【正文】 六、全課總結師：這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？你覺得這些知識有什么用？。，多媒體動態(tài)演示結果，同桌之間相互檢查，教師點評?！本毩暥嗝襟w展示書上P96~97頁第一題到第四題題目、個別回答、集體訂正方式進行教學。某超市正在進行迎圣誕中大獎活動，購物滿三百元，即可參加轉盤抽獎活動，（拿出轉盤模型演示）指針停在紅色區(qū)域即為一等獎，獎品為學習簿本一套；指針停在藍色區(qū)域即為二等獎，獎品為精美手機掛件兩個；指針停在黃色區(qū)域，即為謝謝惠顧，沒有獎品，下面請同學參加抽獎活動”（請五位學生走上講臺實際操作，針對結果分別頒發(fā)獎品）師：“游戲進行完了，同學們玩的很開心，俗話說的好，外行人看熱鬧，內行人看門道，我們學習數學的人應該透過現象看本質，請同學們思考一下，商家為什么這樣制定中獎規(guī)則，為什么把紅色區(qū)域定為一等獎，而不把藍色區(qū)域定為一等獎呢？” 生：“紅色的可能性：1/8，黃色的可能性：3/8，藍色的可能性：4/8”（根據學生回答板書）師：“很好，我們對比這三個分數可以知道，指針停在紅色區(qū)域的可能性最小，這樣制定中獎規(guī)則對商家最有利?！?生1：“摸到每張牌的可能性都是 1/6，紅桃有三張，摸到紅桃的可能性是3個1/6。這就是今天我們要學習的內容《用分數表示可能性的大小》“（貼標題，“用分數”、“表示”“可能性的大小”）師：“一起讀一讀課題” 生：“用分數表示可能性大小”教學“試一試” 師：“同學們請看這里（舉高，黑色布袋內有彩球，數量，未知），這里面原來有一些球，現在放入一個紅球，從中任意摸出一個球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？想一想這個問題有何不妥之處？”（學生有疑問，指名回答）生：“布袋里總共有幾個球并沒有告訴我們，所以沒辦法求出摸到紅球的可能性是幾分之幾” 師：“非常好，那么現在我打開袋子（舉高展示，一紅一黃），現在你們有答案了嗎？你是怎樣想的？”（指名回答）生：“一共兩個球，任意摸一個，有兩種情況，摸到紅球是一種情況，所以摸到紅球的可能性是1/2.”師:”老師現在再往里面放進一個綠球，那么現在從袋子里任意摸出一個球，可能性是幾分之幾？為什么？”生：”摸到紅球的可能性是三分之一”師“為什么摸到紅球的可能性與剛才不同呢？這說明可能性的大小與什么有關？” 生：“球的總數變了，與球的總數和紅球的個數有關”結論：一共有幾個球，其中紅球有一個，摸到紅球的可能性就是幾分之一。，初步感悟生活中任何幸運與偶然的背后都是有科學規(guī)律支配的。四、全課總結深化用分數表示可能性的大小今天我們學習了什么？你有什么收獲？你覺得這些知識有什么用？第五篇：用分數表示可能性大小教學設計《用分數表示可能性的大小》教學設計一、教學目標，會用分數表示簡單事件的可能性，進一步加深對可能性大小的認識。體彩“幸運七星”屬于數字型玩法，即從0000000～9999999共1000萬個號碼中任選一個七位數號碼組成，每個號碼均從0～9共10個數字中開出，猜對第1個號碼的可能性是幾分之幾，猜對前2個號碼的可能性是幾分之幾，以此類推，“幸運七星”頭獎的理論中獎可能性為1000萬分之一。4．選一選是否公平，怎樣做才公平？ ＋一、52中的砸金蛋 5個金蛋中有3個藏有禮物。拋藍色正方體要求改為：落下后“1”朝上的算小紅贏，落下后“2”朝上的算小剛贏，落下后“3”朝上的算小 贏， 幸運大轉盤如果你是一個商場的經理，你準備怎樣設計這個轉盤？ 設計要求：（1）設計好后標出各個獎項。好嗎？ 1．連一連在每個口袋里任意摸一個球，摸到綠球的可能性分別是多少？（96頁第1題）2．說一說小華做了3個小正方體（如下圖）。（板書：有可能）、可能、一定來表示事件發(fā)生的可能性，之后學習了可能性有大有小，今天又進一步學習了用精確的分數準確地表示可能性的大小。歸納概括：符合要求的情況（種）0 1 1 4所有情況（種）5 2 5摸到紅球的可能性是紅桃A0不可能可能一定師：師指數，5張牌中，沒有一張紅桃A，任意摸一張，能不能摸到紅桃A? 生答：不能，(師板書：不可能)？生：5張牌中，都是紅桃A，任意摸一張，一定摸到紅桃A。師相機板書。真了不起。，你還能提出哪些有關可能性的問題？生回答師歸納。D一共有幾個球，摸到一個球的可能性就是幾分之一。B這些可能性中最大的是。師（板書：所有情況（種）2）：“1”表示什么意思？生：摸到紅球的情況有1種，也就是符合要求的情況只有1種。（板書：）？（上面猜對和猜錯的可能性都是，因此可以說這種方法是公平的。教學過程：一、創(chuàng)設情境理解用幾分之一表示可能性的大?。ㄒ唬┙虒W例1 1.（播放乒乓球比賽的場景。教學重點：會用分數表示事件發(fā)生的可能性大小。，進一步體會數學知識的內在聯系，感受數學思考的嚴謹性與數學學習的趣味性。五、欣賞生活中的可能性第四篇：“用分數表示可能性的大小”教學設計“用分數表示可能性的大小”教學設計新沂市新安小