構(gòu)建有效課堂(參考版)
2024-11-09 22:22本頁面
【正文】 建立有效課堂的動(dòng)力機(jī)制學(xué)校建“以學(xué)評(píng)教”的教學(xué)管理機(jī)制，充分傾聽學(xué)生和家長意見，暢通信息反饋渠道，每期組織1次以問卷和座談為主要方式的“評(píng)教”活動(dòng)。實(shí)施校長、主任推門聽課制校長和教導(dǎo)主任每期至少聽課20節(jié)以上，深入了解教與學(xué)的實(shí)情，提高指導(dǎo)教學(xué)的針對(duì)性，每月詳細(xì)點(diǎn)評(píng)一次。學(xué)校為每位教師建立課堂教學(xué)評(píng)價(jià)檔案。按《教育教學(xué)月工作量化評(píng)分方案》評(píng)價(jià)教師，并與津貼掛鉤。每位教師每學(xué)年要在本校至少上一節(jié)有效課堂的展示課，并接受學(xué)校組織有效課堂的隨機(jī)檢查。瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)——低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；貫穿一條主線——喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位；實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，交學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為三維并重；摒棄四個(gè)無效——無效的提問、無效的講解、無效的討論（互動(dòng)）、無效的訓(xùn)練。三、實(shí)施辦法安排教師首期培訓(xùn)，組織教師完成20學(xué)時(shí)的有效課堂啟動(dòng)培訓(xùn)。組織教師完成不少于20學(xué)時(shí)的有效課堂啟動(dòng)培訓(xùn)。一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，突出以生為本的教學(xué)理念，立足課堂教學(xué)研究，促進(jìn)教師角色和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提升課堂課堂教學(xué)品質(zhì)和效率，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量?？傊?，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，允許不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。“觀察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”這一環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了開放的原則，學(xué)生可以橫看、豎看、斜看，提出自己的發(fā)現(xiàn)。對(duì)于“怎樣擺不遺漏又快”這個(gè)問題，不同的人有不同的思考，課堂上既要提供活動(dòng)的時(shí)空，更要提供展示各人思維過程的時(shí)間和空間，允許多樣的方法存在。對(duì)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)有序擺棋的方法”和“觀察表格找規(guī)律”等環(huán)節(jié)，沈老師匯報(bào)時(shí)均采取了課件同步演示的方法，用形象生動(dòng)的“語言”突出了方法和重點(diǎn)，吸引了學(xué)生的注意又易于理解掌握，規(guī)律方法隨機(jī)出現(xiàn)，更加顯了學(xué)生的主體意識(shí)，大大提高了課堂效率。在“活動(dòng)—探究”的過程中，解決問題的能力不斷提高，學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，沈老師給學(xué)生提供了自主活動(dòng)、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)。，自主探索，合作交流。所以，幾次擺棋，從隨意擺棋寫數(shù)→怎樣擺不遺漏又快→選擇自己最喜歡的方法擺驗(yàn)證猜想→不擺棋直接寫數(shù)，都要求學(xué)生邊想邊擺。第四篇：淺談構(gòu)建有效課堂淺談構(gòu)建有效課堂——聽擺一擺，想一想有感隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，當(dāng)前的許多課粗看去很活潑，很生動(dòng)，但課堂表面的繁榮背后往往是實(shí)質(zhì)深處的蕭條，今天聽了沈老師的課，覺得她真正的做到了課堂教學(xué)的有效，本節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)興趣。五、把有效開展綜合實(shí)踐活動(dòng)和進(jìn)一步加強(qiáng)校本課程的開發(fā)與管理，作為構(gòu)建有效課堂、縱深推進(jìn)新課程改革實(shí)驗(yàn)的重要方面落實(shí)到位。即核心問題精講，思路方法精講，疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；學(xué)生掌握了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講，真正讓每一句話有效果，每一分鐘有效率。即盡量讓學(xué)生自己觀察，盡量讓學(xué)生自己思考，盡量讓學(xué)生自己表述，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手，盡量讓學(xué)生自己得出結(jié)論。教育者要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，層層設(shè)疑，步步引導(dǎo)。三是課堂教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。即堅(jiān)持以備課組為單位，實(shí)行“三研究、三統(tǒng)一、一堅(jiān)持”（即研究教綱、教材,研究學(xué)生，研究考綱、考題；統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一檢測(cè)、統(tǒng)一質(zhì)量分析；堅(jiān)持集體備課制度）。二、充分發(fā)揮學(xué)校團(tuán)隊(duì)作用，利用集體智慧構(gòu)建有效課堂。建立新型的、民主的、平等合作的師生關(guān)系。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下六方面進(jìn)行探討：一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，課堂教學(xué)往往沒有或者是難易達(dá)到教學(xué)者預(yù)設(shè)的目標(biāo)，這就應(yīng)引起教學(xué)者的深思。因而這種評(píng)價(jià)不能簡單地形式化為一種膚淺的表揚(yáng)。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，而不是忽略和抹殺。積極的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)
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