【正文】 念不忘自己的祖國，為自己不能看到九州統(tǒng)一而感到悲傷。岳飛有一顆愛國的心，背刺“精忠報國”。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁!這首詩是南宋愛國詩人陸游所做。但下一句：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”又說明了作者對祖國統(tǒng)一的希望。要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點：首先，要讀好原文“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(見解和主張)，或者批判了什么錯誤觀點，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如對原文中心感受得深可以寫成讀后感，對原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感，對個別句子有感受也可以寫成讀后感。一句話，讀后感中少不了“敘”。這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了。編輯本段如何寫讀后感格式一、格式和寫法讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。三、要密切聯(lián)系實際，這是讀后感的重要內(nèi)容。在寫作時，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點，“感”能寫出體會。對一篇作品，寫體會時不能面面俱到，應(yīng)寫自己讀后在思想上、行動上的變化。要把重點放在“感”字上，切記要聯(lián)系自己的生活實際。應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。(2)概——概括本文的主要內(nèi)容 ,要簡練,而且要把重點寫出來。既可就事論事對所“引”的內(nèi)容作一番分析。這樣的句子可稱為“觀點句”。(4)聯(lián)——聯(lián)系實際，縱橫拓展。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。這個過程應(yīng)注意的是，所擺事實，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務(wù)。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現(xiàn)象或個人經(jīng)歷，就不必再寫第四個部分了。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準確把握原文的基本內(nèi)容，正確理解原文的中心思想和關(guān)鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。再要從管理體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評機制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯(lián)想到改革開放以來，打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。初中作文課中，除了寫“讀后感”外，老師還會要求同學(xué)們在看完一部電影，電視片或參完某一展覽后寫“觀后感”，觀后感的寫法與讀后感是一樣的，只需在第一部分簡述所觀的內(nèi)容，然后引出觀點，展開論述就可以了。這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內(nèi)容，而是要簡述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無關(guān)的東西。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。要做到這一點，必須善于聯(lián)系實際。(5)簡要地說明原文有關(guān)內(nèi)容，重寫有感，不要重點介紹，偏離主題。這位老人就是我國南宋著名愛國志士、大詩人陸游?！浚ǘ┏踝x詩歌，整體把握。讀詩要知道詩的意思，你能根據(jù)下面的注釋自己去理解。】（四）品讀古詩，體會詩人情感。南宋的皇帝叫趙勾，是個軟弱無能的皇帝。至使整個國家山河?xùn)|一塊西一塊被金兵占領(lǐng)，山河破碎。面對此情此景，你有什么想說的？師：統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看 出示：《題臨安邸》 ：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？ 暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州。（引領(lǐng)學(xué)生讀第三句：王師北定中原日。雖死不敢忘憂過，赤膽忠心感后輩。想象是通往創(chuàng)新的橋梁。陸游的這首《示兒》激勵了無數(shù)的愛國志士。讓我們再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。六年級的學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)古詩的能力，積累了一定的方法。根據(jù)學(xué)生和教材特點, 本課教時安排為1課時，教學(xué)目標制定如下：知識、能力目標：（1）、通過學(xué)習(xí)，體會詩意，并能從內(nèi)容想開去。