【正文】 研究對(duì)象：初一，初二年級(jí)學(xué)生。五、課題研究方案及進(jìn)度（程序）安排、預(yù)期目標(biāo)（一）課題研究方案本課題采用行動(dòng)研究法作為總的研究方法，同時(shí)運(yùn)用試驗(yàn)法、調(diào)查法、個(gè)案研究法等具體的研究方法開展多方面的研究。我校有一流的多媒體教學(xué)設(shè)備，這使該課題在研究方面又有了很好的硬件方面的支撐。他們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段已有所探索，并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和研究數(shù)據(jù)。本課題由多名教學(xué)和教研能力都很強(qiáng)的老師組成。作為該課題的業(yè)務(wù)指導(dǎo)人，她有很強(qiáng)的組織能力和較高的教研水平，具有很強(qiáng)的號(hào)召力和影響力。四、課題實(shí)施的基本條件本課題受到教研室及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度的關(guān)注與重視，這使該課題的順利展開有了有利的條件。改革英語(yǔ)教學(xué)中過分注重接受知識(shí)，機(jī)械記憶，被動(dòng)模仿的傾向，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。改變教師以課本為本，拓寬豐富教學(xué)內(nèi)容，追求學(xué)科體系的開放性和思維的多向性。其中教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的多樣化是21世紀(jì)必須繼續(xù)解決的課題。（3）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的多樣化。從各國(guó)學(xué)校教育所采取的策略看，可以歸納為如下幾點(diǎn)：（1）學(xué)校制度的多樣化。學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在室外的公共交往空間上，為學(xué)生個(gè)體與群體之間的交流與交往提供空間保障。加拿大李文淵建筑事務(wù)所（James Lee Architects Inc.）在學(xué)校建筑設(shè)計(jì)時(shí)，充分體現(xiàn)教學(xué)方式和設(shè)計(jì)理念的變革，體現(xiàn)了開放型的教育理念。日本開設(shè)“綜合學(xué)習(xí)課”旨在使學(xué)生能把各科所學(xué)到的知識(shí)、技能，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。（二）國(guó)外研究現(xiàn)狀21世紀(jì)世界各國(guó)都在提倡教育改革，提高全民素質(zhì)及綜合能力。因此，更深入地、科學(xué)地、全面地探索這一課題，在新課標(biāo)理論指導(dǎo)下，提出一套完整的英語(yǔ)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的方案可以在嚴(yán)格的教學(xué)實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，并不斷地得到發(fā)展與完善。關(guān)于本課題的研究，以上根據(jù)不同的理論，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提出了不同的見解，這些見解是積極的和合理的，對(duì)當(dāng)前的教育改革具有一定的指導(dǎo)意義。在教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行網(wǎng)上現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；現(xiàn)場(chǎng)討論課，課后以電子郵件形式回答學(xué)生提問；批改作業(yè)；評(píng)閱試卷等工作。利用powerpoint 或authorware軟件，可表達(dá)為生動(dòng)活潑的示例，簡(jiǎn)潔明快的圖片，通過放映機(jī)的演示，使學(xué)生直觀而又便捷地理解教師所要教授的內(nèi)容，大大節(jié)省了課堂時(shí)間，調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的求知欲和能動(dòng)性，從而提高了教學(xué)效率。信息技術(shù)給教學(xué)方式帶來了深遠(yuǎn)影響，21世紀(jì)教師必須掌握信息技術(shù)以輔助教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)上追求多樣性，增加活動(dòng)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決問題的能力。這種考試方法有利于激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練聽說能力，避免“聾啞癥”，也有助于激發(fā)學(xué)生提高英語(yǔ)交際能力的欲望。在改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高英語(yǔ)教學(xué)水平方面做到：采用教師啟發(fā)、提問，學(xué)生討論的方式；采用設(shè)置情景的教學(xué)方式；采用充分利用視聽媒體，提高學(xué)生的聽說能力的方式；探索新的考試方式，以改變傳統(tǒng)的考試方式。它改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是提供給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方法和渠道，使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、自主探索中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。按照我國(guó)教育部基礎(chǔ)課程改革的設(shè)想，新課程計(jì)劃中增加的一項(xiàng)必修課就是研究性學(xué)習(xí)。教師以合作的精神引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，建立民主、和諧、寬松的師生互動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)貼近生活、了解社會(huì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提倡探索、討論和合作的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。建構(gòu)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主角。面對(duì)新課程改革，教師從固有的、陳舊的觀念中走出來，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，確立每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的巨大潛力的信念。不同的人在不同的理論基礎(chǔ)指導(dǎo)下進(jìn)行多元化的探索，尚未進(jìn)入穩(wěn)定階段。