【正文】 總之，在課堂上我充分尊重學(xué)生的主體地位，以“悲”為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，悉心品讀，追“悲”溯人，走進(jìn)陸游內(nèi)心,讓學(xué)生充分地感悟陸游對(duì)祖國(guó)對(duì)人民的大“愛(ài)”,努力營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的課堂、對(duì)話的課堂、感悟的課堂，讓學(xué)生在詩(shī)的王國(guó)里心隨詩(shī)動(dòng)，讓學(xué)生在詩(shī)的意境中情感得到熏陶,讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)的品味中語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提升。發(fā)揮豐富的想象，將《示兒》改寫成一則小故事。”為尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，課到尾聲,我設(shè)計(jì)了一個(gè)多層次的實(shí)踐練習(xí)，供學(xué)生自主選擇，并向課外遷移。學(xué)完本文后，同學(xué)們會(huì)想到些什么？在這節(jié)課結(jié)束之際，我讓學(xué)生暢所欲言，進(jìn)一步落實(shí)本組課文的要求從閱讀內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想,借以加深文章的理解，活躍思維，激發(fā)創(chuàng)造力。]情以辭發(fā)，陸游深沉的愛(ài)國(guó)情感、熱烈的赤子情懷感人肺腑；心潮起伏間，古詩(shī)博大精深的內(nèi)涵、豐富美妙的意境令人回味。（五）激情誦讀抒“悲”聲在學(xué)生感受出詩(shī)人偉大高尚的人格之后，我引領(lǐng)學(xué)生激情誦讀。）以上這些詩(shī)句讓學(xué)生讀讀講講，弄懂詩(shī)意，使學(xué)生了解陸游的一生都是情系祖國(guó)，心系祖國(guó)。（出示：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。（出示：上馬擊狂胡，下馬草軍書。愛(ài)國(guó)主義的情感在吟誦中得到熏陶，古詩(shī)豐富意蘊(yùn)在吟誦中得到領(lǐng)會(huì)，教與學(xué)做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。誰(shuí)解“悲”中意？唯有靜心吟。（三）多元解讀品“悲”意假設(shè)你就是這位垂暮多病的老人，面對(duì)此情此景，你會(huì)是怎樣的心情？你能帶著這樣的心情讀讀這首詩(shī)嗎？教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的心中，和詩(shī)人同悲共吟：看到山河破碎，可以低聲慢吟，悲痛欲絕；看到南宋政權(quán)茍且偷生，割地求和，可以高聲怒喝，無(wú)比憤慨；看到百姓顛沛流離，民不聊生，可以憂心忡忡，愁緒滿懷；想到自己重病在床，壯志未酬，可以仰天長(zhǎng)嘆，無(wú)限惆悵；想到有朝一日，祖國(guó)統(tǒng)一，語(yǔ)調(diào)鏗鏘，激昂堅(jiān)定……在這里，老師充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，讓學(xué)生悉心體會(huì)“悲”。夜夜歌舞升平，朝朝飲酒取樂(lè)，遭殃的是宋朝百姓，他們飽受戰(zhàn)亂，生活在水深火熱之中。北宋宣告滅亡，從此山河破碎。老師相機(jī)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)習(xí)這首詩(shī)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生理解詩(shī)歌深刻而豐富的內(nèi)涵，感受詩(shī)人博大的愛(ài)國(guó)情懷，也就是悟詩(shī)情，入詩(shī)境。作為六年級(jí)學(xué)生已有一些知識(shí)儲(chǔ)備，具備一定的自學(xué)能力。六、教學(xué)過(guò)程：課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的教學(xué)要遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。四、說(shuō)教法和學(xué)法：這一課我主要采用“質(zhì)疑探究法”和“情景教學(xué)法”,注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探討、吟誦悟讀等方式來(lái)進(jìn)行情感體驗(yàn)。三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：《示兒》是一首古詩(shī)，語(yǔ)言平實(shí)，但文筆曲折委婉，情感深厚真摯，給人以震撼。過(guò)程方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在疑中探尋，在尋中品味，在品中感悟古詩(shī)意蘊(yùn)美。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，本課教學(xué)三維目標(biāo)是：知識(shí)能力：學(xué)習(xí)2個(gè)生字，理解整首詩(shī)的意思。其間的愛(ài)國(guó)悲情感天動(dòng)地，蕩人肺腑。這首《示兒》是他在生命終點(diǎn)所發(fā)出”悲”嘆。青少年時(shí)期他便在心靈深處埋下愛(ài)國(guó)的種子。而南宋小朝廷偏安一隅，不思北定中原，茍延歲月。這首詩(shī)是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的作品。（五）、知識(shí)拓展：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，你想到什么？想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么？六、感情升華：師生再次配樂(lè)吟頌這首詩(shī)。