【正文】 。讀《教海漫記》，讓我看到了一個(gè)特級(jí)教師許許多多平凡的地方。讀著他 68 篇文章，我很佩服他善寫(xiě)的精神。他在作文教學(xué)中善于寫(xiě) 下水文。我們經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生:“活到老學(xué)到老”，我也真希望自己從現(xiàn)在起，抓緊 時(shí)間多讀書(shū)，讀好書(shū)。于老師對(duì)學(xué)生那分純樸真摯的愛(ài)心，深深的啟發(fā)著我，我不是也同樣很愛(ài) 自己的學(xué)生嗎?我在對(duì)學(xué)生教育時(shí)為什么就沒(méi)有于老師那么細(xì)，方法上有時(shí)還不 夠恰當(dāng)，用于老師的話說(shuō)，我可能還是個(gè)“青年教師”。他多才多藝，他牢記家鄉(xiāng)名言:“誰(shuí)也說(shuō)不 準(zhǔn)哪塊云彩會(huì)下雨”。他善于發(fā)現(xiàn)，善于改進(jìn)，善 于總結(jié)。他對(duì)教 育的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)是建立在一些實(shí)實(shí)在在的教學(xué)工作上的。于老師按“教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇、其他篇”的順序編寫(xiě)，共計(jì)68 篇文章，從他參加工作一直寫(xiě)到退休。藝術(shù)與創(chuàng)新結(jié)出的碩果，讀了書(shū)中的文章，你會(huì)感到中國(guó)也有馬卡連柯，也有蘇霍姆林 翻開(kāi)全國(guó)著名特級(jí)教師于永正老師的《教海漫記》，我便迫不及待地讀起 來(lái)。你的人生會(huì)因此而美麗，充實(shí)，你的心靈會(huì)永遠(yuǎn)年輕，你會(huì)淡泊 而致遠(yuǎn)的人生境界。你才會(huì)在平凡的工作崗位上體會(huì)到不平凡的樂(lè)趣。我的第二點(diǎn)感悟是:我覺(jué)得作為新時(shí)代的人民教師應(yīng)該像于永正老師那 樣有著一種對(duì)事業(yè)永無(wú)止境的追求精神，要不斷地去追求教育教學(xué)的最后境界。只有童心能夠 喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心，離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起，而愛(ài)孩 子就要無(wú)微不至地關(guān)心他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而 衷心喜悅，感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡自己的心血，愛(ài)孩子就要把學(xué)生當(dāng)成有靈性的人，而非“學(xué)習(xí)機(jī)器”發(fā)自肺腑地愛(ài)每一位學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)“尖子生”把自己視為學(xué)生在人格尊嚴(yán)和情感上平等的朋友，愛(ài) 孩子就要尊重學(xué)生在性格，情感，思想等方面的獨(dú)特性。掩卷沉思，有感到在幽默 風(fēng)趣的行文中，有一種歷盡人生滄桑的凝重感。像是與讀者娓娓談心，有像是講故事，許多生動(dòng) 的實(shí)例，不少幽默的話語(yǔ)?！督毯Ｂ洝窌?shū)中每篇文章不長(zhǎng)，都有一個(gè)中心，幾十篇又貫穿一個(gè)大的 中心。近日來(lái)，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》說(shuō)實(shí)話,剛開(kāi)始是在校長(zhǎng)督促 之下讀的,但讀后卻感覺(jué)就像品著一杯濃濃的香茶。我看了這本書(shū)中的好多事例，于永正老師都把微笑教學(xué)貫穿始終，他認(rèn)為 微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達(dá)的氣度，開(kāi)朗的性格，豐厚的知識(shí)，詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。他不敢吭聲，怯怯的，可是眼睛一直向窗外瞟，直到下課也沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)。小濤趕緊動(dòng)筆寫(xiě)起作文來(lái)，直到下課也沒(méi)有 抬頭。于老師沒(méi)有生氣，而是走到他跟前，輕聲說(shuō)，當(dāng)心，別開(kāi)到山溝里去。在課堂上于老師始終 保持著歡愉的心境，用微笑和詼諧去化解班里偶爾出現(xiàn)的令人不快的事。微笑教學(xué)是教學(xué)的最佳境界。終于許多學(xué)生舉起 了手，于老師先讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生回答，再讓學(xué)習(xí)好的補(bǔ)充，一個(gè)比一個(gè)理解 得深刻。比 如《月光曲》中的一句話“一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的 鋼琴聲從一所茅屋里傳了出來(lái)，彈的正是他的曲子?！痹撋肿x了一遍，這一遍比第一遍流暢多了。于老師微笑著說(shuō):“你只讀了兩遍，能在這么多老師同學(xué)面前讀成這個(gè)樣 子，就很不簡(jiǎn)單了，請(qǐng)你再讀一次，這一次肯定會(huì)更好?，F(xiàn)在我讀 了于永正教學(xué)《月光曲》的一段文字，深深為自己的行為自責(zé)。老師再領(lǐng)讀兩遍，然后 讓水平高的好學(xué)生讀一讀，提出的問(wèn)題也只是讓聰明的同學(xué)回答，免得讀得磕 嘴絆牙的學(xué)生耽誤教學(xué)時(shí)間。