【正文】 寫于200（789）？。離自己越遠(yuǎn)，滲透別人越深，就越幸福。愛，使于老師產(chǎn)生了智慧和力量，使他的生命變得更充實(shí)。正是對(duì)學(xué)生的愛，使他“吃一塹，長一智”，成為一名全國著名的特級(jí)教師。愛，也是一種藝術(shù)。”可見，學(xué)生不可能齊步走，教育不應(yīng)搞“一刀切”。于永正老師懂得寬容。他常常換位思考：假如我是一個(gè)六七歲的孩子。讀了此書，我受益匪淺。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。其中蘊(yùn)含著理論的活力和人格的魅力。于老師在教育教學(xué)方面付出努力是有目共睹的，那么我們年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他們的未來。微笑不是別的，乃是老師的美德懿、知識(shí)和能力的結(jié)晶。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋咯擠出來的，不是硬裝出來的，微笑的背后需要有老師寬容的39。所以微笑教學(xué)是我們每位老師要學(xué)習(xí)的。就這樣學(xué)生不再吧我老師當(dāng)作局外人，而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問題。于老師非常愛他的學(xué)生，很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。有人說：于永正教學(xué)上的成功，多半歸于他的微笑。詩人說：微笑是陽光。教學(xué)篇是我感觸最深的。本書的68篇文章，可以用一個(gè)“愛”字來串聯(lián)，即對(duì)教育事業(yè)的愛，對(duì)學(xué)生的愛?！督毯Ｂ洝钒础敖逃?、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇、其他篇”的順序編寫，共計(jì)68篇文章，從他參加工作一直寫到退休。書中內(nèi)容十分平實(shí)，像是一位朋友與你娓娓談心，其中生動(dòng)的實(shí)例，幽默的語言，總能讓人會(huì)心一笑。這樣就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們學(xué)習(xí)的信心。一塊糖果，一支筆，獎(jiǎng)品雖然少但學(xué)生卻把它們當(dāng)寶似的。所以，我們做為教師，也應(yīng)該為孩子的成功而努力，對(duì)于初中的孩子，正處于第二個(gè)叛逆期，他們對(duì)于一般的表揚(yáng)和贊揚(yáng)，已經(jīng)有些麻木，所以真誠的恰到好處的表揚(yáng)，更需要我們發(fā)自內(nèi)心，真正的贊賞才能起到激勵(lì)的作用。在實(shí)際的教育教學(xué)中，表揚(yáng)和鼓勵(lì)確實(shí)能給孩子以動(dòng)力，表揚(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。雖然于老師把作文投寄過去。本書中寫道，于老師在上中學(xué)的時(shí)候，他的語文老師在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話“有老舍風(fēng)格，此文可以試投《中國青年報(bào)》”就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。讓我更喜歡教師這個(gè)行業(yè)。拿起筆來抒發(fā)一下心中的感慨。一口氣讀完大有相見恨晚的感覺。書中的每篇文章篇幅雖然不長，但都有一個(gè)中心，幾十篇文章又貫穿著一個(gè)大中心。說實(shí)話隨著年齡的增長，家里瑣事的增加，上有老下有小，讀書已經(jīng)成為一種奢望，說起作業(yè)帶著任務(wù)去讀，最初還有一點(diǎn)點(diǎn)敷衍，只是想隨便翻翻隨便弄個(gè)讀后感算了，哪知開卷一讀，竟不忍釋手。我在教學(xué)中，除了不吝嗇這樣的口頭表揚(yáng)，也會(huì)像于老師那樣，小朋友們都以能拿到“你真棒”為榮，我經(jīng)常能看到孩子們小心地把自己獎(jiǎng)到的“你真棒”收集起來，把它們當(dāng)寶似的。那么剛剛做小動(dòng)作的孩子會(huì)立刻坐得端端正正，好像在等待我的表揚(yáng)，那我就順勢(shì)表揚(yáng)他一下，這一節(jié)課他就能認(rèn)真地聽講了，還能動(dòng)腦筋，一起動(dòng)手嘗試。在教的過程中，我發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)對(duì)于教育這些托班的孩子來說真是一件法寶。特別是低年級(jí)的孩子，有時(shí)候他們甚至渴望得到老師的表揚(yáng)。因小時(shí)侯成功了某一件事情而受到表揚(yáng)使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的，不乏其人。他用表揚(yáng)揚(yáng)起了學(xué)生理想的帆，并把它鼓的飽飽的，不容你松弛。