【正文】 們想說什么？生：昏君！再 讀這 首 詩 。全詩真情自然流暢，讓人感到了詩句背后深沉的愛國之情。古詩讀來朗朗上口的特質(zhì)，決定了朗讀是引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟古詩的語言美和意境美的重要方法。這位老人就是我國南宋著名愛國志士、大詩人陸游。在學(xué)生說的過程中，教師巡視指導(dǎo)。當(dāng)時戰(zhàn)亂頻繁，金兵頻頻進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退。南宋統(tǒng)治者的昏庸無道造成了國破家亡的可悲局面，為了讓學(xué)生清楚地了解當(dāng)時統(tǒng)治者的所作所為，我出示《題臨安邸》這首詩，引領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)時的臨安去看一看出示：《題臨安邸》 ：山外青山樓外樓， 西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉， 只把杭州作汴州。會借助注釋和時代背景資料理解詩句的意思，體會詩人憂國憂民的情懷。我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)留給了學(xué)生，他們很容易獲得成功的喜悅。這種拓展，是鑒于對文本的理解與感悟基礎(chǔ)上，通過對文本加以創(chuàng)造性的變式、擴(kuò)充，對詩中的“悲”做了一個情感上的延伸,喚起他們內(nèi)心的情感體驗(yàn)，使他們的智慧、情感受到更加有效的啟迪和提高?！妒緝骸氛f課稿4設(shè)計(jì)理念：教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。分析教材古詩教學(xué)從小學(xué)低段就開始了，高年級出現(xiàn)古詩，在教學(xué)中應(yīng)該把握教學(xué)的目標(biāo)和定位呢？我想，一是要注意對古詩知識點(diǎn)的歸類，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會古漢語的言簡意豐的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對古代漢語和古代文化的熱愛。古詩詞由于語言精煉含蓄，要引導(dǎo)學(xué)生從語言入手，理解字、詞的意思，體會詩句的深刻含義。教學(xué)目標(biāo)：知識層面：通過自學(xué)掌握生字，理解詞意，了解詩的大意。當(dāng)時的南宋遭受金兵進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都淪陷，從此江山破碎，不復(fù)統(tǒng)一。因此，教學(xué)中我努力創(chuàng)造學(xué)生與文本對話的機(jī)會，達(dá)到不同學(xué)生從不同角度認(rèn)識和理解課文的境界。能力目標(biāo)：能根據(jù)詩歌領(lǐng)悟古詩的意境。加強(qiáng)朗讀吟誦，以讀升情。同學(xué)們不妨猜一下,他或許會交代什么？那么陸游在臨終前到底要告訴兒子什么呢，下面先聽老師朗讀這首詩，看看你能聽出些什么？【設(shè)置懸念，以懸念引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)置情境，把學(xué)生情感帶入到詩境中?！具@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在使學(xué)生主動地研究古詩的意思，并充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神，而且通過古詩知識點(diǎn)的教學(xué)，提高學(xué)生對古詩的鑒賞能力。但仍不思救國。詩人死前僅僅告訴兒子這些嗎？還有什么？讀后兩句詩，指名說師：是呀，生前愛國，臨死“但悲不見九州同”，死后還要子孫告訴他“王師北定中原日”，這是一種（）情懷——板書：愛國（五）讀古詩，升華感情教師激情引讀：詩人一生盼望的就是一個日子。因此，這節(jié)課我利用情節(jié)的空白，插入兩首相應(yīng)內(nèi)容的古詩，讓學(xué)生體會作者“悲”的根源，并在品味新詩的過程中，利用學(xué)生原的知識經(jīng)驗(yàn)去理解，實(shí)現(xiàn)新舊知識的融會貫通，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。四、教學(xué)策略：教法：點(diǎn)撥、誘導(dǎo)?！妒緝骸氛f課稿7一、設(shè)計(jì)理念：彰顯我校高段語文教學(xué)改革成果，即：“五步教學(xué)法”，力求把課堂還給孩子，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。（二）談話導(dǎo)課：在輕松愉悅的談話中把孩子帶入學(xué)習(xí)的氛圍。而南宋小朝廷偏安一隅，不思北定中原，茍延歲月。二、說教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，本課教學(xué)三維目標(biāo)是：知識能力：學(xué)習(xí)2個生字，理解整首詩的意思。六、教學(xué)過程：課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的教學(xué)要遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。北宋宣告滅亡，從此山河破碎。愛國主義的情感在吟誦中得到熏陶，古詩豐富意蘊(yùn)在吟誦中得到領(lǐng)會，教與學(xué)做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。（五）激情誦讀抒“悲”聲在學(xué)生感受出詩人偉大高尚的人格之后，我引領(lǐng)學(xué)生激情誦讀。發(fā)揮豐富的想象，將《示兒》改寫成一則小故事?！睘樽鹬貙W(xué)生的主體地位和個性差異，課到尾聲,我設(shè)計(jì)了一個多層次的實(shí)踐練習(xí)，供學(xué)生自主選擇，并向課外遷移。）