二、說教學(xué)過程：（一）、背古詩、說古詩導(dǎo)入。（1） 、看到冰天雪地綻放的梅花，你會想到：（2） 、念一句帶“春”字的詩：[反思：既是復(fù)習(xí)前面所學(xué)，又是一種綜合運用，是積累與運用并舉。那么，今天我們又來學(xué)習(xí)一首新詩。[反思：成就人之處，往往在于細節(jié)。師：“示兒”是什么意思？生：“示兒”就是給兒子看師：臨死前寫給兒子的叫什么？生：叫遺書師：人們在臨死時給兒子的遺書一般都是寫些什么？生：寫財產(chǎn)的分配等??師；那陸游寫了什么？ （ 課件展示陸游圖片 ）生聽詩。讀詩要知道詩的意思，你能根據(jù)下面的注釋自己去理解。語文教育應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。師：注意這兩個字的意思，出示：元——原來、本來同——統(tǒng)一師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？生：財產(chǎn)??師：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？生：國家被別人侵略??師：接下來我們有必要了解一下宋朝的歷史，誰知道？指名說師激情補充： 南宋的皇帝叫趙勾，是個軟弱無能的皇帝。至使整個國家山河?xùn)|一塊西一塊被金兵占領(lǐng)，山河破碎。（壁立千 仞 ，無欲則剛 ）遺民淚盡 胡塵 里，（不教 胡馬 度陰山）南望王師又一年。指名三生讀，齊讀面對此情此景，你有什么想說的？生：怎么沒有一個統(tǒng)治者來??生：?統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看出示：《題臨安邸》 ：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州。 ）《示兒》說課稿2一、說教材古詩《示兒》是南宋著名愛國詩人陸游的絕筆。”這首詩用筆曲折，情真意切地表達了詩人臨終前復(fù)雜的思想感情，既有對抗金兵未成的遺恨，也有因祖國未統(tǒng)一的無限悲哀，更有對統(tǒng)一大業(yè)必成的堅定信念。情感目標：理解詩人的愛國情懷，對學(xué)生進行愛國主義的熏陶。四、說教法、學(xué)法為了講清重點，突破難點，讓學(xué)生達到本節(jié)課所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊汗旁娛侵袊诺湮膶W(xué)的一部分，具有音韻之美。五、說教具使用為了讓多媒體課件更加有效地輔助教學(xué)，本節(jié)課我選擇了精美的古詩配畫，再配以如泣如訴的古箏樂曲，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象、聯(lián)想。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語氣交代遺囑。】（二）初讀感悟 讀出韻律首先讓學(xué)生自由讀古詩，并做到字正腔圓，接著引導(dǎo)學(xué)生不但要讀正確，還要讀出節(jié)奏，讀出詩的韻味來。我先讓學(xué)生根據(jù)注釋自己去理解，自己試說后，就與同桌說一說。我首先出示：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。南宋的皇帝叫趙勾，是個軟弱無能的皇帝。至使整個國家山河?xùn)|一塊西一塊被金兵占領(lǐng)，山河破碎。為了進一步激發(fā)學(xué)生情感，我適時出示詩人68歲時寫的一首詩——《秋夜將曉出籬門迎涼有感》學(xué)生讀后，我動情地發(fā)問：這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣？那在中原淪陷區(qū)的人民，心情又是怎么樣？在學(xué)生回答后，我隨即板書：遺民淚盡 哀當(dāng)學(xué)生真正領(lǐng)悟了這種國破之痛后，再次引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句詩，一定會悲情更濃、痛味更足。全詩的真情自然流暢，讓人感到了詩句背后的深沉的愛國之情。能有感情地朗讀古詩，背誦并默寫。三、說教學(xué)流程（一）揭示課題，設(shè)疑激趣直接導(dǎo)入課題，學(xué)生交流對詩人陸游的資料搜集，設(shè)置懸念“這位飽經(jīng)滄桑的老人，在臨終之時還有什么事，令他放心不下，需要寫下遺囑，交代給孩子？”這樣以懸念引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生情感帶入到詩境中。新課程倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以對本首古詩的理解，我放手讓學(xué)生自主結(jié)合注釋及課前閱讀寫作背景獨立理解，小組交流互助說說詩人臨終前給兒子說了什么。這便是讀詩的路徑，也是思考的路徑。在本節(jié)課的教學(xué)中，我和學(xué)生共同搜集時代背景資料，閱讀陸游的其它愛國詩句，以古詩補充古詩，以古詩拓展古詩。我布置學(xué)生將杜甫、辛棄疾、文天祥等愛國詩人的代表作集成“愛國組詩”，開展主題閱讀。課堂是動態(tài)發(fā)展的的，隨時都會有新的生成，在具體的教學(xué)過程中，我會根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)策略。抓住古詩中的感情線索，體現(xiàn)古詩感情豐富的特點。新課標要求教師不要教教材，而要用好教材，把教材作為一種載體，帶領(lǐng)學(xué)生掌握方法，以點帶面，去遨游知識的海洋。