改變這一現(xiàn)象最根本的是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，重知識(shí)輕能力，重語(yǔ)法輕交際，重文字輕口語(yǔ)，教師偏重于培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫能力，特別是注重傳授語(yǔ)言知識(shí)和講解語(yǔ)法規(guī)則，而忽視了聽說水平的訓(xùn)練，使學(xué)生在日常生活中缺乏運(yùn)用語(yǔ)言的能力，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)多帶有“聾啞癥”。二、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀我國(guó)近年來，基礎(chǔ)教育不盡如人意，效益不高，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力差引起社會(huì)各界的關(guān)注，應(yīng)試教育的諸多弊端沒有得到糾正。3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。課題研究的意義：1）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。3）終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考察學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。形成學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)形式。2）注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)遵從如下原則：1）評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)實(shí)施對(duì)教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。教師充分利用現(xiàn)代的教育技術(shù)，努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段的珠聯(lián)璧合，改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在信息技術(shù)支持下的綜合化的學(xué)習(xí)活動(dòng)和豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，師生互動(dòng)，交流合作，真正提高課堂教學(xué)效率，順利完成“教師角色的轉(zhuǎn)變”。在使用情景法、活動(dòng)法教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取外教的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，外教在扮演某一角色時(shí)惟妙惟肖的表演，可令學(xué)生興趣大增，學(xué)生如身臨其境，積極地參與、模仿，從而達(dá)到活動(dòng)的教學(xué)目的。（4）“任務(wù)型”的教學(xué)方式和學(xué)生以活動(dòng)為中心的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了教師在授課時(shí)必須創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而逼真的場(chǎng)景，使用多種教學(xué)媒體。最后由教師總結(jié)評(píng)論。（3）根據(jù)“任務(wù)型”的教學(xué)方式，要求學(xué)生按照“提出要求→獨(dú)立自學(xué)→收集資料→合作交流→設(shè)計(jì)活動(dòng)→指導(dǎo)表演→練習(xí)總結(jié)→完成任務(wù)”的學(xué)習(xí)程序，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)。（二）課題研究的目的和意義本課題根據(jù)新的“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”之基本理念及目標(biāo)與要求，通過研究，力求達(dá)到如下目的：（1）創(chuàng)造性地使用教材, 根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充與拓展，注意與其它學(xué)科進(jìn)行適當(dāng)?shù)南嗷B透，以改變傳統(tǒng)的按部就班地使用教材的教學(xué)模式。針對(duì)當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀，我們要“科教興國(guó)”，就必須對(duì)教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新，要改革和創(chuàng)新就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷學(xué)習(xí)和理解新的教學(xué)理念, 培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)用人才。課 題 組 成員：蔣小波 向小琴 陽(yáng) 麗 王 玲一、選題的主要理由，課題研究的目的和意義（一）選題理由面對(duì)當(dāng)前世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化的大背景，面對(duì)信息時(shí)代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育已成為新世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的主旋律。最終成果：《促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)策略研究報(bào)告》各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。（5）提高全校的教育教學(xué)質(zhì)量。（3）培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）激發(fā)后進(jìn)生樹立自信。，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育觀念。第四階段：結(jié)題階段（2012年8月——2012年12月）整理研究資料，分析、提煉、總結(jié)，形成成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。第三階段：深入研究階段（2011年8月—2012年7月），針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析成因，采取相應(yīng)措施，通過各種方式，努力提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。第二階段：理論學(xué)習(xí)與研究階段（2011年5月——2011年7月），培訓(xùn)部分教師，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，作好前期資料和數(shù)據(jù)收集與整理工作。（二）實(shí)施步驟：本課題的研究計(jì)劃在兩年內(nèi)完成，具體實(shí)施步驟和時(shí)間分配如下：第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年3月——2011年4月），通過查閱資料、實(shí)際調(diào)查等方式，了解農(nóng)村中小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的已有研究成果及現(xiàn)狀。