以上這些詩句讓學(xué)生讀讀講講，弄懂詩意，使學(xué)生了解陸游的一生都是情系祖國，心系祖國。誰解“悲”中意？唯有靜心吟。老師相機(jī)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。四、說教法和學(xué)法：這一課我主要采用“質(zhì)疑探究法”和“情景教學(xué)法”,注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探討、吟誦悟讀等方式來進(jìn)行情感體驗(yàn)。其間的愛國悲情感天動地，蕩人肺腑。這首詩是南宋愛國詩人陸游的作品。教法：自主、合作、探究。（四）、生疑、解疑，提出不懂的問題，大家共同解決。三、教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。無數(shù)詩人悲憤，他們寫下了無數(shù)愛國詩篇你知道的有那些？[《課標(biāo)》指出，語文學(xué)習(xí)要利用教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外關(guān)系，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐機(jī)會。六十間年萬首詩，一腔悲憤化詩魂。指導(dǎo)朗讀問：他們在干什么？（他們在尋歡作樂；他們在游山玩水；過著奢侈的生活）師：那么詩人“但悲不見九州同”，還悲的是、（）、（）。當(dāng)時戰(zhàn)亂頻繁，金兵頻頻進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退。自己去說一說，自己說好了，就與同桌說一說。（板書：陸游）你們了解陸游嗎？陸游是一個偉大的愛國詩人。借助注釋，采用小組探究學(xué)習(xí)方式理解詩意。三、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：通過自學(xué)掌握生字，理解詞意，了解詩意。二、設(shè)計(jì)理念充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。引起學(xué)生對古代文化的興趣，激發(fā)他們對古代文化的喜愛。古詩詞音韻鏗鏘，節(jié)奏鮮明，通過反復(fù)朗讀吟誦有助于體會感情，進(jìn)入詩的意境。簡介作者及時代背景，營造感人的場景，回憶事物情境。把教材作為一種載體，用好教材，重視積累。當(dāng)然，以上是我對本節(jié)課的一個初步的預(yù)設(shè)。（四）古詩拓展，深化認(rèn)識《課標(biāo)》指出，語文學(xué)習(xí)要利用教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外關(guān)系，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐機(jī)會。（三）品詞析句，讀懂詩句閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀又是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。依據(jù)古詩的內(nèi)容和詩中所要表達(dá)的思想感情，及學(xué)情，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)是：會寫“乃、祭”2個生字。在學(xué)生多元回答的基礎(chǔ)上，我把它概括成：這是山河破碎之痛。在理解這兩句詩的基礎(chǔ)上，我順勢拋出兩個過渡句：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？有一件事使作者放不下，感到很悲，這是一件什么事？接下來對宋朝歷史背景資料的介紹就水到渠成。理解詩意是學(xué)習(xí)古詩的重要一環(huán)。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的85歲的老人。在賞析品讀中深入了解祖國悠久燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。生：娃娃的哭喊聲，餓死??生：翹首盼望王師??生：敵人大肆屠殺無辜百姓生：餓得面黃肌瘦，橫尸遍野師：你覺得詩人還為什么悲？指名說隨即板書：遺民眼盡哀帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會有更深的體會。但仍不思救國。[反思:《課標(biāo)》指出，“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。出示課題：《示兒》。英國科學(xué)家培根說：讀詩，使人靈秀。情感目標(biāo)：了解詩的內(nèi)容和寫作的時代背景，體會詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國之情。全詩字字句句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人。]（六）、課外延伸，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。四十從軍到白發(fā)，壯志未酬鬢先衰?！肚镆箤猿龌h門迎涼有感》可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣？僅僅是為這個悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說（農(nóng)民很悲傷……）師：你覺得詩人還為什么悲？隨即板書：遺民眼盡哀帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會有更深的體會。師：注意這兩個字的意思出示：元——原來、本來 同——統(tǒng)一師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？師：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？師：接下來我們有必要了解一下宋朝的歷史。（三）小組探究學(xué)習(xí)，理解詩義。