【正文】 策略：（1）合理的生活制度、豐富的生活內(nèi)容，能讓幼兒處于愉快的情緒之中；（2）和諧的家庭生活、良好的情緒示范和教養(yǎng)態(tài)度對(duì)幼兒良好情緒的發(fā)展作用極大；（3）通過文學(xué)藝術(shù)作品培養(yǎng)幼兒高級(jí)情感；（4）幫助幼兒克服不良情緒。2.(1)促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣 和參加體育活動(dòng)的興趣；(2)發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力；(3)萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛? fc1 ??動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問、友愛、勇 敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性 格；(4)培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。(5)觀察方法的形成。(3)細(xì)致性增加。4.（1）目的性增強(qiáng)。2.(1)減少噪聲，保護(hù)幼兒的聽覺；(2)及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒聽力方面的問題，給予適當(dāng)?shù)陌才?，以免影響幼兒言語的發(fā)展。視“教學(xué)做”為一體，“做”是核心，主張 在做中教，在做中學(xué)。、歪曲的知覺。，必須做出或禁止做出一 定行為的規(guī)范，它所規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)十分明確具體，不允許任何人以任何方式加以變更或 違反，一般表現(xiàn)為禁止性和義務(wù)性的兩種形式。二、名詞解釋，給予針對(duì)性的教育?！窘馕觥?jī)和詣e角色的發(fā)展第二階段的特點(diǎn)是：自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色。【解析】教育法律規(guī)范通常由法定條件、行為準(zhǔn)則和法律后果三個(gè)要素組成。】當(dāng)刺激多次重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它，表現(xiàn)出和新異刺激不同的反 應(yīng)，這是習(xí)慣化。【解析】陶行知說“6 歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期”?！窘馕觥坑^察法是對(duì)不具備語言表達(dá)能力的嬰兒的行為進(jìn)行研究時(shí)常用的方法?！窘馕觥棵膳_(tái)梭利創(chuàng)設(shè)“兒童之家”?！薄窘馕觥? 歲兒童開始能辨別前后。【解析】學(xué)前班多半建于城鎮(zhèn)、農(nóng)村，附設(shè)在小學(xué)，作息制度仿照小學(xué)進(jìn)行?！窘馕觥?《費(fèi)里法案》提出國(guó)民教育的免費(fèi)、義務(wù)、世俗化三個(gè)原則。一、單項(xiàng)選擇題【解析】幼兒園是對(duì) 3～6 周歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)。又有一次，她看見隔壁家的小朋友哭了，也跟著哭了起來。五、案例分析（共14分）沫沫今年三歲了，她最喜歡吃冰激凌。？ 。這是（）A．條件反射B．重學(xué)記憶C．習(xí)慣化D．有意記憶16．精確地辨別細(xì)致物體或具有一定距離的物體的能力，也就是發(fā)覺一定對(duì)象在體積和形狀上最小差異的能力是（）A．視覺敏度B．顏色視覺C．精細(xì)視覺D．以上說法都不對(duì)（）18．下列不屬于桑代克提倡的學(xué)習(xí)原則的是（）19．兒童性別角色發(fā)展的（）的特點(diǎn)是：自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色。A．吸收的心智B．整個(gè)教學(xué)法C．全面教育D．教、學(xué)、做合一9．1907年，（）在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設(shè)“兒童之家”，招收3～6歲的幼兒。A．強(qiáng)制B．公立C．義務(wù)D．社會(huì)化4．我國(guó)于（）年正式頒布《幼兒園工作規(guī)程》。第五篇：幼師招聘考試押題試卷(九)幼師招聘考試押題試卷（九）一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分）1．幼兒園是對(duì)（）歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)。人在知覺過程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映特性。黑色和紅色同時(shí)作用于視覺感受器，形成感覺對(duì)比。（2）用黑紅不同顏色的筆記錄數(shù)學(xué)題符合的規(guī)律如下: ①符合感覺對(duì)比規(guī)律。④德育過程是長(zhǎng)期的、反復(fù)的過程。②德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程。在德育過程中要學(xué)會(huì)一分 為二地看待學(xué)生，注意挖掘?qū)W生自身的閃光點(diǎn)整個(gè)教育過程，陶行知先斥責(zé)了學(xué)生，后來又給了學(xué)生四塊糖，這體現(xiàn)了發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合的原則。當(dāng)陶行知看到學(xué)生用泥塊砸自己班上的男生時(shí)，他制止了學(xué)生并要求學(xué)生放學(xué)后到校長(zhǎng)室去，從這一點(diǎn)看出陶行知是嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)從陶行知對(duì)學(xué)生的整個(gè)教育過程可以看出，陶行知又非常尊重學(xué)生的人格。②陶行知的做法體現(xiàn)了嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則?？梢灰娒?，陶行知卻將糖果送給他，并說:“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我卻遲到了。疏導(dǎo)性原則是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，要循循善誘，以理服人，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。強(qiáng)化在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用?！居蛯＜医馕觥?。【育萃專家解析】?！居蛯＜医馕觥俊?。思維的間接性使人們的認(rèn)識(shí)擺脫了對(duì)事物的依賴，從而擴(kuò)大了認(rèn)識(shí)的范圍?！居蛯＜医馕觥?。【育萃專家解析】√。解析:教育調(diào)查法只能說明教育現(xiàn)象之間有某種關(guān)聯(lián)，卻不能肯定而可靠地確定現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。解析:在我國(guó)班級(jí)管理的實(shí)踐中，當(dāng)前采用最多的是教學(xué)中心的領(lǐng)導(dǎo)方式。解析:道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、而后由美國(guó)學(xué)者科爾伯格進(jìn)一步深化。解析:備課內(nèi)客包括鉆研教材、了解學(xué)生和制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書等是基本的課程資源，但并不是唯一資源。解析:課程資源是指課程要素來源以及買施課程的必要而直接的條件。解析:兩種感覺同時(shí)發(fā)生所形成的對(duì)比叫同時(shí)對(duì)比，如明暗相鄰的邊界上，看起來亮處更亮，暗處更暗了（即馬赫帶現(xiàn)象），這是明度的對(duì)比，也是感覺對(duì)比。其中，共同目標(biāo)是導(dǎo)向，集體典論和人際關(guān)系是基礎(chǔ)，組織結(jié)構(gòu)是核心，規(guī)章制度是保證?！居蛯＜医馕觥?。【育萃專家解析】?！居蛯＜医馕觥俊！居蛯＜医馕觥俊！居蛯＜医馕觥俊！居蛯＜医馕觥??！居蛯＜医馕觥??！居蛯＜医馕觥?。細(xì)分為校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園制度文化等。二、多選題【育萃專家解析】。【育萃專家解析】A。解析:鍛煉法也稱實(shí)際鍛煉法，是讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉思想，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的方法。討論法指在教師指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。1【育萃專家解析】B。解析:課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。解析:按照課程計(jì)劃對(duì)課程設(shè)置實(shí)施的要求來劃分，課程可分為必修課程和選修課程。因此教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以身作則，嚴(yán)于律己，給學(xué)生起到模范作用。1【育萃專家解析】D。解析:智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。解析:關(guān)健期是指人的某種身心潛能在人