【正文】 在教學(xué)過程中，究竟該采取什么樣的提問方式，還需要我們每一位教育工作者不斷地去實(shí)踐、探索和完善。一般情況下，先叫中等水平的，中等生答個(gè)八九不離十，再請較好的學(xué)生補(bǔ)充，優(yōu)等生留著答問“卡殼”時(shí)解除“危機(jī)”時(shí)使用。)這樣，在教者的引導(dǎo)下，通過一組從易到難，環(huán)環(huán)相扣，層次清晰的提問，學(xué)生對本文重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)就容易掌握了。)②第二個(gè)比喻句把什么比作了什么？又為什么要這么比呢？(通過生動(dòng)傳神地描繪冰面的質(zhì)感，從而來體現(xiàn)老天鵝的勇敢頑強(qiáng)。接著，第二次，第三次……”這幾句，教師如果問：這幾句話表現(xiàn)了老天鵝什么精神？學(xué)生不難作出答案，但理解卻未必深刻。像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。因而設(shè)計(jì)問題必須在問題的難易上下功夫，讓人人有思考的機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)有答問的條件，每個(gè)學(xué)生的答問都能顯示其思維的深度和廣度?！眴栴}的設(shè)計(jì)要先易后難，由表及里，由具體到抽象，有層次，有梯度。五、循序漸進(jìn)，提問要“有序”。讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主閱讀中去發(fā)現(xiàn)，在小組合作中討論，在交流中感悟、延伸。四、組合巧妙，提問要“精”把問題敲得細(xì)碎，問得過淺、過濫，不僅使學(xué)生感到零亂無味，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，更不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。王老師能在課堂中用靈活提問的方式啟發(fā)學(xué)生自己尋找解決問題的方法。接下來，王老師用“可以用哪些方法”這一問題來啟發(fā)學(xué)生們開動(dòng)腦筋想辦法。接下去我們來匯報(bào)，按照這樣的規(guī)則：我認(rèn)為諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前肯定想到（什么），我的根據(jù)是（讀課文中的材料），然后再具體地說一說我是怎么根據(jù)這個(gè)材料想到這點(diǎn)的。王老師建議每個(gè)小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個(gè)問題有關(guān)，讀完課文后互相交流，討論，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。師：不錯(cuò)，反復(fù)讀書，認(rèn)真思考，也能解決這個(gè)問題。師：是呀，可咱們現(xiàn)在是在課堂上，身邊既沒有《三國演義》，又沒有電腦，怎么辦呢？生：我們可以動(dòng)動(dòng)腦子。師：同學(xué)們，到底是哪個(gè)問題困擾著王老師呢？（師板書：諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過些什么？生齊讀）師：要解決這個(gè)問題，可以用哪些方法？生：可以看《三國演義》。提問能夠啟發(fā)孩子的心智，激發(fā)孩子進(jìn)行積極思考來解決疑問，課堂氛圍就活躍、融洽了。例如《七顆鉆石》的重點(diǎn)問題是討論從水罐的一次次變化中，體會(huì)到什么？由于問題提得準(zhǔn)，本課的主要內(nèi)容和教育意義基本上也就把握了。其出發(fā)點(diǎn)就是每節(jié)課的教學(xué)目的和要求；針對性就是圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課堂提問是為了啟發(fā)學(xué)生的思維、深化教學(xué)內(nèi)容、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)而采取的師生雙邊活動(dòng)。正如孔子所說： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。激發(fā)了學(xué)生弄清未知事物的迫切需要心理，引發(fā)學(xué)生迫不及待地閱讀探究的興趣。在孩子們讀過之后，為了讓他們更好地感受這里的景色，我采用了范讀，讓他們閉上眼睛，邊聽我讀，邊想象臥龍岡的環(huán)境，充分感受后，說說對這個(gè)環(huán)境的印象，議一議什么樣的人會(huì)居住在這樣的環(huán)境里？