的名作。正是我國歷史上民族矛盾異常尖銳的時代。(、2個學生答）（課件展示）陸游（1125一1210年），字務觀，號放翁，是我國杰出的現(xiàn)實主義愛國詩人。情感態(tài)度與價值觀：體會本詩強烈的愛國主義情感，從而加強對學生的愛國主義教育教學準備：學生準備：收集查閱陸游的相關資料，了解寫作的時代背景。板書設計：示兒南宋陸游 悲告 至死不渝第五篇：《示兒》教案教學目標：知識與技能：了解詩人及寫作背景，能較好地朗讀詩歌，熟讀成誦，會默寫。南宋王朝忘了失地，忘了汴州，忘了被遺棄的淚民，整天尋歡作樂，鶯歌燕舞，醉生夢死，叫詩人是何等的悲痛??！但是我們的詩人他絕望了嗎？他對朝廷喪失信心了嗎？沒有，人在臨終前的幾分鐘，什么都放下了，唯獨放不下的是不見九州同，想到的收復失地，統(tǒng)一中國。3．出示《題臨安邸》整整84年個日日夜夜，仍不能盼來王師北上，收復失地，統(tǒng)一中國，南宋軍隊在哪里？他們在干什么呢？（出示《題臨安邸》），讀詩。同學們被遺棄的南宋人民悲痛什么呢？是啊，他們?yōu)樽约罕瘧K的生活而悲痛，為祖國的河山破碎而悲痛，他們盼望王師一年又一年。”為什么？誰會回答？但悲不見九州同，祖國不統(tǒng)一，陸游是萬分的悲痛，至死牽掛，讀。在大家的朗讀，我們也仿佛聽到了一個85歲老人的殷殷叮囑，殷殷期望。（板書：告）讀詩句。北定是什么意思？不知道沒關系，教師為同學們帶來了一段提示，同學們看看，可能對北定的理解有幫助。（板書：悲）②王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。你從哪里讀出來的？人死了什么都不知道，什么都不存在了。（2）讀懂在這么短的時間內(nèi)同學們都能，同學們就能將這首詩讀正確，讀得流暢，而且讀得有滋有味，真好！我們會讀了，那是否讀懂了呢？你讀懂了什么？預設：①死去原知萬事空，但悲不見九州同。不過?B真服你勇敢，第一個站起展示，而且字字正確，教師獎勵你，這兩個字你會讀好嗎？板書：祭乃，指導書寫“祭”字。2．交流自學情況（1）讀通同學們自學得非常認真，有的將古詩反復誦讀，有的聯(lián)系注釋讀懂古詩。有困難的同學可以找同桌討論。誰來呢？看注釋是學習古詩的一種好方法，等會兒學習古詩時，我們還要運用）二、初讀，自學質(zhì)疑1．學生自學古詩（1）陸游在這首詩里，這封臨終前的遺書中到底寫了什么？囑托兒子什么？我們一起來讀讀這首詩。今天我們一起來學習他在臨終前寫的一首詩《示兒》（板書）2．誰來讀課題？（指名一生，讀得真不錯，字正腔圓。教學過程：一、揭題，激發(fā)興趣1．中華歷史悠久，文化燦爛博大，出現(xiàn)了一批批杰出的詩人。3．結合學詩，培養(yǎng)學生的自學、想象、表達、創(chuàng)新能力。第四篇：《示兒》（模版）古詩《示兒》教學設計教學目標：1．體會詩中表達的思想感情，受到愛國主義精神熏陶。讓我們再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。（七）總結：同學們，國富民強，匹夫有責。陸游的這首《示兒》激勵了無數(shù)的愛國志士。在師生共同的吟誦中將課堂推向高潮，將情感體驗推向高峰。想象是通往創(chuàng)新的橋梁。[語文教學要逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀能力。雖死不敢忘憂過，赤膽忠心感后輩。老師也寫了一首詩來表達對這位詩人的緬懷和敬意！贊陸游從小立下報國志，不破金兵誓不歸。（引領學生讀第三句：王師北定中原日。誰來帶著這些情感再讀一讀。面對此情此景，你有什么想說的？師：統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看 出示：《題臨安邸》 ：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？ 暖風熏得游人醉，只把杭州作汴州。你知道作者為什么而悲了嗎？指名說師概括：這是山河破碎之痛你能把這種痛讀出來嗎？指名讀詩我們來讀一首詩人68歲時寫的一首詩。至使整個國家山河東一塊西一塊被金兵占領，山河破碎。由于戰(zhàn)敗，后來宋朝政府拱手把當時的首府開封，送給了金兵，自己退到了杭州。南宋的皇帝叫趙勾，是個軟弱無能的皇帝?！敝该f這兩句的意思?！浚ㄋ模┢纷x古詩，體會詩人情感。師巡視。讀詩要知道詩的意思，你能根據(jù)下面的注釋自己去理解。指名朗讀通過朗讀，找出詩歌的情感線索——悲，從而整體體驗古詩情感，把握古詩朗讀的基調(diào)?！