師適時(shí)評(píng)價(jià)。（二）談話導(dǎo)課：在輕松愉悅的談話中把孩子帶入學(xué)習(xí)的氛圍。教法：自主、合作、探究。了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的強(qiáng)烈感情?！妒緝骸肥侨私贪娴谑?cè)第四組的一首精讀古詩(shī)，作者以遺囑的口吻表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無(wú)比憤慨；對(duì)收復(fù)失地，重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望?！妒緝骸氛f(shuō)課稿7一、設(shè)計(jì)理念：彰顯我校高段語(yǔ)文教學(xué)改革成果，即：“五步教學(xué)法”，力求把課堂還給孩子，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。（四）、生疑、解疑，提出不懂的問(wèn)題，大家共同解決。（三）預(yù)習(xí)展示：隨意指定某組幾號(hào)匯報(bào)，這樣既彰顯個(gè)性，又提示學(xué)生注意傾聽(tīng)。五、教學(xué)過(guò)程；（一）、課前3分鐘語(yǔ)練。四、教學(xué)策略：教法：點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。二、教材分析。陸游還寫了許多的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞，同學(xué)們課下去讀一讀。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó)，抱效祖國(guó)。無(wú)數(shù)詩(shī)人悲憤，他們寫下了無(wú)數(shù)愛(ài)國(guó)詩(shī)篇你知道的有那些？[《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要利用教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外關(guān)系，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。]（六）、課外延伸，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生想象胡馬入侵的情境，喚起他們內(nèi)心的情感體驗(yàn)，使他們的智慧，情感受到更加有效的啟迪和提高。因此，這節(jié)課我利用情節(jié)的空白，插入兩首相應(yīng)內(nèi)容的古詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)作者“悲”的根源，并在品味新詩(shī)的過(guò)程中，利用學(xué)生原的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融會(huì)貫通，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。六十間年萬(wàn)首詩(shī)，一腔悲憤化詩(shī)魂。四十從軍到白發(fā)，壯志未酬鬢先衰。）詩(shī)人二十歲時(shí)寫下“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的詩(shī)句，立下報(bào)效祖國(guó)的決心；四十七歲時(shí)參軍抗金，七十四歲時(shí)感嘆“南望王師又一年”，一年一年又一年，整整六十五年過(guò)去了……此時(shí)，詩(shī)人的生命旅程已經(jīng)到了盡頭，他有千言萬(wàn)語(yǔ)要告訴兒子，這萬(wàn)語(yǔ)千言凝成了二十八個(gè)字，（引領(lǐng)學(xué)生）讀……此時(shí)，詩(shī)人回顧自己一生，他那憂國(guó)憂民的赤子之心為成七言絕句一首，（引領(lǐng)學(xué)生）背……此時(shí)，詩(shī)人用他最后的力量和激情，寫下這樣的千古絕唱，（引領(lǐng)學(xué)生）吟……短短的二十八個(gè)字洋溢著收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情，讓我深深地敬仰他——這位偉大的人，這位感動(dòng)中國(guó)的先輩。詩(shī)人死前僅僅告訴兒子這些嗎？還有什么？讀后兩句詩(shī)，指名說(shuō)師：是呀，生前愛(ài)國(guó)，臨死“但悲不見(jiàn)九州同”，死后還要子孫告訴他“王師北定中原日”，這是一種（）情懷——板書：愛(ài)國(guó)（五）讀古詩(shī)，升華感情教師激情引讀：詩(shī)人一生盼望的就是一個(gè)日子。指導(dǎo)朗讀問(wèn)：他們?cè)诟墒裁?？（他們?cè)趯g作樂(lè)；他們?cè)谟紊酵嫠?；過(guò)著奢侈的生活）師：那么詩(shī)人“但悲不見(jiàn)九州同”，還悲的是、（）、（）。《秋夜將曉出籬門迎涼有感》可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣？?jī)H僅是為這個(gè)悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說(shuō)（農(nóng)民很悲傷……）師：你覺(jué)得詩(shī)人還為什么悲？隨即板書：遺民眼盡哀帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會(huì)有更深的體會(huì)。而陸游就生活在這樣國(guó)破家亡的年代。但仍不思救國(guó)。當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂頻繁，金兵頻頻進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退。師：注意這兩個(gè)字的意思出示：元——原來(lái)、本來(lái)同——統(tǒng)一師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？師：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？