20xx春蘇教版語文二年級(jí)下冊(cè)第8課猴子種果樹說課稿(參考版)
2024-12-13 12:14本頁面
【正文】 。促使學(xué)生自主 .合作 .探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。指導(dǎo)書寫時(shí)，通過電腦老師教筆順，教師的范寫，學(xué)生的描紅、臨寫，師生的共同評(píng)議，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的筆畫，間架結(jié)構(gòu)，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。 ，養(yǎng)成習(xí)慣 寫字是低年級(jí)的重頭戲，我通過與漢字朋友打招呼、給漢字找朋友的活動(dòng)中，讓學(xué)生與生字多次見面，加深印象。阿拉伯的“參天大樹從種子開始”等等 。這一環(huán)節(jié)，我分二步走。 ，內(nèi)化遷移。 ，深化情感。這時(shí)的猴子形象與上課伊始剛種梨樹時(shí)猴子的神采飛揚(yáng)形成鮮明對(duì)比，便于學(xué)生更深刻和真實(shí)地揣摩猴子此刻的心情，于是，學(xué)生會(huì)有感而發(fā)對(duì)猴子想說的話。你知道這是為什么嗎 ?引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中大膽說出自己的理解與體會(huì)。而猴子所對(duì)應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實(shí)，沒有一點(diǎn)耐心的心態(tài)。由于這部分出現(xiàn)了三種動(dòng)物，且他們之間進(jìn)行了較多的對(duì)話，緊扣這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分地去模仿各個(gè)動(dòng)物的言語 ，通過他們的讀去體會(huì)各個(gè)動(dòng)物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎 ?”“你不著急嗎 ?”要讀出對(duì)猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語言個(gè)性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳 。學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了前兩節(jié)，已經(jīng)對(duì)相似結(jié)構(gòu)的四、五 、 六、七 段 有了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，在教學(xué)這幾節(jié)時(shí)，我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，接著引導(dǎo)他們按照前面的方法，讀一讀，想一想，演一演，然后交流表演。教師做適當(dāng)?shù)靥崾九c指導(dǎo)。你有這個(gè)耐心嗎 ?讀出對(duì)猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語言個(gè)性。這兩小節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結(jié)構(gòu)
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