【正文】 讀完《示兒》，我若有所思，一個在等待死亡的人，居然還想著自己的祖國，我想：作為一個正在生存的人，我們該怎樣為祖國奮斗呢?其實，只要我們珍惜時間，努力學習，成為國家的棟梁，報效祖國，為祖國奉獻，最重要的是：要有一顆熱愛祖國的心。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有了解，哪能有“感”?讀得膚淺，當然也感得不深。第五，聯(lián)想要注意形式聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相同性)、相反聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相反性)、相關聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相關性)、相承聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相承性)、相似聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相似性)等多種。原文內(nèi)容往往用3～4句話概括為宜。對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點?！白x”的內(nèi)容不放松。作為初學者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。(4)圍繞基本觀點聯(lián)系實際。指名朗讀通過朗讀，找出詩歌的情感線索——悲，從而整體體驗古詩情感，把握古詩朗讀的基調(diào)。你知道作者為什么而悲了嗎？指名說師概括：這是山河破碎之痛你能把這種痛讀出來嗎？指名讀詩我們來讀一首詩人68歲時寫的一首詩。在師生共同的吟誦中將課堂推向高潮，將情感體驗推向高峰。（3）、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《示兒》。]（二） 、揭示課題，初步感知。由于戰(zhàn)敗，后來宋朝政府拱手把當時的首府開封，送給了金兵，自己退到了杭州。陸游傷心悲憤，臨終前給兒子立下遺囑“死去元知萬事空，但悲不見九州同。六、說教學過程根據(jù)學生的認知水平和知識掌握程度，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情景 激情引課 （二）初讀感悟 讀出韻律（三）品讀詩句 入境悟情 （四）激情誦讀 升華情感 具體如下：（一）創(chuàng)設情景 激情引課興趣是最好的老師，為了激發(fā)學生的學習興趣，激起學生熱愛古詩的情感，調(diào)動學生學習古詩的求知欲，我設計了這樣的導入：同學們，在7前，一個風雨交加的夜晚，一間簡陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。然后再指名說說這兩句的意思 。如何讓學生透過文字走近作者，感受詩中深刻的內(nèi)涵，使其與詩中的情感產(chǎn)生共嗚，從而受到心靈的震撼，還有一定的難度。到這里我適時指導學生朗讀，相信在朗讀中學生會體會出那份可意會不可言傳的滋味和感情。應該是古詩教學的重中之重。加強朗讀吟誦。另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛國詩篇，以《示兒》為點，讓學生進行大量的積累，并以此加深學生對陸游詩人的認識與崇敬。四、教學方法激發(fā)與古詩內(nèi)容相同的情感，引導學生與詩人情感產(chǎn)生共鳴。讀詩要知道詩的意思，你能根據(jù)下面的注釋自己去理解。面對此情此景，你有什么想說的？師：統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看出示：《題臨安邸》：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，只把杭州作汴州。陸游的這首《示兒》激勵了無數(shù)的愛國志士。師適時評價?！妒緝骸氛f課稿8一、說教材：我今天說課的內(nèi)容是義務教育六年制小學語文第十二冊第四組的一首古詩――《示兒》。因此，教學中力圖體現(xiàn)“以生為本,遵循兒童的認知規(guī)律和學習古詩詞規(guī)律,切實提高人文素養(yǎng)”的理念，讓學生悉心品悟，多元解讀，深入體會詩人熾誠而熱烈的愛國情懷。師在其中發(fā)揮主導作用，適時點撥，結(jié)合課件，引導學生細細品味，一個“悲”字,百千味蘊在其中，有痛有淚、有憂有恨、有憾有盼；一個“悲”字是愛與恨的交融，是情與義的化身。七、說作業(yè)設計“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。[臨終之際的陸游有千言萬語要說，但這萬語千言只凝成二十八個字（師誦），臨終之際的陸游滿腔的愛國熱情化為一首詩（女生誦），臨終之際的陸游用他一懷愁緒為我們留下一首千古絕唱（全班齊誦）。欽宗的弟弟南逃到現(xiàn)在的杭州，建立新政權(quán)――南宋，但他并不想去收復失去的土地，而是割地求和，茍且偷生。