在閱讀教學(xué)上于老師主張要以問(wèn)促讀，面向全體學(xué)生。教學(xué)作為一種藝術(shù)，對(duì)學(xué)生情感的催發(fā)，心弦的撥動(dòng)，教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控以及對(duì)學(xué)生及時(shí)反饋的變通 處理等等，全都“乎存一心”?！边@樣，在課堂上學(xué)生既有活潑的心靈飛躍，又有凝 神寄照的內(nèi)心體驗(yàn)。于老師說(shuō):“教學(xué)中，最能給人留下印象的，往往不是整體構(gòu)思與設(shè)計(jì)，而 是對(duì)細(xì)節(jié)的處理，是一句機(jī)敏的話，一個(gè)得體的動(dòng)作。教師的任務(wù)是伺機(jī)誘導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥，學(xué) 生思維堵塞時(shí)疏導(dǎo)之，心理困惑時(shí)開(kāi)導(dǎo)之，精神倦怠時(shí)激勵(lì)之。于老師眼里的學(xué)生，不僅有共性，而且有鮮明的個(gè)性。于老師在幾十年的教育生涯中，風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎坷坷，“不戚戚于貧賤，不 汲汲于富貴”，以教為榮，以教為樂(lè)。許多生動(dòng)的事例，不少幽默 的話語(yǔ)，能讓你忍不住笑出聲來(lái)。書(shū) 中每篇文章不長(zhǎng)，都有一個(gè)中心，幾十篇文章又貫穿一個(gè)大的中心。其中蘊(yùn)含著理論的活力和人格的魅力。教師的 工作本身就是平凡的，可怎么在平凡中創(chuàng)造不平凡呢?這不是每個(gè)人都能達(dá)到的 境界。文章中寫(xiě)的有的是六十年代剛工作時(shí)的事例，可讀起 來(lái)卻那么親切，他也一直說(shuō)他記憶力不好，可他善于記日記。作文批改中善于寫(xiě)激勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)語(yǔ)，使得多少得益于他的學(xué)生從此 不再為寫(xiě)作而苦惱，他一直堅(jiān)持在教學(xué)一線，指導(dǎo)青年教師。于老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一些觀點(diǎn)、做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，特別是他在全 國(guó)各地上公開(kāi)課時(shí)那種讓每個(gè)學(xué)生都能感受到他的關(guān)懷，他在一節(jié)課上能讓一 個(gè)學(xué)生通過(guò)8 次讀書(shū)，最后讀到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。我在想，人怎能用“年輕、不夠成熟、經(jīng)驗(yàn)不夠”來(lái)為自己的不實(shí)在學(xué)找理由呢?所以，我真感到自己書(shū)讀 得太少。所以，只要有時(shí)間，他學(xué)京劇，拉京胡，弄丹青，爬格子?他的人格魅力不僅僅是因?yàn)樗颓f(wàn)萬(wàn)優(yōu)秀教師一樣有著優(yōu)秀的師德。愛(ài)學(xué)生這是他成功的基礎(chǔ)。他愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自 己的工作，他有機(jī)會(huì)離開(kāi)教學(xué)工作，可他舍不得。每一篇文章都那么樸實(shí)，沒(méi)有理論的說(shuō)教，有的只是用心對(duì)教育教學(xué)成敗的總 結(jié)，很多地方，于老師還勇敢地把自己的短處披露出來(lái)了，讓我覺(jué)得他就生活 在我們中間，沒(méi)有特級(jí)教師“特殊”、“不易接近”、“不可學(xué)習(xí)”的感覺(jué)。全書(shū)雖然有 482 頁(yè)，可讀起來(lái)一點(diǎn)也不覺(jué)得累。?《教海漫記》確是一本不可多得的好書(shū)，它是于老師人生的積淀，智慧 的結(jié)晶，是愛(ài)心與奉獻(xiàn)綻開(kāi)的奇花。有 了這種追求，你的生命的火焰會(huì)快樂(lè)的跳躍，生命的蠟燭在照亮別人的同時(shí)也 照亮了自己。因?yàn)橹挥心阌辛诉@種追求，你才會(huì)全身心地投入到工作中去，你才會(huì)不斷地去 學(xué)習(xí)，去探索，去創(chuàng)新。特別應(yīng)尊重學(xué)生的精 神世界。讀完這本書(shū)，我和師傅有兩點(diǎn)感悟:首先，從書(shū)中感悟到素質(zhì)教育是充滿情感的 教育，一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師一定是一位富有人情味的人。能讓你忍不住笑出聲來(lái)。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢。它是于老師幾十年教育的經(jīng) 驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露，其中蘊(yùn) 涵著理論的活力人格的魅力，我開(kāi)卷一讀，竟不忍釋。正是這種 陽(yáng)光般的微笑，正是這種無(wú)私的愛(ài)，才使他成為一代名師，成為眾多老師和學(xué) 生心目中的永遠(yuǎn)閃亮的燈塔。假如我是這樣處理 的:我微笑著說(shuō)摸摸他的腦袋說(shuō)，小朋友，把玻璃球放到抽屜里，先認(rèn)真聽(tīng)講，咱們下課再玩好不好?那么這個(gè)小朋友就不會(huì)老往窗戶外面看了。這件事要是一般的老師都會(huì)毫不客氣地沒(méi)收小濤的橡皮，然后責(zé)令小濤 寫(xiě)作文，但是這樣