【正文】 ，熱愛集體，不遲到，愛學(xué)習(xí)，愛勞動的好學(xué)生。三、效果：1張明麗重新樹立學(xué)習(xí)信心。找出解決的辦法，隔一段時間再考一次易錯的題，殺個回馬槍，看張明麗是否真正落實了，堅持做到“日日清，月月清”。二、5月6日6月6日，按學(xué)年、學(xué)科，分批進(jìn)行定期集中卷面考試。、教、批、輔、考等教育教學(xué)環(huán)節(jié)，對張明麗多加關(guān)懷，厚愛一層，從抓基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，在備課時，關(guān)注李博陽，注重基礎(chǔ)知識和興趣知識點設(shè)計教案；在課堂上，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓張明麗樹立“我也能回答教師提問，我也能學(xué)好功課”的信心；批改作業(yè)時，對張明麗進(jìn)行面批，多以引導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)為主；考完試，找張明麗談心，以鼓勵教育為主。“微笑進(jìn)課堂、尊重進(jìn)課堂、民主進(jìn)課堂、探究進(jìn)課堂、合作進(jìn)課堂、創(chuàng)新進(jìn)課堂”。那么，在我們想進(jìn)行我們的轉(zhuǎn)化方案之前，我們必須先把我們所要轉(zhuǎn)化的對象的特點搞清，為我們之后尋找形成這些特點的原因，制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方案做好前期工作。當(dāng)有的學(xué)困生受到批評，遭到挫折時，時常向無關(guān)的同學(xué)撒氣，常以過激的方式（瞪眼、發(fā)狠、跺腳、揮手、摔東西、推搡等）發(fā)泄自己的不滿與忿恨，而且不分場合，即使是上課，也照樣如此。特別是學(xué)生之間發(fā)生矛盾提意見更是不高興，而且常常發(fā)怒，變化極快。受寵愛的則脾氣暴燥，易沖動。他們在家庭中所處的地位比較特殊。還有的學(xué)生（大部分性格內(nèi)向，有上進(jìn)的渴望）自尊心極強(qiáng)，外界的風(fēng)吹草動就會引起他們情緒上的變化，往往讓他們陷入很長時間的不良情緒狀態(tài)，讓他們很難提起精神把精力專注于學(xué)習(xí)。（三）心理素質(zhì)表現(xiàn)在許多教師和學(xué)困生的交流中，教師們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)困生在心理素質(zhì)方面存在著問題，主要體現(xiàn)在：。有的學(xué)生雖然有搞好學(xué)習(xí)的愿望，但在努力過程中遇到困難沒有堅強(qiáng)的毅力，缺乏克服困難的決心。學(xué)習(xí)動機(jī)不明，缺乏學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事。大部分學(xué)困生很少能夠在課外自學(xué)獲得到與課堂所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識，以我校為例：許多學(xué)生父母是來京個體商戶和低收入家庭，有的甚至父母都下崗，他們的家庭環(huán)境都很差，父母文化素質(zhì)都很低，很少能在課堂以外得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)。許多任課教師反應(yīng)：學(xué)困生大部分，課前不預(yù)習(xí)，上課不會聽講，不做筆記，課后不能及時復(fù)習(xí)；對講過的知識只是機(jī)器的記憶，不假思索地重復(fù)，不講究記憶方法和技巧；不愿意花時間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義，記憶內(nèi)容相互混淆無條理；對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科，各章節(jié)之間不及時總結(jié)歸納整理，沒有掌握知識間的聯(lián)系，不能形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。對于普通的學(xué)生調(diào)查結(jié)果還讓我們吃驚，那么，不難想象學(xué)困生上課時的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有研究組織曾經(jīng)對北師大附屬中學(xué)的40名高二學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查，在問及他們的上課時的專心程度時。⑶。多數(shù)學(xué)困生對自己的學(xué)習(xí)沒有一個合理的規(guī)劃，學(xué)無計劃，整天忙于被動應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動的安排。可見，大部分學(xué)困生缺乏一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。⑴，積極性不高。在對“要想學(xué)習(xí)好，關(guān)鍵在于老師教的好”問題上的回答：47人中由20人“有時認(rèn)為”，有10人選擇了“總認(rèn)為”。[主體]：一、學(xué)困生的特點（一）學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)。從定義上我們必須清楚：教育界所公認(rèn)的學(xué)困生他們首先是智力、身體正常，也就是要我們教師認(rèn)識到這部分孩子并非先天的智力、身體障礙造成他們的學(xué)習(xí)困難，即是要我們明白他們具備可塑性。