【正文】 ）（2）師；哦！你最喜歡這一部分，能先說一說為什么喜歡嗎？好，能把你的喜愛讀出來讓我們一起分享嗎？A：恩，真有勇氣，而且讀出了自己的情感，B：不錯真是個勇敢的小女孩/小男孩，老師很高興你第一個發(fā)言，勇于表現(xiàn)自己！（3）這三個動物中你最喜歡哪一個呢？你最喜歡小鳥，你喜歡他什么？ 你怎么知道的？老師還沒發(fā)現(xiàn)呢！哦！原來在這里?。ê闷妫┠茏x一讀嗎？ （貼小鳥畫片，根據(jù)回答相機板書：天真、可愛、好奇…）你喜歡小樹，我猜你是喜歡它漂亮吧？它哪里漂亮呢？還有呢？（貼———馴鹿，相機板書）恩，說的真好，我們喜歡一個人也是這樣，不僅僅就因為他外表好看就喜歡他，更重要的是他的心靈美！你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能告訴我們你在哪里小樹的這些心靈美的嗎？三、精讀課文、體味角色情感（1） 看來（……）的小鳥和（……）的馴鹿父子，都走進(jìn)了大家的心中，下面讓我們來分角色讀一讀這篇課文好嗎？請女同學(xué)扮演小鳥怎么樣？那么男同學(xué)就扮演兩個角色（演鹿爸爸和小鹿）我來讀旁白（播放配樂）（2） 點評，指導(dǎo)朗讀（3） 下面有同學(xué)愿意來演一演嗎？（戴著頭飾讀）（配樂視情況定）（4） （此環(huán)節(jié)可取舍）恩同學(xué)門讀的真不錯！為了獎勵一下大家。（簡要講解，有興趣的同學(xué)可以課后去查查資料）今天老師帶給大家一個故事，故事的名字也叫————會走路的樹，不過講的可不是卷柏喲，這又是怎么樣的一棵樹呢？你們想知道嗎？那就讓我們一起打開書翻到128頁。例如在南美洲就生長著一種既有趣又奇特的植物，名叫卷柏。教學(xué)重難點引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會不同角色的思想感情。發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，鍛煉口頭語言表達(dá)能力。五、板書設(shè)計：23會走路的樹/￣￣￣￣￣ 爬 坐￣￣￣￣￣↘第一年 小鳥 小樹（鹿）↖＿＿＿＿ 帶 天天陪＿＿＿＿//￣￣￣￣￣ 問 叫 ￣￣￣￣￣↘第二年 小鳥 小鹿↖＿＿＿＿抬起頭來 激動＿＿＿/會走路的樹教案10教學(xué)目標(biāo)理解由生字組成的詞語。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。（貼小鳥到小馴鹿角上）小鳥來到馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請孩子們把這個故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整。（分發(fā)頭飾）三、拓展、續(xù)講故事。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！請孩子們3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5～9自然段，最后評議，評選“最佳小組”。 ）你從哪里體會到的？ （從“常?！边@個詞體會到的。）再仔細(xì)讀讀，會有新的感受。）請你來學(xué)著小鳥的樣子問一問？ （指名讀、評議、推薦讀）？誰來讀一讀？（指名讀）。 （學(xué)生自讀）？通過美妙的朗讀來回答。（貼小鳥圖）這時，一只美麗的小鹿走了過來。，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠(yuǎn)方。小鳥與小樹告別時會說什么呢？請在4人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒?？稍俸玫呐笥?，也有分開的一刻。我們一起去感受一下吧。（齊讀第2自然段），小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？ 請孩子們開動小腦筋，大膽想像吧。小樹帶著小鳥玩了好長時間，（貼小鳥到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹多么喜歡、關(guān)心小鳥呀。 （學(xué)生自讀，同桌交流）5 .誰能用書上的句子，通過美妙的朗讀來回答。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗?！保ɡ蠋熧N馴鹿爸爸的圖），聽了朗讀，你有什么感受？（感受到春天很美；感受到一棵金色的小樹很美麗。三、教學(xué)過程：一、 品讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。2. 品讀課文，培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。 擴詞。抄寫生字。觀察“角”字，生板演，其他注意看，評。教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫字。出示生字。再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰讀得最通順。大概：副詞，表示有很大的可能性。默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。課文有幾個自然段？指名分段讀課文。（4）去拼音讀。出示詞語：早晨 好奇 陪伴 有趣 美麗 大概 激動 腳（1）自由讀?？戳诉@個題目，你想知道什么？