《示兒》這首詩，詩人的感情豐富而深刻，陸游在古詩中除了抒發(fā)強烈的愛國之情以外，又有對南宋政權(quán)不思收復(fù)中原的不滿，對故土老百姓身為亡國奴，處在水深火熱中的擔(dān)憂和同情，以及對自己“壯志未酬”的遺憾……所以，引導(dǎo)學(xué)生走進陸游，走進古詩的寫作背景，體會詩人的思想感情應(yīng)該作為本堂課學(xué)習(xí)的重點和線索。只有把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，把他們帶入特定的境界之中，才有可能激發(fā)學(xué)生的情感，參與到學(xué)習(xí)中去。把學(xué)生引入詩的意境。這種效果是教師分析講解無法達到。能力層面：能根據(jù)詩歌想象古詩的畫面能把自己收集和積累的詩和大家交流?！妒緝骸氛f課稿5一、說教材古詩《示兒》是南宋著名愛國詩人陸游的絕筆?！薄妒緝骸愤@首詩用筆曲折，情真意切地表達了詩人臨終前復(fù)雜的思想感情，有因祖國未統(tǒng)一的無限悲哀，也有對統(tǒng)一大業(yè)必成的堅定信念。新課程標準所倡導(dǎo)的語文教學(xué)，強調(diào)閱讀是學(xué)生的個人行為，教師不應(yīng)以分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生主動積極參與到思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。以教材為載體，用好教材，重視積累。積累其他愛國詩。教學(xué)重點：領(lǐng)會作者的思想感情。設(shè)法把學(xué)生引入詩的意境，與文本對話。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的85歲的老人。那他臨終那夜留給兒子的遺囑到底是什么內(nèi)容。指名朗讀通過朗讀，找出詩歌的情感線索——悲，從而整體體驗古詩情感，把握古詩朗讀的基調(diào)。師巡視?！敝该f這兩句的意思。由于戰(zhàn)敗，后來宋朝政府拱手把當(dāng)時的首府開封，送給了金兵，自己退到了杭州。你知道作者為什么而悲了嗎？指名說師概括：這是山河破碎之痛你能把這種痛讀出來嗎？指名讀詩我們來讀一首詩人68歲時寫的一首詩。誰來帶著這些情感再讀一讀。老師也寫了一首詩來表達對這位詩人的緬懷和敬意！贊陸游從小立下報國志，不破金兵誓不歸。[語文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力。在師生共同的吟誦中將課堂推向高潮，將情感體驗推向高峰。（七）總結(jié)：同學(xué)們，國富民強，匹夫有責(zé)?！妒緝骸氛f課稿6一、設(shè)計理念：彰顯我校高段語文教學(xué)改革成果，即：“五步教學(xué)法”，力求把課堂還給孩子，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。了解詩歌大意，體會詩中表達的強烈感情。（二）談話導(dǎo)課：在輕松愉悅的談話中把孩子帶入學(xué)習(xí)的氛圍。（五）、知識拓展：通過對古詩的學(xué)習(xí)，你想到什么？想對詩人說些什么？（六）、感情升華：師生再次配樂吟頌這首詩。三、教學(xué)目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。五、教學(xué)過程；（一）、課前3分鐘語練。（四）、生疑、解疑，提出不懂的問題，大家共同解決。陸游所處的時代，正是我國歷史上民族矛盾尖銳的時期，金兵肆虐，北方大好河山淪為金人領(lǐng)土，廣大民眾被金人奴役。雖屢經(jīng)風(fēng)雨摧殘，卻歷久彌堅。學(xué)習(xí)這首古詩，還要落實本單元的訓(xùn)練重點――從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想，聯(lián)想陸游所處的時代，聯(lián)想詩的創(chuàng)作背景，這樣才能走進文本，走進陸游心中，深刻感悟到詩人熾誠熱烈的愛國情懷，從而受到情感熏陶。情感態(tài)度：理解詩人博大的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。這些方法在教學(xué)過程中能夠得到較好的體現(xiàn).五、說教學(xué)重、難點：本課的重點是理解古詩深刻而豐富的內(nèi)涵，難點是感受詩人博大的愛國情懷?！妒緝骸愤@首詩明白如話，淺顯易懂，要完成上面這些任務(wù)并不難。（二）創(chuàng)設(shè)情景入“悲”境在吟誦中簡介：北宋末年，金兵屢犯中原，朝廷昏庸腐敗，無心抵抗，宋軍節(jié)節(jié)敗退，金兵長驅(qū)直入，很快占領(lǐng)了國都――汴州，還擄去了兩個皇帝――宋徽宗和欽宗，這就是歷史上有名的“靖康之恥”。這一環(huán)節(jié)通過音樂的烘托，情景的營造，把學(xué)生帶入陸游所處的那個悲慘而屈辱的朝代，使學(xué)生身臨其境，走近陸游，為深入理解詩歌的意境奠定基礎(chǔ)。個性化的品讀讓學(xué)生的思緒與詩人的情感齊飛。）雖然直到四十歲他才有機會做一名小軍官，而且時常受到投降派的排擠，但是他（出示：位卑未敢忘憂國）；六十八歲時，他退居家鄉(xiāng)，在偏僻的山村，年邁的他仍牽掛祖國的統(tǒng)一大業(yè)。這一環(huán)節(jié)中，相關(guān)詩句的拓展鏈接，讓學(xué)生憑借詩句走進陸游，讓詩的教學(xué)充滿詩意，讓人物的形象”立”起來,讓陸游那博大的愛國形象矗立在學(xué)生心中。一個“悲”字，讓我們認識了陸游，了解了陸游；一個“悲”字，折射出陸游身上耀眼的光輝。感情背誦《示兒》并默寫。