【正文】 （3）實(shí)踐鍛煉法是組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)以培養(yǎng)他們的優(yōu)良品德和行為習(xí)慣的教育方法，包括：①在學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行經(jīng)常性的行為練習(xí)，以培養(yǎng)優(yōu)良的品質(zhì)和良好的習(xí)慣。（2）榜樣示范法是以他人的模范行為和先進(jìn)事跡影響受教育者的思想、感情和行為，以達(dá)到德育要求的方法。②討論中，創(chuàng)造良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。講解、報(bào)告和談話應(yīng)做到：①事先做好充分準(zhǔn)備；②觀點(diǎn)鮮明；③誠(chéng)懇耐心。2．比較各種德育方法，正確說(shuō)明各種方法的含義和應(yīng)用要求。其中知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。所以在德育過(guò)程中，要重視道德行為的培養(yǎng)，教育學(xué)生言行一致。行，指道德行為，是人們?cè)诘赖乱?guī)范的調(diào)節(jié)下，在行動(dòng)上對(duì)他人、對(duì)社會(huì)做出的反應(yīng)，因而也是人們道德水準(zhǔn)高低的重要標(biāo)志。道德意志薄弱的學(xué)生在行為上缺乏毅力，一遇困難便動(dòng)搖不前，在品德修養(yǎng)上進(jìn)步慢而且易反復(fù)。意，即道德意志，指人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的道德目的、道德行為所做出的自覺(jué)的、堅(jiān)持不懈的努力。情，指道德情感，是人們對(duì)事物的愛(ài)憎、好惡的態(tài)度。1．如何理解德育過(guò)程中學(xué)生知、情、意、行的關(guān)系？知，指道德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)是非、善惡及榮辱的認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)。此外，評(píng)價(jià)學(xué)生能力是采用間斷評(píng)價(jià)還是連續(xù)性評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果也有一定的影響，間斷性評(píng)價(jià)往往有時(shí)段上的抽樣誤差。考試病例雖然經(jīng)過(guò)精心挑選，但患者病情的輕重程度、陽(yáng)性體征隱現(xiàn)，需要進(jìn)行何種護(hù)理都極難絕對(duì)平衡，這樣就存在一個(gè)考生機(jī)遇的問(wèn)題，影響考核的結(jié)果。（3）考核方法的選擇不同的考核方法其考核結(jié)果的可靠性、有效性、客觀性是不同的，各有其優(yōu)缺點(diǎn)。由于臨床護(hù)理技能考核，往往是一個(gè)考生面對(duì)一個(gè)主考人或一個(gè)考核組，相對(duì)而言學(xué)生比較容易緊張而失去水準(zhǔn)，致使考核不能很好地反映學(xué)生臨床護(hù)理技能訓(xùn)練情況。在考核前應(yīng)針對(duì)考核對(duì)教師進(jìn)行一定的訓(xùn)練，統(tǒng)一對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和操作步驟手法，熟悉評(píng)分量表等?？刂频姆椒ㄖ饕巧髦剡x擇主考人和評(píng)價(jià)組成員。3．對(duì)學(xué)生臨床護(hù)理能力評(píng)價(jià)會(huì)受到哪些因素的影響？如何控制？（2）臨床護(hù)理能力評(píng)價(jià)的方法常受到三種因素的影響：評(píng)價(jià)人（主考）、學(xué)生和評(píng)價(jià)考核方法的選擇。③每題給出作答時(shí)間和字?jǐn)?shù)的參考值，便于考生合理安排。（4）論述題編制原則：①題意要清楚明確，使考生切實(shí)理解試題的意圖。③題目中空白處不能太多，以免使句子支離破碎、不易理解。（3）填空題編制原則：①所空缺的詞應(yīng)是重要的內(nèi)容和關(guān)鍵的詞。②避免使用暗示性的特殊限定詞，如“經(jīng)?！?、“可能”、“每個(gè)”、“總是”等詞匯。⑥正確答案的位置，可按邏輯順序或時(shí)間順序排列，或者隨機(jī)排列。④不能對(duì)正確答案有任何暗示。②選項(xiàng)至少在4個(gè)以上，以降低猜對(duì)的可能性。常被用來(lái)評(píng)定學(xué)生優(yōu)劣和選拔優(yōu)秀人才。而相對(duì)評(píng)價(jià)是以對(duì)象群體的平均水平為參照點(diǎn)，確定評(píng)價(jià)對(duì)象在群體中的相對(duì)位置的一種評(píng)價(jià)方式。絕對(duì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)對(duì)象集合的外部。（5）依據(jù)媒體的可操作性即考慮到教師使用媒體時(shí)，操作控制的難易程度；學(xué)習(xí)者對(duì)媒體使用時(shí)的參與程度以及學(xué)習(xí)者本人的操作難易程度；學(xué)習(xí)場(chǎng)所、辦學(xué)單位提供利用該媒體的難易和方便程度。如果是成人教育，可考慮應(yīng)用表現(xiàn)手法較復(fù)雜、展示教學(xué)信息連續(xù)性強(qiáng)的媒體。教師必須從本單位的實(shí)際條件出發(fā)，選擇經(jīng)濟(jì)有效的媒體。為充分發(fā)揮媒體對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，教師必須考慮各種媒體的教育功能，做出合理選擇。