二、初讀課文。二、教具準(zhǔn)備：生字卡片 教學(xué)掛圖三、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。教學(xué)重、難點：識字、寫字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。，理解生字組成的詞語。有條件的同學(xué)還可以去搜集一些有關(guān)馴鹿的資料，和大家一起分享。三、激發(fā)想象，續(xù)編故事。（3）小組分角色練讀6——9自然段。學(xué)生按要求自學(xué)課文第5——9自然段。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。重點指導(dǎo)朗讀：（1）小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。理解“好奇”，什么事讓小鳥這么好奇？知道朗讀小鳥和小樹的對話。通過朗讀、想象，體會小鳥和馴鹿之間的友誼，同時產(chǎn)生喜愛小動物的感情。]把這個故事和你續(xù)編的故事講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽。指名登臺扮演將續(xù)編故事。]四、賞讀全文續(xù)編故事請小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。三人自由組合，邊扮演邊朗讀。（教師隨機點撥）同桌間對讀小鳥、馴鹿的對話。]（二）、學(xué)習(xí)課文五至九自然段。會說些什么話？會走路的樹又會怎么回答呢？……③任選一句，展開想像，自身先練說，同桌互說，全班交流。（出示兩個句子）“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。假如你是這只小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時，你的心情會如何呢？引讀第四自然段。學(xué)習(xí)第四自然段。（2）小組交流。學(xué)習(xí)第二、三自然段。（3）指導(dǎo)朗讀，讀中解疑。（1）讀一讀，找一找一個關(guān)鍵詞。]板書： 會走路的樹早晨 樹上有小鳥 圖有趣好奇美麗 鹿角馴鹿圖三、讀中感悟放飛想像（一）、學(xué)習(xí)課文一至五自然段。（任選一項完成）（1）謄寫積累文中的好詞好句；（2）畫出你喜歡的小鳥和小鹿圖；（3）繼續(xù)朗讀課文。這真是一個（）的故事。用上這些詞連起來說一段話。（3）同學(xué)練字，比一比，誰寫的字最規(guī)范，最美觀。（2）交流識字方法，教師重點指導(dǎo)并范寫“麗、趣、”等字。（1）出示5個生字，認(rèn)讀。[“語文教學(xué)應(yīng)充溢情感”，通過同學(xué)喜歡的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；在自主合作交流中讀書，在語言環(huán)境中識字，把初讀真正落到實處?，F(xiàn)在，你又有哪些發(fā)現(xiàn)了？你對課文的哪個地方最感興趣？指名說。（1）教師出示帶有生字的詞語、長句，指導(dǎo)讀。（1）在小組內(nèi)展示自身已經(jīng)認(rèn)識的字，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽；（2）小組內(nèi)輪讀課文，互相評價，糾正字音。不認(rèn)識可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準(zhǔn)為止。哪個地方最像樹？大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn)，就一起讀課文吧！自讀課文。（同學(xué)可能會說：“這不是一棵樹，是馴鹿。]二、整體感知自主合作配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把同學(xué)帶入課文。同學(xué)的疑問大致是：樹怎么會走路呢？會走路的樹究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問，走進(jìn)那美妙的故事吧。齊讀課題。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉溺在著迷人的景色中。這里的風(fēng)景美嗎？就在這個小樹林里發(fā)生過一個有趣的故事：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。通過多種語言實踐活動，提高同學(xué)語文素質(zhì)。正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生練寫。六、指導(dǎo)書寫。在一個春天的早晨，小樹和小鳥成為了好朋友，它們天天在一起玩耍，高興極了，可是有一天小鳥長大了，它和小樹告別飛往了遠(yuǎn)方，直到第二年春天才回來，當(dāng)它和小樹再次見面后，知道去年的那棵樹就是它的爸爸，它非常激動，于是坐在小馴鹿的角上，去見小馴鹿的爸爸了。出示生字。出示詞語。(板書：激動、相見)下面，我們捧還書一起來讀一讀59小節(jié)。c、課文中，小鳥知道去年那棵樹就是小馴鹿的爸爸，它也非常激動。a、小朋友，我國申奧成功的時候，全國人民都非常激動。誰來讀?你有好辦法記住它們嗎?(3) 大概：字形，書空。(1) 剛才大家不僅把字音讀準(zhǔn)了，而且句子也都讀通順了。