【正文】 。在學習方法上，從師生合作到半扶半放到放手自學，交給了學生新的學習方法。另外，在引導學生這句話運用了對比，將鄉(xiāng)村城市來作比較，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛，使朗讀真正地水到渠成！在教學中，魏老師在激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛方面也做得非常巧妙、老到、不露聲色。另外在教學“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。四年級下冊課標中有一個學習要求，即初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯系上下文理解，聯系生活實際理解等等。整節(jié)課都是在自主中學習，在合作中交流，在探究中解決問題。魏老師的教學圍繞本文的中心句展開，“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。在教學這篇文章時，她充分引導學生體會到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。對于學生感受文本情感也是一個引導的范例。五、板書設計，凸顯重點：設計意圖：抓住文本中描述的幾個主要場景，引導學生理解課文中心——獨特、迷人。四、語文實踐，積累語言1.《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內容?！蓖瑢W們，你在鄉(xiāng)下生活過嗎，或是了解鄉(xiāng)下的優(yōu)美恬靜、別具風趣的美嗎？鄉(xiāng)下的植物、動物、莊稼、河流、人們的生活給你帶來了怎樣的感受？說說你印象最深的畫面吧！，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景！設計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在回歸整體，進行中心的升華。)?！班l(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。三、整體回歸，想象拓展，發(fā)現無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天，夏天還是秋天，也無論在白天、傍晚、還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨特的、迷人的美。），你都要畫上什么呀？（晚餐的人們、紅霞、微風、鳥兒），把自己深切的感受帶進朗讀中，來描繪這幅自然和諧的田園風景畫?。R讀），我們忍不住贊嘆：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，——（學生齊讀）都有一道獨特迷人的風景?！?？“天高海闊”是什么意思？說說你的理解。）（5）在作者的筆下，雞啊，鴨啊，都仿佛有了情感，有了思想，你能也用擬人的手法描寫其它小動物嗎？（6）它們的生活是那么自由快樂！鄉(xiāng)下人家的道道風景，的確是那么——獨特，那么——迷人?。ㄎ澹╅T前晚餐，你傍晚出去散步，看到的又是什么？和同桌一起讀讀這個自然段。（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫。），告訴我你那么快想從地里鉆出來想看到什么？（學生想想表達），張望這個美麗的世界？用心讀這一句，讓大家感受到你深深的渴望吧！、帶著我們的迫切，像小竹筍那樣快點鉆出來?。ㄅ錁俘R讀）（四）覓食戲水，這里還有農家飼養(yǎng)的家禽小動物呢！先請同學們自己小聲讀一讀描寫“雞覓食”的一段和“鴨戲水”的部分。所以，它們生命是華麗的?。┮荒晁募径加谢ㄏ喟椋r家人的心里怎能不高興啊，這一派農家風光真是——獨特、迷人！（三）雨后春筍，我們看到那一片片綠綠的濃蔭，那是誰的身影？（竹筍）：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，你會選哪個字？“探”。，雖然住著小小的房屋，但是他們的心情卻是多么愉快明朗，生活多么純樸自然，這不正是一道獨特迷人的風景嗎？齊讀最后一段。，使之美觀。讓我們先漫步鄉(xiāng)下人家的房前屋后，體會這一處的獨特和迷人。通過快速瀏覽課文，抓住文中中心句，以綱帶目。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）齊讀這句話。這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云再次走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。帶上你們的意見，我會做得更好！第四篇：四年級下冊鄉(xiāng)下人家教案《鄉(xiāng)下人家》教案第二課 時【教學流程】一、詩意導入，直奔中心，上節(jié)課我們結識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉(xiāng)村。教學是一門遺憾的藝術，它的研究是沒有止境的。其次在品詞析句方面不夠具體細致，感覺有些泛泛而談。今天的評課老師們也犀利地指出我的問題，我深感認同，深受啟發(fā)。留出足夠多的時間，讓學生自由自在地說，然后在根據畫面內容，給學生一個濃縮的題目。我意識到類似命題這樣的開放性練習，作為公開課的練習是極不明智的。命題是最具主觀意識的活動。這樣不僅文章寫作線索明晰了，還能對學生的寫作題材提供提示。我認真閱讀教材后發(fā)現，這種寫作順序模糊不清，和學生講述清楚需要花很多時間而且?guī)缀鯖]有價值。本課的寫作順序是空間和時間并行的，教師了解這種順序都有些難度。有兩點教材處理非常巧妙（感謝第一次試課時老師們的指導）。課堂中學生主動積極的學習討論氛圍，積極思考的學習狀態(tài)，讓我越上越有信心。認真研讀了中年段語文教學的課程標準以及教學參考用書后，我確定了第二課時的兩個目標：一、通過形式多樣的讀讓學生展開聯想，體會鄉(xiāng)下生活的美好；二、感悟作者的表達方法，學習通過寫平凡的事物表現鄉(xiāng)村美景的方法。