能正確、流利、有感情朗讀并背誦古詩。（三）預習展示：隨意指定某組幾號匯報，這樣既彰顯個性，又提示學生注意傾聽。教法：自主、合作、探究。想象是通往創(chuàng)新的橋梁。至使整個國家山河東一塊西一塊被金兵占領，山河破碎?！浚ǘ┏踝x詩歌，整體把握。能從古詩內(nèi)容想開去，想到與之相關的人和事，景和物，情和理。陸游傷心悲憤，臨終前給兒子立下遺囑“死去元知萬事空，但悲不見九州同。根據(jù)兒童的年齡特點，對凝煉含蓄的句子主要是把它們形象化。新課程改革所倡導的語文教學，強調(diào)閱讀是學生的個人行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生再主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！耙墒菍W之初，思之始。在指名朗讀，我提問：他們在干什么？ （他們在尋歡作樂 ；他們在游山玩水 ；過著奢侈的生活） 那么詩人除了為“不見九州同”而悲，還悲的是（ ）、（ ）、（ ）?！具@一環(huán)節(jié)的設計，意在使學生主動地研究古詩的意思，并充分發(fā)揮小組學習的群體作用，在合作中學習，豐富積累語言，培養(yǎng)學生主動探究，團結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神，而且通過古詩知識點的教學，提高學生對古詩的鑒賞能力。遵循“自主學習，自主感悟，合作探究”的教學原則，我采取了指導朗讀，引讀領悟的教學方法，通過創(chuàng)設情境感悟詩歌的意境美，引導學生融入想象，自讀自悟，相互交流，體會意境。師： 那么詩人“但悲不見九州同”，還 悲 的是（ ）、（ ）、（ 誰來帶著這些情感再讀一讀。黑板 出示：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。是的，今天，我們要來認識一位這樣讓人肅然起敬的老人，這位老人叫陸游，他在臨終的時候想些什么，做些什么呢？[反思：復習相關的知識，實現(xiàn)新舊知識的遷移，引起思考。但要深入了解作者字里行間的愛國悲情，深情，還需要老師借助相關的文字，資料，補清文字后的歷史，創(chuàng)設相應的情境，讓學生感悟，理解，共鳴。[語文教學要逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀能力。由于戰(zhàn)敗，后來宋朝政府拱手把當時的首府開封，送給了金兵，自己退到了杭州。那他臨終那夜留給兒子的遺囑到底是什么內(nèi)容。初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產(chǎn)生不同的看法，受到不同的啟迪。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。亮明基本觀點。讀是寫的基礎，只有讀得認真仔細，才能深入理解文章內(nèi)容，從而抓住重點，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理?，F(xiàn)在，愛國、護國的任務交到了祖國未來花朵的手上，我們也會像老一代的爺爺奶奶們學習，熱愛自己的祖國，保衛(wèi)自己的祖國!【擴展閱讀篇】所謂“感”可以是從書中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。死，是國家的魂。此時的詩人僵臥在病榻之上，對兒子千叮嚀萬囑咐（學生讀后兩句）。而南宋統(tǒng)治者屈膝投降后，向金人求得了暫時的安定后就縱情享樂，花天酒地，茍且偷安，這更促使他念念不忘收復中原。奠定悲壯的基調(diào)。2．出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這豈止是陸游一個人的悲痛，這也是千千萬萬被遺棄人民的悲痛??！出示，教師配樂讀。誰來讀讀這首詩，展示一下自己的學習呢？預設：①指名讀A讀得字字正確，而且聲音響亮，真不錯。3．結(jié)合學詩，培養(yǎng)學生的自學、想象、表達、創(chuàng)新能力。你從哪里讀出來的？人死了什么都不知道，什么都不存在了。南宋王朝忘了失地，忘了汴州，忘了被遺棄的淚民，整天尋歡作樂，鶯歌燕舞，醉生夢死，叫詩人是何等的悲痛啊！但是我們的詩人他絕望了嗎？他對朝廷喪失信心了嗎？沒有，人在臨終前的幾分鐘，什么都放下了，唯獨放不下的是不見九州同，想到的收復失地，統(tǒng)一中國。從此山河破碎，不復統(tǒng)一。，為國土淪喪整整84年而悲，山河破碎，國家分裂——這讓老師想到了杜甫寫的一首詩——“國破山河在，城春草木深，感時花濺淚，恨別鳥驚心。我們應該像詩人陸游那樣胸有祖國，報效祖國。屈原有一顆愛國的心，投汩羅江而死。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。寫讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運用。結(jié)尾也大多再回到所讀的作品上來。要選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。