【正文】 。五、案例分析（答案要點(diǎn)）趨勢：（1）情緒的豐富和深刻化；（2）情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；（3）情緒不斷社會(huì)化。四、論述題（答案要點(diǎn)）1.（1）幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化，消除分離焦慮；（2）積極主動(dòng)地與幼兒交往；（3）對幼兒和幼兒的活動(dòng)真正關(guān)注并感興趣；（4）理解與寬容地對待幼兒的錯(cuò)誤；（5）幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系；（6）幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。(4)概括性提高。(2)持續(xù)性延長。3.（1）創(chuàng)建了世界上第一所幼兒園；（2）明確提出了幼兒園的任務(wù)；（3）創(chuàng)制了“恩物” ；（4）強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒園教育中的地位和作用；（5）強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性。三、簡答題（答案要點(diǎn)）1.（1）習(xí)慣化與去習(xí)慣化；（2）經(jīng)典條件作用；（3）操作條件作用；（4）模仿。，也就是說，社區(qū)是區(qū)域 性社會(huì)。、教學(xué)目的，按照一定的目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲，旨在促進(jìn)教育教學(xué)任務(wù) 的完成，因而又稱教學(xué)游戲。【解析】5 歲時(shí)，兒童的方位知覺有躍進(jìn)的傾向?！窘馕觥可４苏J(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)遵循準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律三條重要的學(xué)習(xí)原則?！窘馕觥恳曈X敏度是精確地辨別細(xì)致物體或具有一定距離的物體的能力?！窘馕觥繈雰旱奈桂B(yǎng)過程是建立親子關(guān)系和依戀關(guān)系的重要時(shí)期?！窘馕觥吭僭煜胂笫歉鶕?jù)語言文字的描述或圖形、圖解、符號等非語言文字的描述，在 頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。【解析】幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下每天不得少于 2 小時(shí)，寄宿制幼兒園不得少于 3 小時(shí)?！窘馕觥空麄€(gè)教學(xué)法是陳鶴琴先生提倡的，他反對分科教學(xué)，主張綜合的單元教學(xué)?！窘馕觥慷磐岢敖逃瓷L，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造?！窘馕觥?996 年頒布《幼兒園工作規(guī)程》?！窘馕觥颗崴固┞妪R是世界上第一個(gè)明確提出“教育心理學(xué)化”口號的教育家。根據(jù)材料，試分析學(xué)前兒童情緒的發(fā)展趨勢及培養(yǎng)學(xué)前兒童良好情緒的基本策略。有一次因?yàn)樘炖?，媽媽沒有給沫沫買冰激凌，她就傷心地哭了起來，這時(shí)爸爸給了她一塊巧克力糖，沫沫立刻又笑了起來。？四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分）。A．第一階段B．第二階段C．第三階段D．以上三種說法都不對 20．方位知覺有躍進(jìn)的傾向出現(xiàn)在（）A．3歲B．6歲C．4歲D．5歲二、名詞解釋（本大題共6小題，每題3分，共18分） 2．規(guī)則游戲 5．錯(cuò)覺 6．教學(xué)做合一三、簡答題（本大題共4小題，每題6分，共24分）。A．杜威B．蒙臺(tái)梭利C．維果斯基D．皮亞杰10．《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：在幼兒園，幼兒每日的戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于（）A．1小時(shí)B．1小時(shí)半C．2小時(shí)D．2小時(shí)半11．對不具備語言表達(dá)能力的嬰兒進(jìn)行行為研究時(shí)常用的方法是（）A．實(shí)驗(yàn)法B．觀察法C．測驗(yàn)法D．問卷法12．小朋友聽到老師講《西游記》的故事，仿佛看見了孫悟空大鬧天宮的情景，這是（）A．邏輯思維B．創(chuàng)造思維C．綜合想象D．再造想象13．人格陶冶最重要的時(shí)期是（）A．3歲以前B．4歲以前C．5歲以前 D．6歲以前14．嬰兒的喂養(yǎng)過程應(yīng)注意（）A．應(yīng)過量喂養(yǎng)，使嬰兒肥胖B．０～６個(gè)月大的嬰兒人工喂養(yǎng)優(yōu)于母乳喂養(yǎng) C．喂養(yǎng)過程是建立親子關(guān)系和依戀關(guān)系的重要時(shí)期D．無論人工喂養(yǎng)、母乳喂養(yǎng)方式，科學(xué)喂養(yǎng)能促進(jìn)嬰兒生長發(fā)育，與心理發(fā)展無關(guān)15．當(dāng)刺激多次重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它，表現(xiàn)出和新異刺激不同的反應(yīng)。A．1994B．1995C．1996D．1997 5．多半建于城鎮(zhèn)、農(nóng)村，附設(shè)在小學(xué)，作息制度仿照小學(xué)進(jìn)行的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是（）A．幼兒園B．托兒所C．托幼園所一體化D．學(xué)前班6．提倡“教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”的教育家是（）A．盧梭B．杜威C．陶行知D．福祿貝爾7．兒童開始能辨別前后是在（）A．3歲B．4歲C．5歲D．7歲8．（）提倡把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整、系統(tǒng)地教授兒童。A．0～3B．0～6C．3～6D．6 2．世界上第一個(gè)明確提出“教育心理學(xué)化”口號的教育家是（）A．裴斯泰洛齊B．盧梭C．夸美紐斯D．福祿貝爾3． 1881年，法國通過《費(fèi)里法案》，提出國民教育的三個(gè)原則：“免費(fèi)”“（）”“世俗化”。