教師應(yīng)選擇最能促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)媒體。？教師在其中扮演何種角色？（1）基本應(yīng)用過(guò)程①選取教材的全部或部分內(nèi)容，教師先講授總論及重點(diǎn)內(nèi)容、基本概念作為過(guò)渡；②有關(guān)專家或教師設(shè)計(jì)一定難度、能包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、有實(shí)用價(jià)值的PBL輔導(dǎo)材料預(yù)習(xí)；③學(xué)生根據(jù)材料中的病案、理論思考題等提出一系列問(wèn)題，分析、歸納出解答這些問(wèn)題所需的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、臨床知識(shí),制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；④小組成員分工合作，利用各種工具自學(xué)及解決問(wèn)題；⑤小組內(nèi)部討論，學(xué)生分享信息；⑥各小組將討論結(jié)果帶入課堂討論；⑦教師精講和總結(jié)。③實(shí)習(xí)作業(yè)法是組織學(xué)生在校內(nèi)外進(jìn)行實(shí)際操作。在使用練習(xí)法時(shí)學(xué)生會(huì)借助練習(xí)材料，但練習(xí)是通過(guò)練習(xí)者本人完成而不是儀器設(shè)備。實(shí)驗(yàn)的實(shí)施完全是在預(yù)先設(shè)計(jì)好的環(huán)境中完成，不與現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境接觸。（2）不同點(diǎn)：①實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用儀器、材料的基本技能以及初步的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。，并論述臨床實(shí)習(xí)的基本實(shí)施方法區(qū)別項(xiàng) 時(shí)間 方式 目的 臨床見(jiàn)習(xí)專業(yè)課講授期間分散進(jìn)行 專業(yè)教師指導(dǎo)下完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成感性認(rèn)識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際臨床實(shí)習(xí)全部專業(yè)課結(jié)束后集中進(jìn)行 臨床教師指導(dǎo)和獨(dú)立完成鞏固所學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)和獨(dú)立工作的能力臨床實(shí)習(xí)的基本方法：1）實(shí)習(xí)前教育 使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)目的，要求，注意事項(xiàng)，組織管理制度等2)制定實(shí)習(xí)計(jì)劃 包括實(shí)習(xí)大綱，實(shí)習(xí)分組，輪轉(zhuǎn)計(jì)劃，各階段任務(wù)，評(píng)估方法，時(shí)間，地點(diǎn)3）與實(shí)習(xí)基地聯(lián)系 確定專人負(fù)責(zé)，落實(shí)計(jì)劃安排4）定期檢查 了解學(xué)生實(shí)習(xí)思想，業(yè)務(wù)進(jìn)展情況，與實(shí)習(xí)基地溝通，協(xié)調(diào)存在問(wèn)題 5）考核評(píng)估 由學(xué)校教師，教務(wù)部門，實(shí)習(xí)基地三方組成，對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行全面評(píng)估 ，比較實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法，描述它們之間的異同點(diǎn)。（6）組織得當(dāng) 指一堂課的進(jìn)程基本符合課時(shí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，進(jìn)程有條不紊，不同任務(wù)轉(zhuǎn)換時(shí)過(guò)渡自然，教師在導(dǎo)課、組織課的進(jìn)程、結(jié)課三個(gè)環(huán)節(jié)上控制得法，課堂秩序良好。（5）表達(dá)清晰 指教師上課須講普通話，音量大小適中，語(yǔ)速快慢適合學(xué)生的接受能力，條理清晰，言語(yǔ)流暢生動(dòng)、明白易懂。教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要持謙虛、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度，不做沒(méi)有把握的隨意性回答。（3）內(nèi)容正確 是指教師要確保教學(xué)內(nèi)容的正確性、科學(xué)性和思想性。應(yīng)符合哪些要求？（1）目標(biāo)明確：包括三層含義：一是師生雙方對(duì)一節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有共同的明確認(rèn)識(shí)；二是教學(xué)目標(biāo)要正確、全面，合乎教材和學(xué)生的實(shí)際，不僅有知識(shí)的掌握，還應(yīng)包括情感、態(tài)度的培養(yǎng)；三是課堂上的一切活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。