、類型進(jìn)行心理學(xué)分析、探討；總結(jié)出學(xué)困生成因。，明確分工職責(zé)。、實(shí)施步驟（一）研究思路：在整個(gè)研究過程中，我們從調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，來掌握研究問題的第一手資料，然后通過心理學(xué)分析對(duì)數(shù)據(jù)整理、事例分析、歸納總結(jié)出學(xué)困生所存在的一些帶有普遍性的問題和某些共同特點(diǎn)作為研究重點(diǎn)，最后從中探究解決學(xué)學(xué)習(xí)，已達(dá)到課堂的優(yōu)化。最后匯總階段成果和實(shí)驗(yàn)過程，形成自己的整體實(shí)驗(yàn)成果。有針對(duì)性地開展專題實(shí)驗(yàn)與研究，并作為典型案例進(jìn)行剖析，總結(jié)成功，以更有效地調(diào)。及時(shí)對(duì)取得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出經(jīng)驗(yàn)、并距，及時(shí)矯正，完善實(shí)驗(yàn)方案。通過著作、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，了解實(shí)踐的研究現(xiàn)狀，吸收和借鑒先進(jìn)的理念，深入挖掘課題理論的深力的指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)開始前實(shí)施前期調(diào)查，在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中實(shí)施過程調(diào)查，在結(jié)題前進(jìn)行效果調(diào)查，可以采用談話、問卷、實(shí)地檢測(cè)等形式，了解有關(guān)信息，以便對(duì)方案的實(shí)施提供依據(jù)和進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。在課題研究中，我們準(zhǔn)備以本校一—九級(jí)學(xué)困生為研究對(duì)象，借鑒現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代心理學(xué)和科學(xué)研究方法論，以行動(dòng)研究法為主，在實(shí)踐中提升理論，在理論指導(dǎo)下完善實(shí)踐，并輔之以下研究方法：綜合調(diào)查法、心理觀察法、榜樣示范法、測(cè)查法、層次教學(xué)法、經(jīng)驗(yàn)提煉法、比較分析法、個(gè)案研究法、談話法、不良行為習(xí)慣糾正法、文獻(xiàn)資料研究法等。，制定相關(guān)調(diào)查問卷。（二）研究?jī)?nèi)容：；、類型進(jìn)行心理學(xué)分析、探討； ；；轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育對(duì)策的研究； 。四、本課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo)：、心理學(xué)的角度分析出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因。本課題的研究旨在幫助學(xué)困生形成“善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)”的良好學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。張大均主編的《教育心理學(xué)》主要通過把優(yōu)等生和學(xué)困生進(jìn)行比較，從認(rèn)知因素、人格因素分析了造成學(xué)困生的原因，并指出了育、成功教育、合作教學(xué)等。造成學(xué)困生違反紀(jì)律的原因有：不能正確理解紀(jì)律要求；沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣或有不良習(xí)慣；意志、性格上有缺點(diǎn)；精力旺盛沒有發(fā)揮而違反紀(jì)律；少數(shù)學(xué)生有“對(duì)抗”的態(tài)度。目前，在國(guó)內(nèi)有許多心理學(xué)家涉足這一領(lǐng)域，對(duì)學(xué)困生的成因進(jìn)行了深入研究，并產(chǎn)生了一些有影響的理論，比如我了解到的潘菽在《教育心理學(xué)》中主要分析了造成學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)不良和違反紀(jì)律的心理原因。我們主要是從調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，然后通過對(duì)第一手資料進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)的理論分析歸納出學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課內(nèi)外作特點(diǎn)。學(xué)困生的心理特點(diǎn)大致是在氣質(zhì)、創(chuàng)造力、觀察力、意志力、處理難題能力、考試焦慮度和心理健康等個(gè)性因素上有較大缺陷。（三）課題的界定1.“學(xué)生學(xué)習(xí)困難”的涵義所謂學(xué)生學(xué)習(xí)困難是指目前一些智力正?；虺和谀硞€(gè)科目或某類科目（如文化基礎(chǔ)課）方面獲得或應(yīng)用聽、說、讀、寫、算等能力上，有一個(gè)甚至幾個(gè)方面存在一定的障礙或困難，未能達(dá)到國(guó)家規(guī)定學(xué)業(yè)所應(yīng)達(dá)到的基本要求，僅靠自己一時(shí)難以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要通過有針對(duì)性的教育教學(xué)指導(dǎo)，給予補(bǔ)充和矯治的學(xué)生。本課題從學(xué)生學(xué)習(xí)困難的心理學(xué)角度進(jìn)行研究，希望從我校的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生內(nèi)因方面找到一些有利于學(xué)習(xí)困難學(xué)生發(fā)展的方法，為教育者提供一點(diǎn)改善學(xué)生學(xué)習(xí)困難的對(duì)策，使學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)?！稗k好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生”是我們每一個(gè)教育者應(yīng)當(dāng)努力追求的，因而研究學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化策略顯得更為迫切。尤其是在農(nóng)村學(xué)校，由于教學(xué)環(huán)境條件、教師素質(zhì)、學(xué)生自身素質(zhì)能力，再有大部分的家長(zhǎng)文化低下，對(duì)孩子的教育少之又少，所以某些學(xué)生在某一學(xué)科或某幾科方面出現(xiàn)了明顯的學(xué)習(xí)障礙或困難。（二）意義改革開放以來，我國(guó)的基礎(chǔ)教育事業(yè)成就巨大，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位逐步得