師：接下來(lái)我們有必要了解一下宋朝的歷史。出示：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同?！具@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在使學(xué)生主動(dòng)地研究古詩(shī)的意思，并充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神，而且通過(guò)古詩(shī)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力。自己去說(shuō)一說(shuō)，自己說(shuō)好了，就與同桌說(shuō)一說(shuō)。（三）小組探究學(xué)習(xí)，理解詩(shī)義。教師范讀古詩(shī)學(xué)生自由練讀。同學(xué)們不妨猜一下,他或許會(huì)交代什么？那么陸游在臨終前到底要告訴兒子什么呢，下面先聽(tīng)老師朗讀這首詩(shī)，看看你能聽(tīng)出些什么？【設(shè)置懸念，以懸念引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)置情境，把學(xué)生情感帶入到詩(shī)境中。（板書：陸游）你們了解陸游嗎？陸游是一個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語(yǔ)氣交代遺囑。五、教學(xué)過(guò)程（一）教師激情導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在7前，一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡(jiǎn)陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。加強(qiáng)朗讀吟誦，以讀升情。借助注釋，采用小組探究學(xué)習(xí)方式理解詩(shī)意。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。情感目標(biāo)：理解詩(shī)人豐富而深刻的愛(ài)國(guó)情感。能力目標(biāo)：能根據(jù)詩(shī)歌領(lǐng)悟古詩(shī)的意境。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)掌握生字，理解詞意，了解詩(shī)意。新課標(biāo)要求我們不要教教材，而要用教材，把教材作為一種載體，帶領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以點(diǎn)帶面，去遨游知識(shí)的海洋。古詩(shī)乃作者抒發(fā)感情的產(chǎn)物，因此，我抓住那些意蘊(yùn)深刻的字詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感，體驗(yàn)詩(shī)歌的意境，這是我教學(xué)這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教學(xué)中我努力創(chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，達(dá)到不同學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界。二、設(shè)計(jì)理念充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。因此，《示兒》是開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義情感教育的絕好教材。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。當(dāng)時(shí)的南宋遭受金兵進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都淪陷，從此江山破碎，不復(fù)統(tǒng)一。引起學(xué)生對(duì)古代文化的興趣，激發(fā)他們對(duì)古代文化的喜愛(ài)。情感層面：理解詩(shī)歌中詩(shī)人豐富而深刻的感情。積累幾首陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)層面：通過(guò)自學(xué)掌握生字，理解詞意，了解詩(shī)的大意。古詩(shī)詞音韻鏗鏘，節(jié)奏鮮明，通過(guò)反復(fù)朗讀吟誦有助于體會(huì)感情，進(jìn)入詩(shī)的意境。在學(xué)生理解句意、詩(shī)意的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，使詩(shī)詞所塑造的形象在學(xué)生頭腦中形成一幅幅色彩鮮明、栩栩如生的圖畫，使他們進(jìn)入詩(shī)意境，從而得到美的陶熏。采用想象，把含蓄的古詩(shī)轉(zhuǎn)化成圖畫，音樂(lè)、故事，使學(xué)生易于接受。古詩(shī)詞由于語(yǔ)言精煉含蓄，要引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言入手，理解字、詞的意思，體會(huì)詩(shī)句的深刻含義。簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景，營(yíng)造感人的場(chǎng)景，回憶事物情境。另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，借此首詩(shī)可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)、積累、學(xué)習(xí)，并且加深對(duì)陸游這個(gè)愛(ài)國(guó)詩(shī)人的認(rèn)識(shí)。第三，高段的古詩(shī)教學(xué)主要是讓學(xué)生理解詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人在古詩(shī)中所表達(dá)的思想感情，從而達(dá)到和詩(shī)人及文本的對(duì)話。