隨著教育改革的不斷深入，“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作越來越受到關(guān)注，為此，廣大教師已經(jīng)從不同角度探索出很多可行的轉(zhuǎn)化措施，促進(jìn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的開展，為了做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，國內(nèi)許多專家學(xué)者及教育界的資深教師都從不同角度，對這一問題進(jìn)行了探討和研究，但直到現(xiàn)在也沒有一個卓有成效的方案，成為教育界始終在探索課題。陶行知先生也告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。今天認(rèn)識的東西，明天又會忘記，剛剛得到表揚，轉(zhuǎn)身又做錯事，教師必須正視這一點，不怕麻煩地耐心疏導(dǎo)，要允許學(xué)生多次反復(fù)，事情的發(fā)展往往會有曲折，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也一樣，我們在做學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時，不能企圖通過幾次談話、補(bǔ)課、家訪就立竿見影，對他們轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復(fù)，應(yīng)客觀地加以分析，明確“反復(fù)”是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中的一個特點，作為教師，應(yīng)一而再，再而三、持之以恒地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，彈出意猶未盡的“尾聲”。三．持之以恒，彈好“尾聲”。課后輔導(dǎo)可以由教師根據(jù)學(xué)困生當(dāng)天課堂教學(xué)中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，及時補(bǔ)缺補(bǔ)漏，做到“當(dāng)日知識當(dāng)日清”。由于聽課效率的提高，知識掌握得較好，他做作業(yè)的速度也逐漸加快，正確率也提高了。有時，他會出錯，但我從不批評他，而是用“再想想，你準(zhǔn)能行！”這些話來激勵他。起初，張*不太有信心，我就用鼓勵的目光看著他，試乎是說“你一定行！”在我的鼓勵和提示下，張*終于把這個問題完整地回答了出來，而且很有條理。接下來就讓張*來總結(jié)四則混合運算的順序。隨著課題研究的進(jìn)一步深入，我要試著讓張*回答一些思維強(qiáng)度比較大的題目了。使他在評價別人的同時，自身也不斷得到提高。第三步：讓張*學(xué)會評價別人。到實驗第二步時，我不再事先給他題目，而是在上課時讓他回答一些簡單的問題，如：什么叫做圓錐的高？判斷兩個比能否組成比例的方法等。經(jīng)過一段時間的鍛煉，我發(fā)現(xiàn)張*上課舉手的次數(shù)越來越多。為了提高張*的自信心，我就在課前告訴他老師要問的題目，讓他事先做好準(zhǔn)備。因此，作為教師，如何指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其學(xué)業(yè)成績呢？我是這樣做的：1．讓學(xué)困生充分參與到課堂教學(xué)之中。特別注意為學(xué)困生設(shè)計特長比賽，分成小組，根據(jù)他們本身的能力特點開展活動，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，促使興趣的鞏固。4．開展活動，鞏固興趣。例如，簡單的問題讓學(xué)困生回答，答對了，老師向他表示祝賀，并獎勵一顆“進(jìn)步星”；對學(xué)困生的作業(yè)，老師先讓他們只做一題，做對了再獎勵做第二題……這樣，就會使學(xué)困生感受到學(xué)生的成功感，就會逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。學(xué)習(xí)成功帶來的愉快感，可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，使他們產(chǎn)生新的需要和更濃的學(xué)習(xí)興趣。這樣，也會對這些數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。即結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用，認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而產(chǎn)生興趣。2．明確責(zé)任，督促學(xué)生生趣。因此，教師在鉆研教材時，要善于找準(zhǔn)知識間的銜接點，運用遷移規(guī)律，以舊知引出新知，這樣，容易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們求知的興趣。我們可以從以下幾方面著手：1．找準(zhǔn)聯(lián)系，以舊引新激趣?！碧貏e是學(xué)困生，對數(shù)學(xué)毫無興趣，有一種消極情態(tài)，低觸、厭倦，這種消極情態(tài)阻礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。二．激趣、指導(dǎo)，彈好“主題”。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟好學(xué)生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。作為教師，無論是課內(nèi)還是課外，對學(xué)困生用心要精、要細(xì)，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛，從而間接喜歡你任教的數(shù)學(xué)，正所謂“親其師而信其道”。學(xué)困生往往自我評價較低，自卑感嚴(yán)重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學(xué)生的歧視、家長的打罵，自尊心受到極大傷害，加上數(shù)學(xué)知識比較抽象、枯燥，從而產(chǎn)生“破