又拿其他各類人的品味作了比較，看出諸葛亮是個(gè)高士、雅士。我還特地引到了環(huán)境描寫對人物描寫的作用。先交流了對諸葛亮的了解，在一個(gè)個(gè)耳熟能詳?shù)墓适轮校惺艿街T葛亮的確是個(gè)奇才，然后讓他們到文中去找哪些語句中反映出諸葛亮是個(gè)奇才。為了加上那個(gè)情感目標(biāo)，我把它分解為了兩堂課，為的是能在教學(xué)中穿插相應(yīng)的故事，用故事、懸念去調(diào)動(dòng)情趣，去引導(dǎo)學(xué)生去思考問題。我納悶：這么有意思的歷史怎么就不感興趣呢？我還偏不信這個(gè)邪，力圖在這堂課上讓她們深深喜歡上《三國演義》。課堂提問可以在關(guān)鍵處設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，可以在平淡處引出新奇，使學(xué)生在探究中體會(huì)到成功的樂趣，可在“迷宮”里亮起指路明燈，使學(xué)生在頓悟后領(lǐng)略到“柳暗花明又一村”的喜悅。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談這方面的一些做法與體會(huì)做法。那么，到底是問還是不問呢?當(dāng)然要問！一定要問!關(guān)鍵在于“問什么”、“怎樣問”。然而，曾幾何時(shí)，串講串問充斥課堂，既將好端端的一篇課文割裂得支離破碎，使其所包孕著的美好的情感、深邃的哲理，精妙的表達(dá)方法等等流失了一大半，又使得學(xué)生完全失去了自主，使其忙于解疑而少有認(rèn)真地讀書，自然也就失去了咀嚼、品悟的過程?！?由此可見，課堂提問對于語文教學(xué)是多么重要。著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，┅┅智者問得巧，愚者問得笨。第五篇：小學(xué)語文有效教學(xué)論文小學(xué)語文有效教學(xué)論文《精心設(shè)疑，巧設(shè)提問——談?wù)Z文課堂教學(xué)提問的有效性》20110719 04:01:23|分類： |標(biāo)簽： |字號(hào)大中小 訂閱語文課堂教學(xué)是評(píng)價(jià)一位教師教學(xué)質(zhì)量的重要方面?！苯處熢谧魑慕虒W(xué)中要通過自己的外因作用促使學(xué)生的內(nèi)因發(fā)生變化?！叭f事開頭難”，設(shè)想一個(gè)拿著筆不知道寫什么題目的學(xué)生，他怎么會(huì)寫出好的文章來呢？事實(shí)證明，只有名字起好了，學(xué)生才能由此而產(chǎn)生聯(lián)想，從而進(jìn)入構(gòu)思，寫出內(nèi)容豐富，具有真情實(shí)感的文章來。根據(jù)小學(xué)生理解能力差，想象力豐富的特點(diǎn)，作文時(shí)不僅要要求明確，還要留給學(xué)生充分發(fā)揮的余地，讓學(xué)生自己為自己的文章起名字，有意識(shí)地去鍛煉學(xué)生的命題能力。就拿２０００年高考的命題來說吧，作文給出的題材是“誠信”，許多考生就干脆都以“誠信”作為了文章的題目，千篇一律，怎能引起考官興趣？而有些同學(xué)就在命題上下了功夫，如：“《７－１＝０》、《誠信學(xué)生積累了大量寫作的材料之后，自然會(huì)有感而發(fā)，再加上適當(dāng)?shù)闹?導(dǎo)，學(xué)生就能寫出具有真情實(shí)感而不是空洞、無病呻吟的文章了。（４）和周圍人交往時(shí)，對這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫作的素材。（２）每周一升旗時(shí)校長總結(jié)一周情況時(shí)所講的話要應(yīng)注意聽講，講話的內(nèi)容是小練筆的好素材。如：（１）班會(huì)課是捕捉材料的一個(gè)窗口。生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫好文章的重要一環(huán)。何故？生曰：“無話可寫?！蓖瑢W(xué)們個(gè)個(gè)點(diǎn)頭。這就是說，把幾個(gè)意思相關(guān)的句子按順序連起來就是一段話；把幾個(gè)意思相關(guān)的段按順序連起來就是一篇文章。剛才你們說的話就是一篇介紹樹的知識(shí)的好文章?！皠偛旁蹅冋f的話是介紹什么的？”學(xué)生齊聲回答：“是介紹有關(guān)樹的知識(shí)?！??就這樣學(xué)生一一回答了上列問題。沒想到，學(xué)生們說出了許多生動(dòng)的句子，比如：“楊樹長著許多只大眼睛，每天都在看著我們呢？”“楊花像一條條毛毛蟲，一撮一撮地掛在樹上。比如：我在二年級(jí)教