分析教材古詩(shī)教學(xué)從小學(xué)低段就開(kāi)始了，高年級(jí)出現(xiàn)古詩(shī)，在教學(xué)中應(yīng)該把握教學(xué)的目標(biāo)和定位呢？我想，一是要注意對(duì)古詩(shī)知識(shí)點(diǎn)的歸類，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)古漢語(yǔ)的言簡(jiǎn)意豐的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)和古代文化的熱愛(ài)。把教材作為一種載體，用好教材，重視積累。古詩(shī)乃作者情感抒發(fā)的產(chǎn)物，因此，抓住那些意蘊(yùn)深刻的字詞，體會(huì)詩(shī)人的情感，體驗(yàn)詩(shī)詞描述的意境。因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，達(dá)到不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界?！妒緝骸氛f(shuō)課稿4設(shè)計(jì)理念：教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。當(dāng)然，以上是我對(duì)本節(jié)課的一個(gè)初步的預(yù)設(shè)。這就引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一種主題的閱讀課程。四、說(shuō)作業(yè)從一首詩(shī)讀到一個(gè)人，進(jìn)而從一組詩(shī)讀到一群人，拓展了學(xué)生的閱讀視野，并將這首詩(shī)放在了一個(gè)更為廣闊的背景中來(lái)重新認(rèn)識(shí)其價(jià)值意義。這種拓展，是鑒于對(duì)文本的理解與感悟基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)文本加以創(chuàng)造性的變式、擴(kuò)充，對(duì)詩(shī)中的“悲”做了一個(gè)情感上的延伸,喚起他們內(nèi)心的情感體驗(yàn)，使他們的智慧、情感受到更加有效的啟迪和提高。（四）古詩(shī)拓展，深化認(rèn)識(shí)《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要利用教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外關(guān)系，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。而還原的方式，則將學(xué)生帶入了詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的獨(dú)特心情與心境，體會(huì)尤為真切而深刻?！痹趯W(xué)生初步理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)質(zhì)疑，從生活經(jīng)驗(yàn)和矛盾沖突入手，學(xué)生提出觸及詩(shī)人深層情感的問(wèn)題，猶如打開(kāi)了一道道解讀之門，看到詩(shī)人未曾言說(shuō)的內(nèi)心世界和偉大情懷。我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給了學(xué)生，他們很容易獲得成功的喜悅。（三）品詞析句，讀懂詩(shī)句閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。（二）進(jìn)詩(shī)句，讀通讀順古詩(shī)是中國(guó)古典文學(xué)中的一部分，在表現(xiàn)形式上它注重音律的美。在學(xué)法上，貫穿自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流的形式，采用讀、想、說(shuō)、寫相結(jié)合的方法，讓學(xué)生明詩(shī)意、悟詩(shī)情。會(huì)借助注釋和時(shí)代背景資料理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。依據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)中所要表達(dá)的思想感情，及學(xué)情，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)是：會(huì)寫“乃、祭”2個(gè)生字。學(xué)生已具有較強(qiáng)的閱讀能力，能夠借助注釋及搜集的背景資料理解古詩(shī)內(nèi)容，能夠了解詩(shī)歌表達(dá)出作者的愛(ài)國(guó)感情，但是對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。經(jīng)過(guò)一系列感情的鋪墊和渲染，再讓學(xué)生帶著這些情感來(lái)讀《示兒》說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材《示兒》這首古詩(shī)是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，是詩(shī)人臨終前寫給兒子的遺囑，表達(dá)了詩(shī)人至死念念不忘“北定中原”統(tǒng)一祖國(guó)的深摯強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)激情。南宋統(tǒng)治者的昏庸無(wú)道造成了國(guó)破家亡的可悲局面，為了讓學(xué)生清楚地了解當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的所作所為，我出示《題臨安邸》這首詩(shī)，引領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)時(shí)的臨安去看一看出示：《題臨安邸》 ：山外青山樓外樓， 西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉， 只把杭州作汴州。