以上五點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。要注意把握分析問題的角度，注意聯(lián)系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當?shù)母惺茳c，作為全文議論的中心。一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。（三）小組探究學習，理解詩義?！肚镆箤猿龌h門迎涼有感》可是這么壯麗的山河卻被敵人占領著，你的心情怎樣？僅僅是為這個悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說（農(nóng)民很悲傷……）師：你覺得詩人還為什么悲？隨即板書：遺民眼盡哀帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會有更深的體會。]（六）、課外延伸，激發(fā)學生的愛國情感。情感目標：了解詩的內(nèi)容和寫作的時代背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。出示課題：《示兒》。但仍不思救國。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的85歲的老人。在理解這兩句詩的基礎上，我順勢拋出兩個過渡句：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？有一件事使作者放不下，感到很悲，這是一件什么事？接下來對宋朝歷史背景資料的介紹就水到渠成。依據(jù)古詩的內(nèi)容和詩中所要表達的思想感情，及學情，我確定了本課的教學目標是：會寫“乃、祭”2個生字。（四）古詩拓展，深化認識《課標》指出，語文學習要利用教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外關系，拓展學生學習空間，增加語文實踐機會。把教材作為一種載體，用好教材，重視積累。古詩詞音韻鏗鏘，節(jié)奏鮮明，通過反復朗讀吟誦有助于體會感情，進入詩的意境。二、設計理念充分尊重學生獨特的感受和理解。借助注釋，采用小組探究學習方式理解詩意。自己去說一說，自己說好了，就與同桌說一說。指導朗讀問：他們在干什么？（他們在尋歡作樂；他們在游山玩水；過著奢侈的生活）師：那么詩人“但悲不見九州同”，還悲的是、（）、（）。無數(shù)詩人悲憤，他們寫下了無數(shù)愛國詩篇你知道的有那些？[《課標》指出，語文學習要利用教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外關系，拓展學生學習空間，增加語文實踐機會。（四）、生疑、解疑，提出不懂的問題，大家共同解決。這首詩是南宋愛國詩人陸游的作品。四、說教法和學法：這一課我主要采用“質(zhì)疑探究法”和“情景教學法”,注重引導學生自主學習、合作探討、吟誦悟讀等方式來進行情感體驗。誰解“悲”中意？唯有靜心吟?！睘樽鹬貙W生的主體地位和個性差異，課到尾聲,我設計了一個多層次的實踐練習，供學生自主選擇，并向課外遷移。（五）激情誦讀抒“悲”聲在學生感受出詩人偉大高尚的人格之后，我引領學生激情誦讀。北宋宣告滅亡，從此山河破碎。二、說教學目標：依據(jù)課標要求，結(jié)合課文特點和學生的認知水平，本課教學三維目標是：知識能力：學習2個生字，理解整首詩的意思。（二）談話導課：在輕松愉悅的談話中把孩子帶入學習的氛圍。四、教學策略：教法：點撥、誘導。因此，這節(jié)課我利用情節(jié)的空白，插入兩首相應內(nèi)容的古詩，讓學生體會作者“悲”的根源，并在品味新詩的過程中，利用學生原的知識經(jīng)驗去理解，實現(xiàn)新舊知識的融會貫通，降低學生學習的難度。但仍不思救國。同學們不妨猜一下,他或許會交代什么？那么陸游在臨終前到底要告訴兒子什么呢，下面先聽老師朗讀這首詩，看看你能聽出些什么？【設置懸念，以懸念引發(fā)學生濃厚的學習興趣，并設置情境，把學生情感帶入到詩境中。能力目標：能根據(jù)詩歌領悟古詩的意境。當時的南宋遭受金兵進犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都淪陷，從此江山破碎，不復統(tǒng)一。古詩詞由于語言精煉含蓄，要引導學生從語言入手，理解字、詞的意思，體會詩句的深刻含義?！妒緝骸氛f課稿4設計理念：教學要尊重學生獨特的感受和理解。我把學習的主動權(quán)留給了學生，他們很容易獲得成功的喜悅。南宋統(tǒng)治者的昏庸無道造成了國破家亡的可悲局面，為了讓學生清楚地了解當時統(tǒng)治者的所作所為，我出示《題臨安邸》這首詩，引領學生到當時的臨安去看一看出示：《題臨安邸》 ：山外青山樓外樓， 西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉， 只把杭州作汴州。在學生說的過程中，教師巡視指導。古詩讀來朗朗上口的特質(zhì)，決定了朗讀是引導學生感受、領悟古詩的語言美和意境美的重要方法。齊讀問：他們在干什么？生：他們在尋歡作樂生：他們在游