（2）優(yōu)點(diǎn)：①保證教學(xué)正常有序地開(kāi)展和達(dá)到一定的質(zhì)量；②有利于經(jīng)濟(jì)、有效、大規(guī)模地培養(yǎng)人才；③便于系統(tǒng)地傳授各科知識(shí)，保證學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和掌握各學(xué)科的系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)；④能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教師工作效率，并使各科教師的教學(xué)活動(dòng)協(xié)調(diào)一致；⑤有利于發(fā)揮班級(jí)集體的教育作用，學(xué)生相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這種情景中，學(xué)生心情舒暢，才會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，積極發(fā)言，發(fā)揮自己的聰明才智，并得到最大的鍛煉提高。護(hù)理教師應(yīng)注意建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛。3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，護(hù)理教師應(yīng)針對(duì)不同層次學(xué)生，采取不同的啟發(fā)方式，不僅要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，而且要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，要為他們提供素材、情景、條件和提出要求，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獲取新知，克服困難，解決問(wèn)題，創(chuàng)造性地完成各種任務(wù)。要做到這一點(diǎn)，護(hù)理教師首先要善于提問(wèn)、激疑，以開(kāi)闊學(xué)生思路。護(hù)理教師要充分發(fā)揮教材本身的吸引力，聯(lián)系實(shí)際展現(xiàn)所學(xué)知識(shí)對(duì)人類健康、社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展的重要作用，在具體講授某一課目時(shí)，可針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和探求渴望。2．請(qǐng)闡述護(hù)理教師在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則。學(xué)生思想覺(jué)悟越高，學(xué)習(xí)目的越明確，對(duì)護(hù)理專業(yè)越熱愛(ài)，他們學(xué)習(xí)知識(shí)就越主動(dòng)、越刻苦、越富有創(chuàng)造性。2）思想教育促進(jìn)知識(shí)的掌握，掌握知識(shí)并不等于提高了思想覺(jué)悟，要使知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想觀點(diǎn)，成為調(diào)節(jié)他們行為的力量，還要求教師在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際，結(jié)合護(hù)理工作的性質(zhì)與特點(diǎn)，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。第三，學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，本身就是道德實(shí)踐、思想覺(jué)悟提高的過(guò)程。其次，在護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅是傳授知識(shí)，他們的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、思想感情、工作態(tài)度等也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響。首先，在護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，教師傳授什么樣的知識(shí)都要受到一定思想體系、社會(huì)需求的指導(dǎo)和階級(jí)立場(chǎng)、觀點(diǎn)的支配。在護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握護(hù)理知識(shí)，而且要使他們提高思想覺(jué)悟，做到教書育人。（2）缺點(diǎn)：①聰明的、學(xué)得快的學(xué)生由于需要幫助指導(dǎo)學(xué)得慢的學(xué)生，可能影響他們自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度；②如果缺乏適當(dāng)引導(dǎo)，可能導(dǎo)致把大量的時(shí)間、精力浪費(fèi)于非學(xué)習(xí)活動(dòng)中；③能力強(qiáng)的學(xué)生或活潑好動(dòng)的學(xué)生可能支配能力差、沉默寡言的學(xué)生，使之更退縮；④容易忽視個(gè)別差異，影響對(duì)集體學(xué)習(xí)不適應(yīng)的學(xué)生或焦慮的學(xué)生的進(jìn)步；⑤集體學(xué)習(xí)所得的經(jīng)驗(yàn)并不一定為每個(gè)個(gè)體真正、有效地利用。⑧發(fā)揮教師自身言行的激勵(lì)作用：教師的人品師德、個(gè)性魅力及在教學(xué)中所表現(xiàn)出的對(duì)所教內(nèi)容的高度熱情和高超的教學(xué)技巧都會(huì)深深打動(dòng)學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)教師所教學(xué)科的熱愛(ài)。