在本書中還有這樣一則小故事，說的是有個(gè)叫張斌的小朋友，作文成績不好，有一次，于老師想寫上幾句鼓勵(lì)的話語，可他考慮到二年級(jí)的小朋友思維靠的是形象，于是就把話變成了一幅畫，他在作文本上畫了一只翹起的大拇指，并在旁邊寫了一個(gè)“棒”字，沒想到就這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)，讓張斌來了勁，從此，他的作文都寫得很認(rèn)真。雖然于老師把作文投寄過去。本書中寫道，于老師在上中學(xué)的時(shí)候，他的語文老師在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話“有老舍風(fēng)格，此文可以試投《中國青年報(bào)》”就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是一位老教師跟你娓娓談心，又像是講故事；許多生動(dòng)的實(shí)例，不少幽默的話語，讓我忍不住笑出聲來。這本書是于老師幾十年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露。而于老師正是我們教師隊(duì)伍中一顆璀璨的明星，相信在于老師的指引下，我們都能克服任何困難，迅速地成長！教海漫記讀書心得13感謝工會(huì)活動(dòng)讓我有機(jī)會(huì)拜讀了于永正老師的《教海漫記》。我曾經(jīng)困惑的問題，于老師的書中都有提及；我沒有注意到的問題，于老師的書中也有許多案例。于老師的《教海漫記》真的是飽含著他對(duì)教育的真知灼見。只有去了解孩子你才能和孩子們有感情的交流；只有去理解孩子你才能和孩子們有心靈的溝通；只有去信任孩子們你才能讓孩子們感受到你對(duì)他們的愛，只有這樣他們才會(huì)學(xué)著去愛別人。它沒有直接的說出應(yīng)該怎樣去做一名合格的教師，怎樣去教學(xué)生，怎樣做一名受學(xué)生歡迎的老師，而是通過一則一則的事例去引導(dǎo)我們?cè)鯓幼?。都深深的打?dòng)著我。要達(dá)到這種境界，必須付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)和艱辛。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來的，不是硬裝出來的，微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達(dá)的氣度以及端正的教學(xué)思想做支柱。而相反，老師總是微笑著面對(duì)學(xué)生，包括微笑著對(duì)待他們的錯(cuò)誤，學(xué)生們一定會(huì)被老師的包容所感動(dòng)，一定會(huì)從內(nèi)心深處感激老師，我覺得這就是一種“良性循環(huán)”。但這種批評(píng)的背后隱藏著很大的隱患，即學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)?duì)這位老師所教的科目失去興趣。如果拿嚴(yán)厲的批評(píng)與這種批評(píng)方式作比較，效果就很明顯了。學(xué)生們還很小，在這個(gè)年齡段，學(xué)生們犯些小錯(cuò)誤是避免不了的，我們要理解學(xué)生，我相信學(xué)生們也會(huì)理解老師的良苦用心。所以微笑教學(xué)是我們每位教師都要學(xué)習(xí)的。孩子們?cè)谶@樣和諧的氛圍中當(dāng)然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對(duì)語文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)中于老師總是微笑著講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也是用微笑來做提示?！边@并不是夸大其詞。教育心理學(xué)家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁。微笑教學(xué)。通過這一部分的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了許多有關(guān)教學(xué)的方法。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是一位老教師跟你娓娓談心，又像是講故事；許多生動(dòng)的實(shí)例，不少幽默的話語，讓我忍不住笑出聲來。這本書是于老師幾十年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露。讀完這本書，讓我感到了于老師的教學(xué)風(fēng)采，感受到了教育的魅力，我會(huì)為之努力！教海漫記讀書心得12近日來，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》。同樣一件事情，為什么我們和外國的同行有著迥然不同的看法？除了觀念不同外，還有一個(gè)重要的原因，就是看問題的角度不同——一個(gè)是蹲著，一個(gè)是站著，即不以對(duì)大人的要求去要求學(xué)生，去要求小孩去做大人的事情，孩子畢竟是孩子。直到下課，這位老師仍面有慍色。