古典詩歌中項羽、劉邦形象比較賞析(參考版)
2024-11-09 17:14本頁面
【正文】 “。詩人蘇轍看得很透，項羽不愛人才愛美人：“布叛增亡國已空，摧殘羽翮自令窮。陳平在他身邊默默無聞，投靠劉邦那后，屢建奇謀。可他恃武輕才，狂妄自大，聽不得別人意見，對身邊的人才冷然相待?！狈从^項羽，他奪取天下占有優(yōu)勢，天時，地力，人和，三者皆占，巨鹿之戰(zhàn)，項羽已成諸侯上將軍，威名遠震，諸將“入轅門，無不膝行而前，莫敢仰視”。一首千古絕唱，濃縮了劉邦安邦治國的人才觀，猛將良才，謀士賢才，精干清才，人盡其才，才盡用，事業(yè)可成，天下可定。, ：“夫運籌帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房；鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋馕，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之軍，戰(zhàn)必取，攻必勝，吾不如韓信。,大的氣量，能容他人。,能識大體、顧全大局。,屈尊攬才，接受忠諫。,約束行為，以待天時。仔細觀察，不難發(fā)現(xiàn)我們平時沒關注到的某個孩子在音樂方面或者在美術方面有著無與倫比的天賦，某個孩子的自我整理習慣特別突出，或者某個孩子特別會關心別人??在發(fā)現(xiàn)以后，我們的藝術節(jié)有了節(jié)目，我們的班級圖書角有了管理人員，我們班級的衛(wèi)生角也有了負責人??作為他們的老師，你輕松了，因為每塊都有孩子去管理了；作為班級的一員，他在他喜歡的那塊領域成了主角，有了成就感；這樣，孩子們的主人翁意識強了，班級榮譽感強了，班級凝聚力強了，你所帶的班級更優(yōu)秀了。我想，除了咬掉的部分是缺點，那剩下的部分應該都是優(yōu)點，但因為我們總是太過于關注知識文化這塊，所以往往忽視了其他方面。第二，班級管理中善于發(fā)現(xiàn)人才，讓每個孩子都參與到班級建設中來。首先班級要有健全的規(guī)章制度，結合學生的實際情況制定具體的班級公約，公約要設計到各個方面（比如衛(wèi)生習慣，學習習慣，出勤等），使學生的行為有章可循，從而規(guī)范學生的行為。因此，我認為在班級管理上不能心太軟，要“嚴”。由于我擔任的是小學教師的工作，小學生年級小，剛上崗位的時候總覺得他們還小，經(jīng)常性會“有法不依”。同樣，在我的教學管理之路上也時刻要牢記不能犯這兩個錯誤。要是項羽能早點明白這兩點，一定能打敗劉邦，統(tǒng)一天下，一改歷史。最后韓信放棄項羽，被迫投奔了劉邦。原本韓信是投奔項羽而來，可是項羽一點都沒有關注，沒發(fā)現(xiàn)韓信是個大人才，只給他當了個守門官?？墒撬麉s萬萬沒想到的是劉邦會在他與齊軍對戰(zhàn)之時偷襲自己，毫無準備地展開了他與劉邦的對戰(zhàn)。”然后又說起當初他和項羽一起起義的事。第一就是項羽心太軟了，他原本可以在準備萬分齊全的“鴻門宴”中殺了劉邦。最后劉邦戰(zhàn)勝項羽，被迫殺了虞姬，在烏江率領24人與劉邦百萬大軍決一死戰(zhàn)，自殺而亡。為民心所背的項羽啊，即使過了江東，在意志消沉，百姓不愿戰(zhàn)火再起的時局下，如何不輸？！但畢竟，項羽確是一代霸王，一個氣蓋世的英雄！第四篇：《劉邦和項羽》讀后感《劉邦和項羽》讀后感（自寫）彭菊花今天讀了《劉邦和項羽》的故事。不過，相比而言，我更贊同王安石的詩句：百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。南宋女詞人李清照聯(lián)系當時亡國之勢，也感嘆：生當作人杰，死亦為鬼雄。唐朝杜牧經(jīng)過安徽烏江亭，題了一首絕句：勝敗兵家事不期，包修忍恥是男兒。只是項羽至死也不明白自己為什么會輸給“明明不如自己的劉邦”，高呼：“此天亡我，非戰(zhàn)之罪！”這里還有一段小插曲，在駭下，項羽帶著從者八百余人突圍，本是可以逃脫，但當他們在陰陵迷路的時候，向一個農夫問路，農夫對他說：“左？”他們向左走，左邊是大澤，再也沒辦法快速逃脫了，時間不允許，漢軍又追了上來。當然即使被漢軍幾十追殺，西楚霸王一行人仍是殺得勇猛，銳不可擋。項羽越戰(zhàn)越孤立，到駭下之戰(zhàn)，已是四面楚歌。項羽起事以來，一直用殺人來解決問題。這種“破釜沉舟”的英雄悲壯情懷，相信劉邦是沒有的。得到多助，失道寡助，項羽確實會打仗，把“巨鹿”這塊硬骨頭給啃了下來，項羽引兵渡河作戰(zhàn)，渡了河，把船都弄沉了，甚至只留下三天糧食，別的東西都被燒了，以示決心。劉邦克服了致命的缺點，向目標更近一步了。而項羽卻中反間計，氣死了謀士范增，失之左膀右臂，項羽危矣！當然，劉邦也有見奸幾次差點便誤入歧途，甚至死里逃生。再者，劉邦手下猛將如云。項羽個性，韓信曾有過一番評論：項羽發(fā)怒的時候，“千人皆廢”，但他不能用人，這只是匹夫之勇；項羽又有另一面，有時待人
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