落實(shí)教師主導(dǎo)的教師觀，在新課改的教學(xué)實(shí)踐中需要做到如下四個(gè)方面：①啟迪學(xué)生做人；②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；③激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考；④指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐。（2）葉圣陶先生一語道破了教師主導(dǎo)的教師觀。新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注人是新課程的核心理念?？茖W(xué)有效的課堂管理，不僅能維持課堂秩序，而且能增進(jìn)教學(xué)效果；不僅能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且能促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展。②課堂管理過程的實(shí)質(zhì)就是師生在課堂中相互作用的過程。具體做法：①學(xué)校積極與家長配合，通過班會(huì)等形式，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，并且針對問題進(jìn)行積極交流；②學(xué)校專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該為家長提供支持，對家庭教育中存在的問題及其解決提出建議；③國家采取切實(shí)措施，重視優(yōu)化學(xué)校周邊環(huán)境，打擊不良媒體對學(xué)生心理健康的侵蝕，創(chuàng)造有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。①學(xué)校積極開展專門的心理健康教育課和心理衛(wèi)生教育課，教給學(xué)生心理健康的知識(shí)和調(diào)適心理的方法；②學(xué)校組織專門的心理老師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)；③平時(shí)的課堂教學(xué)中注意穿插心理健康教育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)；④改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方式和教育理念，提高教師的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，杜絕教師傷害事件的發(fā)生。具體做法：①觀念改變；②積極的應(yīng)對策略和歸因方式；③合理的飲食和鍛煉，保持身體健康。2.（1）學(xué)生個(gè)體進(jìn)行積極的自我調(diào)適。（2）①優(yōu)點(diǎn)在于：方法靈活，能適時(shí)做出反饋與調(diào)整；能將理論研究與實(shí)踐問題結(jié)合起來；對解決實(shí)際問題有效。首先，學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；其次，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系；最后，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用。教材一般符合此要求。（2）有意義學(xué)習(xí)的條件包括：①客觀條件,是指受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)的影響。4.（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；（3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度；（6）實(shí)行三級課程管理制度。2.（1）在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）先滿足學(xué)生的缺失性動(dòng)機(jī)；（3）讓學(xué)生確切了解學(xué)習(xí)的性質(zhì)；（4）使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)；（5）善于利用反饋激發(fā)學(xué)生士氣?！窘馕觥柯?。格拉塞斯費(fèi)爾德和斯特菲是激進(jìn)建構(gòu)主義的代表人物，鮑爾斯費(fèi)爾德和庫伯是社會(huì)建構(gòu)主義的代表人物，斯皮諾是信息加工建構(gòu)主義的代表人物?！窘馕觥拷逃裰骰蚩v深發(fā)展的具體表現(xiàn)在：（1）教育普及化的開始；（2）“教育機(jī)會(huì)均等”口號的提出；（3）教育法制化的形成；（4）教育民主化的質(zhì)量和水平不斷提高。【解析】題干描述的是班集體的概念?！窘馕觥拷逃龣C(jī)智是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性特點(diǎn)的體現(xiàn)之一?！窘馕觥柯殬I(yè)責(zé)任感是教師在職業(yè)道德活動(dòng)中形成的對他人或社會(huì)應(yīng)負(fù)責(zé)任的內(nèi)心體驗(yàn)和道德情感，它既是職業(yè)道德行為的出發(fā)點(diǎn)，又是激勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)某種職業(yè)道德目標(biāo)的動(dòng)力?！窘馕觥扛鶕?jù)我國《教師法》第二十二條規(guī)定，教師考核內(nèi)容主要包括政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績。【解析】考查注意的分配的概念?！窘馕觥繉W(xué)科活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的主體部分，學(xué)校應(yīng)高度重視，分科組織落實(shí)。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張?！窘馕觥總€(gè)別教學(xué)制是古代學(xué)校的主要教學(xué)形式?！窘馕觥柯??！窘馕觥款}干描述的是洛克的《教育漫話》中的名言?！窘馕觥啃@文化是學(xué)校文化的縮影。材料二所謂教師的主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽。五、案例分析題材料一“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜。？進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的條件是什么？四、論述題。 二、多項(xiàng)選擇題，它分為（） （）B.