用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小教學(xué)反思及擴(kuò)展資料(參考版)
2024-11-09 22:34本頁(yè)面
【正文】 。三、不足之處總體感覺自己語(yǔ)言過于平淡，沒有層次感，在表述方面還很欠缺，很多重要的點(diǎn)沒能恰當(dāng)?shù)谋硎銮宄?；不能很好的調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生；幻燈片設(shè)計(jì)還不夠完整，有些答案應(yīng)該事后附上去，其實(shí)當(dāng)時(shí)也三因?yàn)槎嗝襟w沒能共享到我已經(jīng)設(shè)計(jì)好的PPT。我從學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識(shí)出發(fā)，不僅捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活中的數(shù)學(xué)事例，同時(shí)還創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的游戲（如撲克牌、砸金蛋、摸球，剪刀、石頭、布等），寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂見的實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生思維由課堂進(jìn)入社會(huì)的大空間，拓展認(rèn)知面。在對(duì)教材進(jìn)行了深入分析之后，開頭就選擇轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤引出可能性有大小的方式，接著用超市摸球游戲引入三個(gè)層次的教學(xué)，將活動(dòng)中、成語(yǔ)中、游戲中的用分?jǐn)?shù)表示可能性大小設(shè)計(jì)成練習(xí)，逐步豐富了學(xué)生對(duì)可能性大小的體驗(yàn)，理解并掌握了用分?jǐn)?shù)表示各種時(shí)間發(fā)生的可能性的大小的意義和方法。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材具有重學(xué)習(xí)過程，重親歷體驗(yàn)，重學(xué)生感悟，重實(shí)踐操作等特點(diǎn)，教材教學(xué)內(nèi)容彈性大，給教師留有足夠的思考空間。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力做到“三個(gè)關(guān)注”：一是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展性，立足于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)；二是關(guān)注學(xué)習(xí)方式的探究性，努力為學(xué)生營(yíng)造一片自由探索的空間；三是關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)的互動(dòng)性，盡量提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率。課后反饋，學(xué)生在學(xué)得輕松、愉快的同時(shí)對(duì)知識(shí)掌握得非常牢固，效果非常好。關(guān)注學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生提供自主合作探究的空間。如例練習(xí)一，設(shè)計(jì)讓學(xué)生摸數(shù)字卡片、讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，不僅讓學(xué)生想、聽、說、讀、寫，還讓學(xué)生設(shè)計(jì)規(guī)則，把教材提供的素材變靜為動(dòng)。創(chuàng)造性的使用教材，用活教材。因?yàn)楫?dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際越接近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)中取素材，為學(xué)生架起知識(shí)遷移的橋梁。緊接著安排豐富多樣、生動(dòng)有趣的練習(xí)鞏固新知。突出了重點(diǎn)（1）用幾分之幾表示可能性的大??；重點(diǎn)（2）怎樣判斷一個(gè)游戲是否公平；重點(diǎn)（3）如果不公平，怎樣修改會(huì)變成公平。例2探究用幾分之幾來表示可能性的大小?；仡櫼还?jié)課，反思優(yōu)點(diǎn)如下：層層深入設(shè)置環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、目的明確，重點(diǎn)突出，分散解決了難點(diǎn)。我想當(dāng)數(shù)學(xué)與生活攜手共進(jìn)的時(shí)候，我們的數(shù)學(xué)也就擁有了活力、擁有了生機(jī)。在練習(xí)設(shè)計(jì)上，考慮到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是為了解決生活問題，我們要?jiǎng)?chuàng)造讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。經(jīng)試教發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，應(yīng)該把難度進(jìn)行分散，因此把設(shè)計(jì)修改為例題是4男4女，公平的，然后再?gòu)摹白鲆蛔觥暗木毩?xí)中體現(xiàn)不公平情況。鄺主任聽了就提建議把在電腦上呈現(xiàn)情景讓同學(xué)們數(shù)一數(shù)幾個(gè)男幾個(gè)女，這樣清淅明了。本以為試教完這節(jié)課，我會(huì)輕松許多，可是恰恰相反，心里悶悶的，在回家的路上，我反復(fù)反思自己，感覺自己要學(xué)習(xí)的東西太多了，感覺自己對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)性的東西缺乏深度的理解，感覺自己理解
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