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正文內(nèi)容

自我管理心得(參考版)

2024-11-09 22:42本頁(yè)面
  

【正文】 。最后,德魯克認(rèn)為,在知識(shí)工作者的壽命一般已經(jīng)超過(guò)組織的壽命、人員能夠自由流動(dòng)的今天,人們還應(yīng)該及早發(fā)展第二興趣,管理好自己的后半生。在人們知道了自己的長(zhǎng)處、工作方式和價(jià)值觀后,就能夠決定自己應(yīng)該做什么工作,該身屬何處,并確定自己應(yīng)該做出什么貢獻(xiàn)。而在面對(duì)這種沖突時(shí),價(jià)值觀應(yīng)該是最終的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)人們做出正確的選擇。個(gè)人的價(jià)值觀應(yīng)該與組織的價(jià)值觀相容,否則人們工作起來(lái)就會(huì)覺(jué)得特別沮喪,自然也就干不出成績(jī)。但是,你應(yīng)該努力改進(jìn)自己的工作方式。一個(gè)人的長(zhǎng)處具有獨(dú)一無(wú)二而且基本固定的特點(diǎn),一個(gè)人的工作方式也是如此——雖然它可以略微有所調(diào)整,但不可能完全改變。文中德魯克列出的幾個(gè)自問(wèn)自答的問(wèn)題有助于我們認(rèn)清自我:我的長(zhǎng)處是什么?我是如何工作的?我的價(jià)值觀是什么?我屬于何處?我該做出什么貢獻(xiàn)?德魯克認(rèn)為,要發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,唯一的途徑就是回饋分析法——每當(dāng)做出重要決定或采取重要行動(dòng)時(shí),你都可以事先記錄下自己對(duì)結(jié)果的預(yù)期,9到12個(gè)月后,再將實(shí)際結(jié)果與自己的預(yù)期進(jìn)行比較。但是,在德魯克看來(lái),許多人只是知道自己不擅長(zhǎng)什么,而對(duì)于自己擅長(zhǎng)什么并不是很清楚,也就更談不上利用自己的所長(zhǎng)了。實(shí)際上,知識(shí)工作者應(yīng)該成為自己的首席執(zhí)行官,學(xué)會(huì)自我管理、自我發(fā)展,把自己放到一個(gè)能對(duì)組織和社會(huì)做出最大貢獻(xiàn)的位置上,在可能長(zhǎng)達(dá)50年的職業(yè)生涯中一直保持著警覺(jué)和投入,一有恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)就設(shè)法改變自己的發(fā)展道路。甚至到了20世紀(jì)五六十年代,大量的知識(shí)工作者還指望著公司的人事部為他們做職業(yè)規(guī)劃。以前,人們的選擇很少,一個(gè)人的出身就決定了他一生的地位和職業(yè)。在首次發(fā)表于1999年的這篇文章中,德魯克對(duì)“自我管理”的思想做了進(jìn)一步的闡述和發(fā)展。德魯克早在1959年就提出了“知識(shí)工作者”的概念,并預(yù)言這個(gè)群體將成為新型社會(huì)的主導(dǎo)群體。在今后的工作中,我要和學(xué)生一起培養(yǎng)自我管理自我管理的能力,養(yǎng)成自我管理自我管理的好習(xí)慣。我覺(jué)得在高人的指點(diǎn)下,我們最重要的就是付出行動(dòng),正如專家所說(shuō)的那樣,漫小步,不停步。因此,“表現(xiàn)性目標(biāo)”所追求的不是學(xué)生反應(yīng)的同質(zhì)性,而是反應(yīng)的多元性?!氨憩F(xiàn)性目標(biāo)”是指每一個(gè)學(xué)生在與具體教育情境的種種“際遇”中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)。周教授和賀教授提出的“自我管理自我管理”的方法比較好,它不僅教會(huì)學(xué)生的知識(shí),而且又培養(yǎng)了學(xué)生的能力,終身受益。自我教育自我管理,顧名思義,就是自己教育自己,自己管理自己。第四篇:自我管理自我管理“自我管理自我管理”的學(xué)習(xí)心得《中小學(xué)生自我管理自我管理的研究》是國(guó)家“十一五”課題,由北京教育學(xué)院教授周韞玉、賀樂(lè)凡主持的。對(duì)學(xué)生好的行為,一個(gè)贊許的眼神,一句熱情洋溢的話語(yǔ),一個(gè)親昵的動(dòng)作,一個(gè)微笑,都能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的作用。要求學(xué)生做到的,教師首先自己要做到。由于長(zhǎng)期堅(jiān)持,學(xué)生已逐步形成了良好的行為習(xí)慣,早上早早到校,進(jìn)行晨讀。”低年級(jí)小朋友幼稚、天真,行為不受拘束,常會(huì)犯一些幼稚的錯(cuò)誤
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