“教育機(jī)會(huì)均等”口號的提出（）（）、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、工作成績、身體狀況、工作態(tài)度、工作成績、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作成績（）制度：中國公民凡遵守《中華人民共和國憲法》和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格?！边@一觀點(diǎn)出自洛克的（）A.《大教學(xué)論》B.《教育漫話》C.《愛彌兒》D.《普通教育學(xué)》，應(yīng)用“變式”方法的目的在于（） （），教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是（）（）（）（）（）①是國家對人民的義務(wù)②是學(xué)生對家庭的義務(wù)③是家長對國家和社會(huì)的義務(wù)④是公民應(yīng)盡的一項(xiàng)基本義務(wù)A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④，這屬于（），遇事沉著冷靜，但是卻比較死板，靈活性不足。第四篇：2018年教師招聘考試押題試卷及答案2018年教師招聘考試押題試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（非盟）首腦會(huì)議于2014年6月27日在赤道幾內(nèi)亞首都馬拉博閉幕。尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，就要對學(xué)生不諷刺，多鼓勵(lì)；少批評，多表揚(yáng)不論是優(yōu)生還是差生，教師都應(yīng)該為他們提供成功的機(jī)會(huì)，善于撲捉他們的閃光。②要樂于傾聽，增強(qiáng)學(xué)生對教師的信賴。（2）對待“問題學(xué)生”，教師要做到:①關(guān)愛學(xué)生，使其感受到老師的重視和班級的溫暖。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四章第二十九條規(guī)定:教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益?！居蛯＜医馕觥浚?）小張的行為錯(cuò)在體罰學(xué)生《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定:教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。其次，在教學(xué)過程中王老師對回答不出問題的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，課后積極對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，體現(xiàn)了對學(xué)生因材施教。四、案例分析【育萃專家解析】案例中，王老師的行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，體現(xiàn)了崇高的教師職業(yè)道德。解析:教育是人類社會(huì)所獨(dú)有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育?！居蛯＜医馕觥俊獭！居蛯＜医馕觥俊２脹Q做出后即發(fā)生法律效力，即使當(dāng)事人對裁決不服，也不能再就同一爭議向法院起訴，同時(shí)也不能再向仲裁機(jī)構(gòu)申請仲裁或復(fù)議?！居蛯＜医馕觥俊獭居蛯＜医馕觥??！居蛯＜医馕觥俊＝馕?新一輪課程改革倡導(dǎo)的課程評價(jià)，不僅僅是“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”評價(jià)體系的變革，更重要的是評價(jià)理念、評價(jià)方法與手段以及評價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。解析:抑郁、偏執(zhí)、強(qiáng)迫癥狀、焦慮、敵意、人際敏感、職業(yè)倦怠等都是教師心理不健康的表現(xiàn)。解析:從眾心理即指個(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合公眾輿論或多數(shù)人的行為方式的行為。解析:問題解決具有明確的目的性，漫無目的地幻想是沒有明確目的和指向的心理活動(dòng)，不能稱為問題解決。解析:教育心理學(xué)研究的原則包括客觀性、教育性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性。模仿是一種再造能力，與之對應(yīng)的還有創(chuàng)造能力。特殊能力指在某種專業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力，是順利完成某種專業(yè)活動(dòng)的條件。解析:對于A項(xiàng)來說，能力分為一般能力和特殊能力，一般能力即我們平時(shí)所說的能力。由題干描述可知諾貝爾的表現(xiàn)屬于激情和理智感。例如，人們在探索未知事物時(shí)表現(xiàn)出的興趣、好奇心和求知欲，科學(xué)研究中面臨新問題時(shí)的驚訝、懷疑、困惑和對真理的確信，問題得以解決并有新的發(fā)現(xiàn)時(shí)的喜悅感和幸福感，這些都是人們在探索活動(dòng)和求知過程中產(chǎn)生的理智感。激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)?！居蛯＜医馕觥?。解析:想象是人對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的思維過程。解析:根據(jù)編碼、存儲(chǔ)和提取方式以及信息存儲(chǔ)的時(shí)間長短不同，可以將記憶分為短時(shí)記憶、長時(shí)記憶和瞬時(shí)記憶（感覺記憶）。其中，共同目標(biāo)是導(dǎo)向，集體典論和人際關(guān)系是基礎(chǔ)，組織結(jié)構(gòu)是核心，規(guī)章制度是保證?！居蛯＜医馕觥??！居蛯＜医馕觥俊！居蛯＜医馕觥??！居蛯＜医馕觥?。二、多選題【育萃專家解析】?！居蛯＜医馕觥緽。吳老師找個(gè)別學(xué)生談話，又開主題班會(huì)就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。解析:導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。解析:信度是指某一測驗(yàn)在多次施測后所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。解析:教師利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)的教學(xué)屬于直觀性教學(xué)、題目中教師用磁鐵、回形針和硬幣進(jìn)行磁鐵性質(zhì)的演示，說明該教師遵循了直觀性