浚ǘ┏踝x詩歌，整體把握。那他臨終那夜留給兒子的遺囑到底是什么內(nèi)容。這位老人就是我國南宋著名愛國志士、大詩人陸游。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的85歲的老人?？傊?，在課堂上我充分尊重學生的主體地位，以“悲”為切入點，創(chuàng)設情景，搭建平臺，讓學生走進文本，悉心品讀，追“悲”溯人，走進陸游內(nèi)心,讓學生充分地感悟陸游對祖國對人民的大“愛”,努力營造一個開放的課堂、對話的課堂、感悟的課堂，讓學生在詩的王國里心隨詩動，讓學生在詩的意境中情感得到熏陶,讓學生在對詩的品味中語文綜合素養(yǎng)得到提升。發(fā)揮豐富的想象，將《示兒》改寫成一則小故事。”為尊重學生的主體地位和個性差異，課到尾聲,我設計了一個多層次的實踐練習，供學生自主選擇，并向課外遷移。學完本文后，同學們會想到些什么？在這節(jié)課結束之際，我讓學生暢所欲言，進一步落實本組課文的要求從閱讀內(nèi)容展開聯(lián)想,借以加深文章的理解，活躍思維，激發(fā)創(chuàng)造力。]情以辭發(fā)，陸游深沉的愛國情感、熱烈的赤子情懷感人肺腑；心潮起伏間，古詩博大精深的內(nèi)涵、豐富美妙的意境令人回味。（五）激情誦讀抒“悲”聲在學生感受出詩人偉大高尚的人格之后，我引領學生激情誦讀。）以上這些詩句讓學生讀讀講講，弄懂詩意，使學生了解陸游的一生都是情系祖國，心系祖國。（出示：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。（出示：上馬擊狂胡，下馬草軍書。愛國主義的情感在吟誦中得到熏陶，古詩豐富意蘊在吟誦中得到領會，教與學做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。誰解“悲”中意？唯有靜心吟。（三）多元解讀品“悲”意假設你就是這位垂暮多病的老人，面對此情此景，你會是怎樣的心情？你能帶著這樣的心情讀讀這首詩嗎？教師帶領學生走進詩人的心中，和詩人同悲共吟：看到山河破碎，可以低聲慢吟，悲痛欲絕；看到南宋政權茍且偷生，割地求和，可以高聲怒喝，無比憤慨；看到百姓顛沛流離，民不聊生，可以憂心忡忡，愁緒滿懷；想到自己重病在床，壯志未酬，可以仰天長嘆，無限惆悵；想到有朝一日，祖國統(tǒng)一，語調(diào)鏗鏘，激昂堅定……在這里，老師充分尊重學生獨特的感受和理解，讓學生悉心體會“悲”。夜夜歌舞升平，朝朝飲酒取樂，遭殃的是宋朝百姓，他們飽受戰(zhàn)亂，生活在水深火熱之中。北宋宣告滅亡，從此山河破碎。老師相機設疑，激發(fā)學生探究的欲望。學習這首詩關鍵是如何讓學生理解詩歌深刻而豐富的內(nèi)涵，感受詩人博大的愛國情懷，也就是悟詩情，入詩境。作為六年級學生已有一些知識儲備，具備一定的自學能力。六、教學過程：課程標準要求我們的教學要遵循兒童認知規(guī)律，倡導學生“自主、合作、探究”的學習方式，凸顯學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習的能力。四、說教法和學法：這一課我主要采用“質(zhì)疑探究法”和“情景教學法”,注重引導學生自主學習、合作探討、吟誦悟讀等方式來進行情感體驗。三、說設計理念：《示兒》是一首古詩，語言平實，但文筆曲折委婉，情感深厚真摯，給人以震撼。過程方法：引導學生在讀中質(zhì)疑，在疑中探尋，在尋中品味，在品中感悟古詩意蘊美。二、說教學目標：依據(jù)課標要求，結合課文特點和學生的認知水平，本課教學三維目標是：知識能力：學習2個生字，理解整首詩的意思。其間的愛國悲情感天動地，蕩人肺腑。這首《示兒》是他在生命終點所發(fā)出”悲”嘆。青少年時期他便在心靈深處埋下愛國的種子。而南宋小朝廷偏安一隅，不思北定中原，茍延歲月。這首詩是南宋愛國詩人陸游的作品。（五）、知識拓展：通過對古詩的學習，你想到什么？想對詩人說些什么？六、感情升華：師生再次配樂吟頌這首詩。師適時評價。（二）談話導課：在輕松愉悅的談話中把孩子帶入學習的氛圍。教法：自主、合作、探究。了解詩歌大意，體會詩中表達的強烈感情?！妒緝骸肥侨私贪娴谑缘谒慕M的一首精讀古詩，作者以遺囑的口吻表達了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無比憤慨；對收復失地，重新統(tǒng)一祖國的無比渴望?！妒緝骸氛f課稿7一、設計理念：彰顯我校高段語文教學改革成果，即：“五步教學法”，力求把課堂還給孩子，讓學生真正成為學習的主人。（四）、生