【正文】 ）五、布置作業(yè)描寫家人團聚場面，字數(shù)300字。故《木黃’之句。換言之，除卻作為妲己一類的亡國妖女，女人以英雄的身（“帖花黃”是北魏婦女的面飾。）⑤從《木蘭詩》中看中國古代女子的打扮。這只能看做在《木蘭詩》時代漢語里已有了外來語的成分?！盃敗币沧鳌耙保勰咎m去時是應“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎？（“可汗”是古代西北民族對君主的稱呼，“天子”是封建社會漢族對君主的稱呼。）②從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。三、體驗反思假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？四、探究發(fā)現(xiàn)一千個讀者有一千個哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩》進行心靈的碰撞時，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)見解處）如：①第一段中“唧唧復唧唧”聲與“不聞機杼聲”的矛盾。）③．第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？（運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高④．第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？（排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛?！?“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。）②．“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”。c家人對木蘭從軍的重視。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？ 并找出其它互文（明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。（惟、愿、市、旦、度、策、強、將、著、貼、火、走、安）二、品味語言學生找出自己認為寫得好的句子，并說明理由。教學重點：品味語言教學難點：發(fā)現(xiàn)文中的創(chuàng)新之處教學過程：一、導入從上節(jié)課木蘭形象導入本課內(nèi)容。進行片斷寫作訓練，提高想象和聯(lián)想能力，進一步理解木蘭形象。欣賞動畫片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。四、拓展延伸木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。板書：勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情）機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中懷和渴望和平的心愿。要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個字。二．整體感知1．范讀課文（配樂朗讀），學生在聽中提出應注意的字音。《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是《“樂府詩”——繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。這個故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》?？梢?，花木可謂流芳百世，流傳海外。教學重點、難點：理解木蘭的人物形象及體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。2．學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往?！皩W而不思則罔”，語文學習，要以學生為主體，讓學生自己思考、交流、從中理解、有冷場現(xiàn)象。整節(jié)課，有范讀、細讀、快速默讀、高聲朗讀等，側(cè)重點不同，“讀”的方式就不同。好男兒志在四方，在祖國需要的時候，我們理應挺身而出，為人類的和平多作貢獻?[朗讀、背誦，以讀“始，以”“讀”終，“讀”貫始終](教師配上《木蘭從軍》主題歌的音樂，在齊聲背誦①有效的提問激發(fā)了學生積極思維，體現(xiàn)了教師是學習的組織者、指導者、激發(fā)者，充分考慮學生的意愿，盡量以是本教案教法上的最突出特點。詳略得當是這首詩的一個顯著特點，文中修辭手法多樣，請同學們細細揣摩，品味詩人精美的語言。師：學完這篇課文，大家感受最深的是什么呢？談談你的認識。第2位同學的發(fā)言更有趣味??木蘭歸家團聚的喜慶情景，使故事更具有喜劇色彩，增強師：問得好，請同學們說說看！師小結(jié)：歌頌了木蘭女扮男裝代父從軍十年，未被發(fā)現(xiàn)的謹慎、機敏，突出了生：(熱烈地討論)我來回答，這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛師：(贊賞地)問得很好，這是一種互文的手法。師：木蘭與家人團聚，又運用了什么修辭手法？生：排比。生：“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”運用了夸張。木蘭勤勞、勇敢、機智、愛國、愛家，不暮權(quán)財?shù)男蜗?，令我們敬佩不已。師：主題已初步明確，但這不一定是唯一的，允許我們有新的探究。生：木蘭辭官是因為她怕天子早晚會知道她是女兒身??學生自由組合，分組扮演文中人物，教師把握好尺度)。那么“旦辭”八句又如何理解呢？情深和舍家衛(wèi)國的英雄氣概。如果加上“軍書十二卷，卷卷有爺名”就更好了。生：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。生：昨夜見軍帖，可汗大點兵。第一部分為第1自然段，主要寫木蘭紡織；第二部分為23生：分別是按時間順序和課本所附插圖來分的。師：那么，同學們同意哪種分法？(作詢問狀)生：??(辯論激烈，各抒已見)師：以上兩種觀點都很有道理，主要看是依據(jù)什么標準來劃分的？生：我不同意他的分法。下面，就讓我們一起快速默讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。師：同學們讀得都很好，通過朗讀初步理解了課文的主要內(nèi)容。重在讀懂讀通](生高聲朗師：(播放錄音磁帶后)請7位同學分別朗讀文章的7個小段，比比誰讀得好。注意同桌或前后同學互相監(jiān)讀，不讀錯字、漏字。(師聲情并茂地朗讀掃除理解障礙]。[范讀。這種修辭方法叫“互文”，就是上文里含有下文里要出現(xiàn)的詞，下文里含有上文文意思互相交錯、補充?！卑醋置嬉馑冀忉屖牵骸皩④娊?jīng)歷了千百次壯士從軍十年歸來。（詳寫）四、吟唱比喻，贊美木蘭（略寫）木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒情懷）（詳寫）機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）（略寫）補充知識：?對偶： 古代詩文里經(jīng)常把結(jié)構(gòu)相同（或基本相同）、字數(shù)相等（或基本相等）的兩個短語、句子或句子成分，表達相似、相反和相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對偶。（詳寫）二、奔赴前線，十年征戰(zhàn)。完成課后練習。九、討論：生活在古代戰(zhàn)亂時代的木蘭忠孝兩全（忠：在國家需要的時候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效那么生活在和平時代的我們又應以哪些具體的行動來孝順父母，報效祖國呢？（學生四人小組討論，老師總結(jié)）十、全班背誦全詩。八、學生朗讀全詩。在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。之所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝利，而是重在表現(xiàn)木蘭這個年父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴，而不是戰(zhàn)場的情形。這首詩詳寫什么？略寫什么？詩人為什么這樣處理？——這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準備、征途思親、凱旋辭官、返回家園。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。從軍十二年，她憑著自己的堅強毅力和機智謹慎，穿。（概括法）——木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。背誦第（7）段。這一部分以雙兔為喻，很有風趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍多年來未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹慎和機警。這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。四、學習第四部分。（木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。木蘭恢復女妝后接著做什么？——出門看伙伴。木蘭回家后做了什么？運用了什么修辭手法？（六個動詞）——“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運用排比修辭方法，寫感受和對女兒妝的喜愛。木蘭回到家園后，家中各人怎樣迎接她？—— “爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，這幾句話運用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)作用？——“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運用排比修辭方法人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味?！憩F(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。木蘭凱旋歸來后得到了什么賞賜？運用什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)作用？ ——“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百——夸張，對偶，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多。分組朗讀。背誦第（4）段。后四句運用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)作用？——朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對偶：凜冽的北風傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光哨兵們在深夜值勤；（在艱苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅強?？鋸?。請一位學生朗讀第二部分。分組背誦第一部分。第三課時 教學過程：一、復習導入。1背誦第（3）段?！r托了木蘭出征后的思親之情?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘兩組對偶句之間，層層遞進，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠，軍情緊急，行軍的神速。——（虛寫）鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭出征前緊張繁忙，周密有1這一部分還運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有