⑥給予明確、及時(shí)和恰當(dāng)?shù)姆答仯嚎梢约ぐl(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。④采取靈活多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。? ①幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)材料的意義及其與專業(yè)之間的關(guān)系；②提出明確、適度的期望和要求：在護(hù)理教學(xué)之初，就應(yīng)向?qū)W生提出具體及適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并始終對(duì)學(xué)生抱以成功的期望，給予積極的評(píng)價(jià)。④角色模擬法：如通過(guò)讓病人分別扮演病人和不同態(tài)度的護(hù)士，起到移情作用。②提供榜樣法注意為學(xué)生提供一些真實(shí)、可信的具備這種明顯態(tài)度特征的榜樣，如臨床的優(yōu)秀護(hù)士、教師本人等。2．某護(hù)理學(xué)院涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生小邱，本學(xué)期所修課程的學(xué)分和成績(jī)?yōu)椋?內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程4學(xué)分，成績(jī)92（A）； 健康評(píng)估課程3學(xué)分，成績(jī)80（B）； 社區(qū)護(hù)理學(xué)課程2學(xué)分，成績(jī)98（A）； 英語(yǔ)課程6學(xué)分，成績(jī)70（C）； 外科護(hù)理學(xué)課程3學(xué)分，成績(jī)89（B）。③推動(dòng)學(xué)校管理制度改革；④；學(xué)生可；廣泛接觸較多學(xué)科，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍；，提高畢業(yè)后社會(huì)適應(yīng)力。學(xué)年制的缺點(diǎn)：統(tǒng)得過(guò)死，無(wú)靈活性，不利于貫徹因材施教，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)得積極性和主動(dòng)發(fā)展，不利于節(jié)約教育資源。一切與社會(huì)利益、社會(huì)秩序背道而馳，為所欲為的個(gè)性都是不允許的。我國(guó)高等護(hù)理教育改革要解決的重要課題之一就是培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性，使受教育者個(gè)性自由發(fā)展，培養(yǎng)受教育者開(kāi)拓精神和創(chuàng)造才能。由于受教育者生活在不同的社會(huì)環(huán)境中，有不同的經(jīng)歷和體驗(yàn)，不同的個(gè)性品質(zhì)、興趣愛(ài)好，全面發(fā)展在不同受教育者身上必然形成不同的組合，因此全面發(fā)展的過(guò)程也是個(gè)人的個(gè)性形成過(guò)程。，如何正確處理全面發(fā)展與獨(dú)立個(gè)性的關(guān)系？ 根據(jù)唯物主義辯證法觀點(diǎn)，全面發(fā)展與獨(dú)立個(gè)性的關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。最后，具有正確了解自己，理解學(xué)生，與學(xué)生相處的良好心理品質(zhì)是學(xué)生歡迎老師的人格基礎(chǔ)。知識(shí)結(jié)構(gòu)包括：廣泛而深厚的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識(shí)與心理科學(xué)知識(shí)。對(duì)待自己，以身作則為人師表，學(xué)而不厭努力進(jìn)取。2．護(hù)理專業(yè)教師的素養(yǎng)是什么？每個(gè)護(hù)理專業(yè)教師的素養(yǎng)不同，主要包括：職業(yè)道德、智能結(jié)構(gòu)與心理品質(zhì)。（5）靈活運(yùn)用教育機(jī)智：教育機(jī)智是對(duì)突發(fā)性教育情景做出迅速恰當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變能力。如何巧妙運(yùn)用這些影響，化其弊，揚(yáng)其益，不可能套用某種固定的模式，而必須發(fā)揮每個(gè)教師的判斷能力、綜合能力、駕馭能力和創(chuàng)造能力。（2）創(chuàng)造性地運(yùn)用教育原則和方法：教師應(yīng)根據(jù)不同情況，創(chuàng)造性地選擇、運(yùn)用教學(xué)原則、方法，并經(jīng)常探索新的、行之有效的教學(xué)原則和方法。1．試論述教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué) 可從以下五個(gè)方面展開(kāi)：（1）因材施教進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)：學(xué)生的身心發(fā)展各有其特點(diǎn)，尤其在個(gè)性發(fā)展方面有他們各自的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。(3)構(gòu)建具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式：①具有專業(yè)特色的課程設(shè)置；②具有專業(yè)培養(yǎng)功能的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法；③營(yíng)造有利于專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教育環(huán)境。