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語氣交代遺囑。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時代氣息，有真情實(shí)感。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。要注意把握分析問題的角度，注意聯(lián)系自己的實(shí)際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當(dāng)?shù)母惺茳c(diǎn)，作為全文議論的中心。必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無“感”。以上五點(diǎn)是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。要選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個簡潔的句子明確表述出來。簡述原文有關(guān)內(nèi)容。結(jié)尾也大多再回到所讀的作品上來。六、要審清題目。寫讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運(yùn)用。第四、敘述要簡既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實(shí)，有時還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。這首詩中“死去元知萬事空”，說明了作者知道人死后萬事皆空，“但悲不見九州同”，表達(dá)作者悲哀的是生前見不到自己的祖國統(tǒng)一。屈原有一顆愛國的心，投汩羅江而死?！巴鯉煴倍ㄖ性?，家祭無忘告乃翁。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國，報(bào)效祖國。詩人為淪陷區(qū)老百姓苦難的生活而悲，為統(tǒng)治者的腐敗無能而悲，更為有生之年不能看到祖國的統(tǒng)一而悲，讓我們帶著無比悲憤的心情，一起來讀讀詩的前兩句。，為國土淪喪整整84年而悲，山河破碎，國家分裂——這讓老師想到了杜甫寫的一首詩——“國破山河在，城春草木深，感時花濺淚，恨別鳥驚心。）三、感悟詩情、知生平，悟詩情。從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)理解詩句意思，弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。南宋王朝忘了失地，忘了汴州，忘了被遺棄的淚民，整天尋歡作樂，鶯歌燕舞，醉生夢死，叫詩人是何等的悲痛啊！但是我們的詩人他絕望了嗎？他對朝廷喪失信心了嗎？沒有，人在臨終前的幾分鐘，什么都放下了，唯獨(dú)放不下的是不見九州同，想到的收復(fù)失地，統(tǒng)一中國。在大家的朗讀，我們也仿佛聽到了一個85歲老人的殷殷叮囑，殷殷期望。你從哪里讀出來的？人死了什么都不知道，什么都不存在了。有困難的同學(xué)可以找同桌討論。3．結(jié)合學(xué)詩，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。你們都知道我國古代的哪些詩人？（李白、杜甫、陸游等）（板書：陸游）誰知道陸游，我們來聊聊：（板書：南宋詩人）是啊，陸游他的一生共寫了九千多首詩，在他的一生和他的九千多首詩里，始終貫串和洋溢了然的愛國主義精神，從而形成了他的詩歌創(chuàng)作最顯著的特色。誰來讀讀這首詩，展示一下自己的學(xué)習(xí)呢？預(yù)設(shè)：①指名讀A讀得字字正確，而且聲音響亮，真不錯。在朝廷的軍隊(duì)向北進(jìn)軍，收復(fù)中原的那一日，你在拜祭祖先的時候，一定得將這個音訊告訴我。2．出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這豈止是陸游一個人的悲痛，這也是千千萬萬被遺棄人民的悲痛??！出示，教師配樂讀。三、教學(xué)方法對于這首愛國詩篇，深入理解作者的愛國情感，能有感情地朗讀是關(guān)鍵。奠定悲壯的基調(diào)。今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識當(dāng)時一位杰出的愛國詩人——陸游（板書）（出示陸游像）這就是詩人陸游，簡介陸游，字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋杰出的愛國詩人，也是詩史上最多產(chǎn)的詩人，一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首。而南宋統(tǒng)治者屈膝投降后，向金人求得了暫時的安定后就縱情享樂，花天酒地，茍且偷安，這更促使他念念不忘收復(fù)中原。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。此時的詩人僵臥在病榻之上，對兒子千叮嚀萬囑咐（學(xué)生讀后兩句）。板書：示悲 兒（宋）陸游愿望第三篇：示兒讀后感示兒讀后感示兒讀后感，讀著詩人情不自禁的流露出的愛國情懷，我深受啟發(fā)，并立下志愿：努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，回報(bào)祖國，示兒讀后感。死，是國家的魂。劉胡蘭有一顆愛國的心，在敵人面前寧死不屈。現(xiàn)在，愛國、護(hù)國的任務(wù)交到了祖國未來花朵的手上，我們也會像老一代的爺爺奶奶們學(xué)習(xí)，熱愛自己的祖國，保衛(wèi)自己的祖國!【擴(kuò)展閱讀篇】所謂“感”可以是從書中領(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會現(xiàn)象，表達(dá)了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動，為什么這樣感動等等。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。還可以用自己的感受(一兩個詞語)做題目，下一行是——《讀有感》，第一行是主標(biāo)