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用分數表示可能性的大小教學設計(參考版)

2024-11-09 22:34本頁面
  

【正文】 六、全課總結師:這節(jié)課我們學習了什么?你有什么收獲?你覺得這些知識有什么用?。,多媒體動態(tài)演示結果,同桌之間相互檢查,教師點評?!本毩暥嗝襟w展示書上P96~97頁第一題到第四題題目、個別回答、集體訂正方式進行教學。某超市正在進行迎圣誕中大獎活動,購物滿三百元,即可參加轉盤抽獎活動,(拿出轉盤模型演示)指針停在紅色區(qū)域即為一等獎,獎品為學習簿本一套;指針停在藍色區(qū)域即為二等獎,獎品為精美手機掛件兩個;指針停在黃色區(qū)域,即為謝謝惠顧,沒有獎品,下面請同學參加抽獎活動”(請五位學生走上講臺實際操作,針對結果分別頒發(fā)獎品)師:“游戲進行完了,同學們玩的很開心,俗話說的好,外行人看熱鬧,內行人看門道,我們學習數學的人應該透過現象看本質,請同學們思考一下,商家為什么這樣制定中獎規(guī)則,為什么把紅色區(qū)域定為一等獎,而不把藍色區(qū)域定為一等獎呢?” 生:“紅色的可能性:1/8,黃色的可能性:3/8,藍色的可能性:4/8”(根據學生回答板書)師:“很好,我們對比這三個分數可以知道,指針停在紅色區(qū)域的可能性最小,這樣制定中獎規(guī)則對商家最有利?!?生1:“摸到每張牌的可能性都是 1/6,紅桃有三張,摸到紅桃的可能性是3個1/6。這就是今天我們要學習的內容《用分數表示可能性的大小》“(貼標題,“用分數”、“表示”“可能性的大小”)師:“一起讀一讀課題” 生:“用分數表示可能性大小”教學“試一試” 師:“同學們請看這里(舉高,黑色布袋內有彩球,數量,未知),這里面原來有一些球,現在放入一個紅球,從中任意摸出一個球,摸到紅球的可能性是幾分之幾?想一想這個問題有何不妥之處?”(學生有疑問,指名回答)生:“布袋里總共有幾個球并沒有告訴我們,所以沒辦法求出摸到紅球的可能性是幾分之幾” 師:“非常好,那么現在我打開袋子(舉高展示,一紅一黃),現在你們有答案了嗎?你是怎樣想的?”(指名回答)生:“一共兩個球,任意摸一個,有兩種情況,摸到紅球是一種情況,所以摸到紅球的可能性是1/2.”師:”老師現在再往里面放進一個綠球,那么現在從袋子里任意摸出一個球,可能性是幾分之幾?為什么?”生:”摸到紅球的可能性是三分之一”師“為什么摸到紅球的可能性與剛才不同呢?這說明可能性的大小與什么有關?” 生:“球的總數變了,與球的總數和紅球的個數有關”結論:一共有幾個球,其中紅球有一個,摸到紅球的可能性就是幾分之一。,初步感悟生活中任何幸運與偶然的背后都是有科學規(guī)律支配的。四、全課總結深化用分數表示可能性的大小今天我們學習了什么?你有什么收獲?你覺得這些知識有什么用?第五篇:用分數表示可能性大小教學設計《用分數表示可能性的大小》教學設計一、教學目標,會用分數表示簡單事件的可能性,進一步加深對可能性大小的認識。體彩“幸運七星”屬于數字型玩法,即從0000000~9999999共1000萬個號碼中任選一個七位數號碼組成,每個號碼均從0~9共10個數字中開出,猜對第1個號碼的可能性是幾分之幾,猜對前2個號碼的可能性是幾分之幾,以此類推,“幸運七星”頭獎的理論中獎可能性為1000萬分之一。4.選一選是否公平,怎樣做才公平? +一、52中的砸金蛋 5個金蛋中有3個藏有禮物。拋藍色正方體要求改為:落下后“1”朝上的算小紅贏,落下后“2”朝上的算小剛贏,落下后“3”朝上的算小 贏, 幸運大轉盤如果你是一個商場的經理,你準備怎樣設計這個轉盤? 設計要求:(1)設計好后標出各個獎項。好嗎? 1.連一連在每個口袋里任意摸一個球,摸到綠球的可能性分別是多少?(96頁第1題)2.說一說小華做了3個小正方體(如下圖)。(板書:有可能)、可能、一定來表示事件發(fā)生的可能性,之后學習了可能性有大有小,今天又進一步學習了用精確的分數準確地表示可能性的大小。歸納概括:符合要求的情況(種)0 1 1 4所有情況(種)5 2 5摸到紅球的可能性是紅桃A0不可能可能一定師:師指數,5張牌中,沒有一張紅桃A,任意摸一張,能不能摸到紅桃A? 生答:不能,(師板書:不可能)?生:5張牌中,都是紅桃A,任意摸一張,一定摸到紅桃A。師相機板書。真了不起。,你還能提出哪些有關可能性的問題?生回答師歸納。D一共有幾個球,摸到一個球的可能性就是幾分之一。B這些可能性中最大的是。師(板書:所有情況(種)2):“1”表示什么意思?生:摸到紅球的情況有1種,也就是符合要求的情況只有1種。(板書:)?(上面猜對和猜錯的可能性都是,因此可以說這種方法是公平的。教學過程:一、創(chuàng)設情境理解用幾分之一表示可能性的大?。ㄒ唬┙虒W例1 1.(播放乒乓球比賽的場景。教學重點:會用分數表示事件發(fā)生的可能性大小。,進一步體會數學知識的內在聯系,感受數學思考的嚴謹性與數學學習的趣味性。五、欣賞生活中的可能性第四篇:“用分數表示可能性的大小”教學設計“用分數表示可能性的大小”教學設計新沂市新安小
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