用分數(shù)表示可能性的大小教學(xué)設(shè)計[定稿](參考版)
2024-11-09 22:34本頁面
【正文】 四、全課總結(jié)深化用分數(shù)表示可能性的大小今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？你覺得這些知識有什么用？。體彩“幸運七星”屬于數(shù)字型玩法，即從0000000～9999999共1000萬個號碼中任選一個七位數(shù)號碼組成，每個號碼均從0～9共10個數(shù)字中開出，猜對第1個號碼的可能性是幾分之幾，猜對前2個號碼的可能性是幾分之幾，以此類推，“幸運七星”頭獎的理論中獎可能性為1000萬分之一。4．選一選是否公平，怎樣做才公平？ ＋一、52中的砸金蛋 5個金蛋中有3個藏有禮物。拋藍色正方體要求改為：落下后“1”朝上的算小紅贏，落下后“2”朝上的算小剛贏，落下后“3”朝上的算小 贏， 幸運大轉(zhuǎn)盤如果你是一個商場的經(jīng)理，你準備怎樣設(shè)計這個轉(zhuǎn)盤？ 設(shè)計要求：（1）設(shè)計好后標出各個獎項。好嗎？ 1．連一連在每個口袋里任意摸一個球，摸到綠球的可能性分別是多少？（96頁第1題）2．說一說小華做了3個小正方體（如下圖）。（板書：有可能）、可能、一定來表示事件發(fā)生的可能性，之后學(xué)習(xí)了可能性有大有小，今天又進一步學(xué)習(xí)了用精確的分數(shù)準確地表示可能性的大小。歸納概括：符合要求的情況（種）0 1 1 4所有情況（種）5 2 5摸到紅球的可能性是紅桃A0不可能可能一定師：師指數(shù)，5張牌中，沒有一張紅桃A，任意摸一張，能不能摸到紅桃A? 生答：不能，(師板書：不可能)？生：5張牌中，都是紅桃A，任意摸一張，一定摸到紅桃A。師相機板書。真了不起。，你還能提出哪些有關(guān)可能性的問題？生回答師歸納。D一共有幾個球，摸到一個球的可能性就是幾分之一。B這些可能性中最大的是。師（板書：所有情況（種）2）：“1”表示什么意思？生：摸到紅球的情況有1種，也就是符合要求的情況只有1種。（板書：）？（上面猜對和猜錯的可能性都是，因此可以說這種方法是公平的。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境理解用幾分之一表示可能性的大?。ㄒ唬┙虒W(xué)例1 1.（播放乒乓球比賽的場景。教學(xué)重點：會用分數(shù)表示事件發(fā)生的可能性大小。，進一步體會數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴謹性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。五、欣賞生活中的可能性第五篇：“用分數(shù)表示可能性的大小”教學(xué)設(shè)計“用分數(shù)表示可能性的大小”教學(xué)設(shè)計新沂市新安小學(xué)相輝教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程實驗標準教科書六年級（上冊）第9495頁的例例2，以及相應(yīng)的“試一試”和“練一練”，練習(xí)十八第2題。這句話中的“可能”能不能換成“一定”？為什么？完成“練習(xí)十八”第2題游戲：幸運大抽獎。完成“試一試”課件出示“試一試”，學(xué)生口答，要求學(xué)生從兩個角度解釋自己作出的結(jié)論。師：剩下的四個問題，請大家在本子上列式解答。師：我們先看第一個問題。師：同學(xué)們提出了許多問題，我們選擇其中五個問題來研究。教學(xué)例2師：在圖中你看到了哪幾張牌？把牌洗一下反扣在桌上，從中任意摸一張，摸到紅桃A的可能性是幾分之幾？摸到黑桃A的可能性是幾分之幾？摸到其它牌的可能性呢？師：看了這6張牌，你還能提出關(guān)于可能性的數(shù)學(xué)問題嗎？先自己想一想，然后把你的問題在小組里說一說。教學(xué)例1師：同學(xué)們，你們喜歡打乒乓嗎？打乒乓時，你們用什么方法決定誰先發(fā)球？ 在這幅圖中，裁判將乒乓球握在手中，讓運動員猜球在左手還是在右手？猜對了誰就先發(fā)球。這是“國慶節(jié)”期間農(nóng)工商超市設(shè)立的搖獎活動。認識數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生明確生活中任何幸運和偶然的背后都是有科學(xué)規(guī)律支配的 教學(xué)過程一、課前談話，導(dǎo)入新課。教學(xué)目標理解并掌握用分數(shù)表示可能性大小的基本思考方法，會用分數(shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性，進一步加深對可能性大小的認識。②6張牌平均分成2份,紅桃是1份,摸到紅桃的可能性是。這樣看來，數(shù)學(xué)可真是無處不在 啊” 師：“如果指針轉(zhuǎn)80次，可能有多少次停在紅色區(qū)域？你是怎樣想的？” 生：“指針停在紅色區(qū)域的可能性是1/8，總共轉(zhuǎn)80次，所以有10次可能停在紅色區(qū)域” 師：“指針停在紅色區(qū)域一定是10次嗎？ 生：“不一定” 師：“為什么？” 生：“這只是根據(jù)可能性進行的預(yù)測，實際結(jié)果是不確定的，可能正好是10次，也可能大于10次或者小于10次?！?生1：“摸到每張牌的可能性都是 1/6，紅桃有三張，摸到紅桃的可能性是3個1/6。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《用分數(shù)表示可能性的大小》。，初步感悟生活中任何幸運與偶然的背后都是有科學(xué)規(guī)律支配的。第二篇：用分數(shù)表示可能性大小教學(xué)設(shè)計《用分數(shù)表示可能性的大小》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標，會用分數(shù)表示簡單事件的可能性，進一步加深對可能性大小的認識。數(shù)學(xué)家總次數(shù)正面朝上反面朝上德拋硬幣：拋的次數(shù)越多，正反的次數(shù)越均衡，最后趨向各1/2。人們常說某人有百分之多少的把握能通過這次考試，某件事發(fā)生的可能性是多少，這都是概率的實例。表示一個事件發(fā)生的可能性大小的數(shù)，叫做該事件的概率。從課內(nèi)到課外，讓數(shù)學(xué)知識延伸與實際生活接軌，感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。誰來說說砸一只金蛋中獎的可能性是幾分之幾？學(xué)生每砸一次下一次砸蛋中獎的可能性是幾分之幾？成語中也有我們今天所學(xué)的可能性大小的知識 你能用分數(shù)表示成語中事件發(fā)生的可能性大小嗎？平分秋色十拿九穩(wěn)智者千慮必有一失四、全課總結(jié)，延伸你有什么收獲？還有什么疑問？延伸：可能性和生活聯(lián)系很密切，課后請同學(xué)們做個有心人，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，找找生活中哪些事件和可能性有關(guān)。砸一砸讓我們來玩?zhèn)€游戲，輕松一下吧。看，這個超市正在搞促銷中大獎的活動，購物滿100元，可以到轉(zhuǎn)盤上轉(zhuǎn)1次指針。通過計算可能性的大小判斷游戲規(guī)則是否公平，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決身邊的實際問題，有利于學(xué)生在解決問題的過程中進一步掌握用分數(shù)表示可能性大小的方法，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
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