五年級上冊認識方程教學(xué)設(shè)計(參考版)
2024-11-09 13:52本頁面
【正文】 板書設(shè)計等式（左邊=右邊）不等式 20+30=50 30+x=8020+30含有未知數(shù)的等式叫做方程。七、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？八、總結(jié)走近方程，走近數(shù)學(xué)，原來數(shù)學(xué)知識無處不在，就像我們形影不離的一位老朋友，希望同學(xué)們能更近地走近數(shù)學(xué)，走進數(shù)學(xué)。說一說是怎樣判斷的六、練一練第1題，先讓學(xué)生看懂圖，再嘗試列方程。四、方程與等式之間有什么關(guān)系呢? 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生明確：等式包括方程，等式的范圍。3．介紹方程的概念。（20+30=50）三、等式和方程1．教師結(jié)合算式介紹等式。（30+X=80）第三關(guān)：左邊與右邊不平衡的情況,看一看現(xiàn)在天平是怎樣的狀態(tài)?說明了什么?(左右兩邊不平衡,左邊立方體的重量比右邊輕)，可以怎么列算式呢?第四關(guān)：左邊是一個20克和一個30克的物體，右邊是一個50克的物體，讓同學(xué)們先觀察，獨立思考，想想可以用一個什么算式表示。課前談話（出示蹺蹺板圖）激情導(dǎo)入師：同學(xué)們，大家對蹺蹺板都很熟悉，其實我們有一種儀器，它和蹺蹺板很相似，你們知道是什么嗎？出示課件天平示意圖，讓同學(xué)們說出天平的作用。教學(xué)難點：等式和方程的意義。主動參與學(xué)習(xí)活動，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的興趣。ⅹ=2()3020=10()ⅹ+y=15()三、課堂總結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)和質(zhì)疑引導(dǎo)：這節(jié)課有什么收獲？學(xué)習(xí)新知識后有什么新想法？四、布置作業(yè)第五篇：認識方程教學(xué)設(shè)計五年級數(shù)學(xué)下冊《認識方程》教學(xué)設(shè)計北牌小學(xué) 徐方教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合天平示意圖，在觀察、用式子表示數(shù)量關(guān)系、歸納、類比等活動中，經(jīng)歷認識等式和方程的過程。②.組匯報結(jié)果③.理解什么是方程二、練習(xí)判斷題。不知道重量的實物一般用什么來表示？②.組匯報結(jié)果③.組討論：兩次所寫的等式有什么相同和不同之處？匯報結(jié)果：第一次寫的等式中等號兩邊的數(shù)都是已知的。重點初步理解方程的意義 難點列方程課前準(zhǔn)備 簡易天平或天平學(xué)習(xí)過程一、活動一：認識等式①.（課件展示）活動要求：每組同學(xué)桌上有許多實物和一架天平，請用標(biāo)有重量的實物若干放入天平左右兩邊托盤里，使天平兩邊保持平衡，并寫出算式。（設(shè)計意圖：課的總結(jié)不僅是知識與方法，還有經(jīng)歷體驗后的感受，很好的落實三維目標(biāo)）第四篇：認識方程教學(xué)設(shè)計《認識方程》教學(xué)設(shè)計白廟中心校 王惠民學(xué)習(xí)內(nèi) 容方程知識與技能 。）六、課堂小結(jié)。用集合圖表示方程和等式的關(guān)系看圖列方程（設(shè)計意圖：在學(xué)會了新知以后，學(xué)生就會產(chǎn)生應(yīng)用知識，解決實際問題的欲望，以獲得成就感。師：你認為方程和等式之間有什么樣的關(guān)系？ 出示判斷題：（1）方程一定是等式（）。（課件演示）五、深化概念、辨析關(guān)系（幻燈片出示）師：通過這幾道題的練習(xí)，你對方程又有了哪些新的認識？（1）未知數(shù)不必定用X表示。其實一般情況下，我們用字母x來表示未知數(shù)。學(xué)生匯報：如用a表示2004年的白鰭豚只數(shù)，上面的等式就可寫成a+300=400。（4）根據(jù)情境圖所提供的信息你能提出什么問題？引導(dǎo)學(xué)生提出：根據(jù)“1980年約有400只，比2004年多300只”這句話寫出等量關(guān)系式。板書：方程 師：誰來說說什么叫方程？ 師：誰能舉一些方程的例子？（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)進行了兩次分類，第一次讓學(xué)生通過小組合作對上面的式子進行分類，學(xué)生分成了兩大類，等式和不等式及不含未知數(shù)的式子與含未知數(shù)的式子，通過老師的進一步引導(dǎo)，比較式子的異同，學(xué)生又一次進行了分類，順理成章的導(dǎo)出方程的概念，在討論和交流活動中，由具體到抽象，逐步感受，理解方程的含義，探討出方程與等式之間的關(guān)系，這個概念的構(gòu)建過程，不是由教師機械地傳授甚至告訴學(xué)生，而是用數(shù)學(xué)符號提煉現(xiàn)實生活中特定關(guān)系的過程，深化了認識）四、回歸生活，實際運用 出事課本情境圖一：（1）師講解有關(guān)白鰭豚的資料。（按是否是等式分類）如果把不相等的式子去掉，看看這幾個式子有什么共同的特點？ 生：都是等式師：還可以對這兩種結(jié)果再分類嗎？討論討論再嘗試一下。師板書：含有未知數(shù)
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