21世紀(jì)我國(guó)高等護(hù)理教育發(fā)展方向和策略應(yīng)主要著眼于以下幾方面：(1)加速教育國(guó)際化進(jìn)展：①高等護(hù)理教育必須樹(shù)立教育國(guó)際化觀念；②加強(qiáng)國(guó)際間護(hù)理學(xué)術(shù)交流；③積極發(fā)展國(guó)際合作辦學(xué)。反之，可能會(huì)導(dǎo)致個(gè)體消沉，喪失信心，但也可以使個(gè)體成熟、堅(jiān)強(qiáng)，進(jìn)一步調(diào)整自己的目標(biāo)、策略，為今后的發(fā)展創(chuàng)造條件。(4)活動(dòng)的成效及個(gè)體對(duì)成效的感受：如果活動(dòng)在個(gè)體努力下獲得成功，個(gè)體可由此感受自己的能力，增強(qiáng)信心，激發(fā)更高水平的需求。這是最富有發(fā)展意義的活動(dòng)。自覺(jué)適應(yīng)是個(gè)體主動(dòng)接受、理解活動(dòng)的目的、要求，自覺(jué)參加活動(dòng)，為完成活動(dòng)任務(wù)調(diào)動(dòng)自己的潛在能力，在活動(dòng)中得到發(fā)展。(3)個(gè)體在活動(dòng)中的自主程度：個(gè)體對(duì)活動(dòng)的態(tài)度可分為三個(gè)等級(jí)：被動(dòng)應(yīng)答、自覺(jué)適應(yīng)及主動(dòng)創(chuàng)造。這種把握有助于個(gè)體學(xué)習(xí)的遷移和思維邏輯的形成。？(1)活動(dòng)對(duì)個(gè)體的要求與個(gè)體現(xiàn)有發(fā)展水平的相差度：只有那些高于個(gè)體發(fā)展現(xiàn)有水平，又是個(gè)體有能力進(jìn)行的，經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到目標(biāo)的活動(dòng)，才能有效促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。4.（簡(jiǎn)答）簡(jiǎn)述護(hù)理教育的基本特點(diǎn)。５、現(xiàn)代教學(xué)方法有哪幾類？以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法；目標(biāo)教學(xué)法；情境教學(xué)法；自學(xué)指導(dǎo)法；發(fā)現(xiàn)教學(xué)法；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法。４、簡(jiǎn)述護(hù)理教學(xué)原則。３、簡(jiǎn)述護(hù)理教學(xué)過(guò)程的基本階段。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)材料的意義；提出明確、適度的期望和要求。１、護(hù)理教育學(xué)與教育學(xué)、護(hù)理學(xué)、心理學(xué)的關(guān)系是怎樣的？ 護(hù)理教育學(xué)與教育學(xué)的關(guān)系是一般與特殊的關(guān)系；護(hù)理學(xué)與護(hù)理教育學(xué)的關(guān)系是母學(xué)科和子學(xué)科的關(guān)系；護(hù)理教育學(xué)與心理學(xué)的關(guān)系是，心理學(xué)是護(hù)理教育學(xué)的重要科學(xué)學(xué)科。關(guān)系。(2)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇 教學(xué)目標(biāo)可分為：學(xué)習(xí)真實(shí)信息；學(xué)習(xí)直觀鑒別；學(xué)習(xí)原理、概念和規(guī)律；學(xué)習(xí)過(guò)程、程序；完成技能知覺(jué)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作；發(fā)展期望的態(tài)度、觀點(diǎn)和動(dòng)機(jī)(3)根據(jù)教學(xué)媒體使用的成本進(jìn)行選擇 應(yīng)從教學(xué)單位的經(jīng)濟(jì)條件出發(fā)；5．簡(jiǎn)述師生關(guān)系的基本類型。P111(1)根據(jù)媒體的教學(xué)功能進(jìn)行選擇。（3）功能階段：（4）評(píng)價(jià)階段： 護(hù)理教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)：(1)教學(xué)過(guò)程實(shí)踐性強(qiáng)(2)教學(xué)過(guò)程的直觀性強(qiáng)，對(duì)教學(xué)環(huán)境有特定的要求(3)護(hù)理教學(xué)過(guò)程的綜合性強(qiáng)簡(jiǎn)述臨床護(hù)理教師的角色p114 臨床護(hù)理教師的角色：評(píng)估者與計(jì)劃者，組織者與管理者，咨詢者與指導(dǎo)者，支持者與協(xié)調(diào)者，激勵(lì)者與榜樣者，研究者與改革者。（2）重視人的價(jià)值和人格的發(fā)展（3）強(qiáng)調(diào)教育要以學(xué)習(xí)者為中心 （1）科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則（2）理論聯(lián)系實(shí)際的原則（3）直觀性原則（4）系統(tǒng)性原則（5）鞏固性原則（6）量力性原則 （1）學(xué)生因素（2）題材因素（3）環(huán)境因素（4）心理因素 （1）有利于培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)