【正文】 ⑤、加強品德與生活的聯(lián)系，以實際生活為背景展開教學(xué)；教學(xué)力求貼近學(xué)生的學(xué)校、家庭等生活實際，通過生動的事例和其他各種形式的活動十、個人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會其理念；充分利用課余時間閱讀有關(guān)的教研教改的書籍，不斷更新自己的教學(xué)理念；爭取機會，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的素養(yǎng)。九、教研專題教研專題：源于生活指導(dǎo)生活研究措施：①、精心設(shè)計教案，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境； ②、加強評價，發(fā)揮實效；③、學(xué)習(xí)新課程理念，領(lǐng)會新課程精神；④、給學(xué)生提供機會，讓學(xué)生充分展示，使學(xué)生的社會實踐能力得到提高；給學(xué)生充分地表現(xiàn)和實踐的機會，在實踐中強化道德體驗。為此，鼓勵教師積極地開發(fā)和利用地方和本校的各種課程資源，以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式的需要。教學(xué)內(nèi)容可以從教科書擴展到學(xué)生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發(fā)展有意義的題材，把教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)實際有機聯(lián)系起來；同時關(guān)注社會新的發(fā)展和變化，及時豐富、充實課程內(nèi)容，增進課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感。注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學(xué)生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時鼓勵學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價值的觀點或結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提高適應(yīng)和參與社會的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識，從而整體地實現(xiàn)課程目標(biāo)。教師針對某一學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊狀況進行跟蹤評價，它有助于教師因材施教和個別化教學(xué)。將學(xué)生調(diào)查、訪問、收集資料等活動產(chǎn)生的作品進行展示和交流，師生共同進行評析。學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)互相評價，這種評價可以幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度，相互促進。教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與成果進行自我評價，以提高自我認(rèn)識、自我調(diào)控的能力。在與學(xué)生進行充分交流的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生在一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)本課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)等以描述性的語言寫成評語，鼓勵學(xué)生鞏固進步，修正不足，繼續(xù)努力。教師對學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、能力、行為進行觀察，并做記錄。六、評價的方式和方法（一）評價方式：本課程采用多主體、開放性的評價，教師可根據(jù)具體情況，選用或綜合運用教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價與家長、社會參與評價等方式進行評價。這里所說的“活動”，包括外化顯形的具體操作型活動和內(nèi)涵隱形的心智型活動。教師的反饋越精彩，就越能對學(xué)生起引領(lǐng)作用。反饋既要有針對性，又要注重激勵性；既要洋溢著活力，又要對師生互動有所推進，并添加進新的意義。教師特別要鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗提出問題，大膽質(zhì)疑，掀起對話波瀾。強調(diào)評價過程化，重視兒童在活動中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視兒童活動中付出的努力的程度，以及過程中的探索、思考、創(chuàng)意等；強調(diào)評價多樣化，如：主體多樣化，角度多樣化，尺度多樣化；強調(diào)質(zhì)性評價，強調(diào)日常觀察過程，強化專題性探究過程，建立成長記錄袋，實施階段性評價。重視發(fā)展性教學(xué)評價方法的運用。通過角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生多進行一些生活體驗，并引導(dǎo)學(xué)生對生活進行觀察，人們在生活中是怎樣在根據(jù)不同的場合很好地進行著角色轉(zhuǎn)換，履行自己的職責(zé)。當(dāng)前學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，家長包辦過多，角色意識和責(zé)任意識相對較弱，他們不知道自己在家庭、學(xué)校、社會中所承擔(dān)的角色，更不知道自己由于角色不同所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。使活動更適合自己班級的學(xué)生，使活動更具操作性，及時調(diào)控活動進程等都是值得教者深思的?；顒邮挂磺小半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，仿佛嫩芽無聲無息破土而出。情感在活動中萌發(fā)，課堂在活動中生成。教師本身的學(xué)識、態(tài)度和價值觀，也構(gòu)成了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源的一部分。隨著活動形式逐漸復(fù)雜，涉獵的范圍慢慢擴大，文本資源、社會信息、考察采訪資料等要綜合運用。大膽選擇、開發(fā)和利用課程資源。該課程旨在促進學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心，良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。五、教學(xué)措施全面準(zhǔn)確地把握課程目標(biāo)。讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)需要耐心和毅力；教育學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會克服困難；培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的情趣以及擴展自己的興趣愛好。學(xué)會待客的禮節(jié)。學(xué)習(xí)用新的眼光看待身邊的人與事，更深刻地理解家庭生活的意義，理解家長，更愛自己的家。培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，合作精神，鼓勵學(xué)生積極參與競爭，懂得既要競爭，又要互相合作，才能成功。（四）、教學(xué)要求：讓學(xué)生知道每個人都有自己都有自己的特點、長處、不足。學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)：文字、圖像、作業(yè)三個系統(tǒng)互相滲透、有機融合，形成生活情景——問題線索——參考信息——行動方案——方法建議（工具使用）的內(nèi)容呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：由近及遠(yuǎn)、由點到面，逐步擴展兒童的生活空間視野；以社會生活的主要因素為主題，隨生活領(lǐng)域的擴展，螺旋上升，逐步豐富內(nèi)涵；以認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、參與社會為目標(biāo)，展開每一主題的學(xué)習(xí)過程，使知、情、意。（二）本冊教材的體系結(jié)構(gòu)本冊教材共有五個單元，每個單元下設(shè)了3—5個主題，共19課。在內(nèi)容結(jié)構(gòu)和信息呈現(xiàn)方式上，將反映出“貼近學(xué)生生活與經(jīng)驗的情景性信息提供——發(fā)現(xiàn)問題的啟示性信息提供——幫助解決問題的相關(guān)性信息提供——檢驗學(xué)習(xí)成果的參考性信息提供”的編排特點，‘內(nèi)容系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)相互滲透、消除邊界，并具有層次性區(qū)分”的教學(xué)操作特點，“學(xué)習(xí)目標(biāo)、參考信息、活動方式、合作伙伴的可選擇性”特點。通過跨學(xué)科的方式來體現(xiàn)同時學(xué)習(xí)的原則，主學(xué)習(xí)（品德與社會知識技能的學(xué)習(xí)）、副學(xué)習(xí)（品德與社會相關(guān)知識技能的學(xué)習(xí)）、附學(xué)習(xí)（品德與社會理想和態(tài)度的學(xué)習(xí)）三者