講課的老師瞥見了坐在自己眼底下的脖子一伸一縮，兩只手不停地做爬行動(dòng)作的小男孩，向他使了個(gè)眼色。有一次，一個(gè)外國教育參觀團(tuán)到南京的一所小學(xué)聽課。——他們是孩子，我們的確應(yīng)該蹲下來看孩子。要成為孩子們中的一員，我們必須蹲下來。我們常說，老師要走近學(xué)生。是的，在老師眼里，學(xué)生之所以“小”，是因?yàn)槔蠋熣局此麄?。作為信息技術(shù)老師，也應(yīng)該借助信息化手段來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮因子，讓孩子們體會(huì)到信息技術(shù)帶來的無窮快樂！二、蹲下來看學(xué)生最近，聽到這樣一句話“老師要蹲下來看學(xué)生。因小時(shí)侯成功了某一件事情而受到表揚(yáng)使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的，不乏其人。在實(shí)際的教學(xué)過程中，表揚(yáng)和鼓勵(lì)確實(shí)能給孩子以動(dòng)力。于老師的這位老師從不吝嗇他的表揚(yáng)，象春不吝嗇他的風(fēng)，不吝嗇他的雨。雖然于老師把作文投寄過去。一、翹起大拇指于老師曾在書中寫道，他上中學(xué)的時(shí)候，他的語文老在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話“有老舍風(fēng)格，此文可以試投《中國青年報(bào)》”就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。讓我跟喜歡教師這個(gè)行業(yè)。我想，《教海漫記》一書一定會(huì)伴我在以后的教學(xué)中感受教育的真諦的！教海漫記讀書心得11前幾天讀了于永正老師寫的《教海漫記》，對(duì)好老師有了更深的理解。孩子們?cè)谶@樣和諧的氛圍中沒有壓抑感，當(dāng)然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對(duì)語文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣?！笔堑?，于老師非常愛他的學(xué)生，很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。教育心理學(xué)家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就能讓學(xué)生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。在教學(xué)篇中，他提倡要微笑教學(xué)。在教育篇中，于老師告訴我們要把自己當(dāng)成孩子的朋友，要“蹲下來看學(xué)生”，學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲，體會(huì)孩子內(nèi)心的感受，用心靈和孩子們溝通?！睆慕踢@么多年，他的思考從未間斷過，因此他一直在進(jìn)步著，功夫不負(fù)苦心人，經(jīng)過不斷的探索和研究，于老師終于在思考中戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了他人，從一個(gè)“無知”的新老師，成為教育部在“跨世紀(jì)名師工程”中，向全國推出的首位名師，這就是思考所取得的成績。這叫‘在寧靜中尋找智慧’，還有參加無關(guān)緊要的會(huì)議、報(bào)告，也適合思考，這叫做‘鬧中取靜’。要相信，只要你給他時(shí)機(jī)，他就一定會(huì)還你一個(gè)驚喜！教海漫記讀書心得10于老師是一個(gè)很崇拜思考的人，他說：“思考可以不分場(chǎng)合，不需要任何條件。千姿百態(tài)的孩子，需要我們用萬紫千紅的眼光去看他們。再看看我們的教師隊(duì)伍中，又有多少教師能像于老師一樣“退一步”處理學(xué)生犯錯(cuò)和學(xué)習(xí)呢？說實(shí)話，誰都不想發(fā)生這樣的事，但就因?yàn)閷W(xué)生犯了一些錯(cuò)誤，或沒完成作業(yè)，我們教師就真的有必要如此大動(dòng)干戈，怒不可遏的致學(xué)生于“死地”嗎？難道除了打罵、侮辱、嘲笑，就再也沒有別的好法了嗎？都說“條條大路通羅馬”，可我們教師為什么非得選擇“體罰”這一條路呢？如果體罰真能解決孩子的一切問題，那家長還要我們教師做什么？社會(huì)還要我們學(xué)校做什么？教師，確切的說，現(xiàn)在應(yīng)該稱為“導(dǎo)師”。這樣會(huì)幫助你壓抑一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學(xué)生談話。于老師說：教師這門職業(yè)要求于人的東西很多，其中一條就是要求自制。歸根結(jié)底，還是因?yàn)樗幸活w愛學(xué)生的心。他的語言幽默、幽默，且含著無盡的智慧。但無論多么難纏的角兒，到了于老師手里，過上一段時(shí)間，他就脫胎換骨，令人刮目相看了。今天我讀了于永正老師寫的《教海漫記》一書，讀完之后，不禁為于老師的智慧、詼諧、冷靜