文字如同鄉(xiāng)下的空氣一樣清新、自然而又飽含作者的喜愛之情。這是一篇描繪鄉(xiāng)下人家自然、淳樸的生活場景的散文。本次市小語會有送教下鄉(xiāng)的活動，要求用最原始的教學手段來上一堂語文課，我報名參加了。我渴望，我的課堂也能給學生一種自然質樸的感覺。常去鄉(xiāng)下走走，會感覺煩惱和憂愁，無從生發(fā)，滿心里只有蕩滌心肺的清新空氣。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、自在的雞群鴨群、隨意自由的生活方式，常令我魂牽夢繞。尤其是最后的一段顯得很倉促，未能將組內磨課時的設想得到淋漓盡致的發(fā)揮。比較遺憾的是，我課堂中時間有所失控?；仡櫿麄€學習過程，感覺效果比較理想。為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂朗誦，把讀貫穿于整個教學的始終，有淺入深地層次性的朗讀，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴。三、反復朗讀，深入理解。這兩個場景共同點是介紹了植物，因此，我抓取了第一處植物——門前的瓜作為教學重點內容進行引導，而“屋前的花”這部分內容根據他們自己的愛好，自由朗讀，做到了扶放結合，體現了學生的主體地位。因為每一個段落都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。二、抓取重點，扶放結合。讓學生自讀課文，畫出能體現鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想象作者描繪的畫面，然后交流品味。在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交錯描寫，展現了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。若再引導學生感受農村生活的勞苦與艱辛，那么學生對鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了。我在課堂學習中進行合理的組織、安排和引導，整節(jié)課學生都在自主學習、合作交流，學生的興趣也濃厚，收獲很多。使課堂氛圍得到了升華，激發(fā)了學生了解鄉(xiāng)下風光，體驗農村生活的欲望。我班的學生大多是城里孩子，對鄉(xiāng)村生活了解不夠。因為大多學生沒有親眼見過郁郁蔥蔥的瓜架，也沒有親自到過鄉(xiāng)間田園，因此，我借助多媒體手段，展示鄉(xiāng)村獨特的風景。這些場景中包括兩處植物，兩處動物，兩處人們生活的描寫。在這篇課文中羅列了六個不同的鄉(xiāng)村生活場景：門前的瓜架，屋前的鮮花，屋后的竹子，院落的雞，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。讓學生多讀課文，抓住能體現鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，注意了引導學生抓住重點句段閱讀。謝謝！四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教學反思11我教《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。課堂教學是一門真正的藝術。還要培養(yǎng)學生的語言表達能力，說完整話。上完了這一節(jié)課，我發(fā)現了自己的許多不足，評價語要有提升，站在課堂上還是緊張，隨機應變的能力很欠缺。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、輕聲讀、小組賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀等方式交錯使用，把讀貫穿整個教學的始終。三、朗讀再現為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。在教學中我注重了通過多種方法理解課文。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢?！眮磉M行教學。反思《鄉(xiāng)下人家》這一課的教學，我覺得有以下幾點：一、一條主線陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結構清晰，語言樸實自然，讀起來有清風拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教學反思10《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現出青瓜綠藤、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢等六幅自然質樸、親切祥和的農家畫面，展現了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。在整節(jié)課中能夠以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。寫字環(huán)節(jié)讓學生觀察生字字形，說出自己應要注意的地方，不但激起學生主動學習的興趣，同時在說的過程中鍛煉孩子仔細觀察事物的能力，促進生字的記憶，讓枯燥的生字學習變成一種自主的、快樂的活動，激發(fā)學習的積極性。本節(jié)課重視生字教學。尊重學生的個性。自讀自悟，想象畫面，讀出感受。感知課文內容，解決字詞，質疑問難。每讀一遍課文都有不同的任務和要求。上課伊始，利用多媒體課件展示鄉(xiāng)下風光的美景圖片，不但讓學生對鄉(xiāng)下生活有了印象，而且使學生盡快進入了情境，給了學生以很強的視覺沖擊，產生對課文內容的學習興趣，為學生朗讀和入情入境都起到了畫龍點睛的作用。例如讓學生選擇自己喜歡的一處場景融入自己的感情讀讀，學生的積極性很高，課堂氣憤異