(4) 相信大家牢牢地記住了這個字，怎么把它在田字格中寫漂亮?(兄弟兩個齊走路，走之一捺要長，耳字一橫要變提，又字緊靠耳)過渡：，小樹和小鳥成為了好朋友，它們天天在一起玩耍，可高興了(板書：高興)，終于有一天，小鳥長大了，它和這棵小樹告別了(板書：告別)，要到第二年春天才會回來。大家想不想猜字謎：兄弟兩個齊走路。(1) 出示詞卡：有趣。(1) 出示第3小節(jié)。(出示“送”)(3) 課文中，小樹把小鳥送回了家，老師把這枝鉛筆送給XXX。(指名讀——男生齊讀)(2) 你在什么時候覺得很好奇?(3) 你是怎么記住“奇”?你能給它找個朋友嗎?課文中，小鳥和小朋友一樣感到非常好奇，它還想到這棵小樹身上坐一坐呢!(1) 出示第3小節(jié)。(3) 齊讀。(1) 指名讀。這棵會走路的樹可真有趣啊!課文中，它是在什么時候出現(xiàn)的呢?(板書：春天的早晨)(1)(出示句子)誰來讀?早晨就是?(2)誰來讀準(zhǔn)這個詞語?(注意輕聲和前鼻音)(3)小朋友，早晨來到學(xué)校后，你們會做些什么?一日之計在于晨，小朋友一定要抓緊早晨的時間讀書和學(xué)習(xí)。(出示鹿角圖)(1)誰來讀準(zhǔn)這個詞語?(指名讀—女生齊讀)(2)a、小鹿的角是鹿角，小牛的角呢?小羊的角呢?b、在數(shù)學(xué)課上，我們學(xué)過由一個頂點、兩條邊構(gòu)成的是?c、小朋友，你們看，這是多少錢?角還是人民幣單位呢!(3)一個角字就有三種意思，讓們一起再來讀一讀這個詞語。三、生字教學(xué)。剛才大家讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在大家知道為什么馴鹿被稱為會走路的樹了嗎?(學(xué)生回答)原來，馴鹿頭上長著長長的角，而且角上還長著許多叉枝，看上去像一棵樹。聽了老師的朗讀，你覺得會走路的樹是真的么?那是什么?那為什么把馴鹿稱為會走路的樹呢?請小朋友自己讀一讀課文。要求：聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏。二、初讀課文。(3)齊讀課題。(2)生字教學(xué)“路”。小朋友，樹相信大家都見過，那大家見過會走路的樹嗎?今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目叫《會走路的樹》。理解課文內(nèi)容。會走路的樹教案6第一課時教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會本課10個生字，理解課文中的詞語。2．語文教學(xué)要樹立大語文觀。評析：1．薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。課件）小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請小朋友們編一編，看誰編的故事最吸引人。（讀中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出對話中不同的語氣，同時解決學(xué)生提出的問題。喜歡讀哪段就讀哪段，說說為什么喜歡。）齊讀一至四自然段。課件的作用，突破難點。教師要指導(dǎo)讀好對話，使學(xué)生在讀中體會小鳥好奇、急切的`心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。（要通過動感畫面讓學(xué)生感受到這棵樹與小鳥形影不離，相處得非?？鞓?。3．噢！原來這是馴鹿的角?。。ǔ鍪就暾沟?。你們看，這像什么？2．小朋友們的想像可真豐富，其實呀，這是一棵會走路的樹（板書課題）。五、教學(xué)流程（一）看圖激趣，揭疑導(dǎo)入1．《出示馴鹿角的。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體。2．發(fā)揮學(xué)生的想象能力，自己能續(xù)編故事。3．培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。二、教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文。會走路的樹教案5一、教學(xué)思路側(cè)重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式；將個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；通過合作學(xué)習(xí)、討論交流、多媒體。我沒有按照我們“想當(dāng)然”的觀點去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。師：同學(xué)們說得棒極了！只要大家共同來保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)大自然，我們就能經(jīng)常看到小鳥和馴鹿快樂生活在一起的畫面，動物和動物和諧相處，我們和動物和諧相處，這就是我們的理想和追求。生：我們要保護(hù)好環(huán)境，不能把動物的家弄臟。（學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）生：我們做個廣告牌，上面寫上“保護(hù)動物，人人有責(zé)”，告訴人們應(yīng)該與動物和諧相處。生：草地快沒了，馴鹿找不到食物了。）生：說不定馴鹿媽媽已經(jīng)被殺害了。師：（師一愣，然后充滿鼓勵）你編的故事一定與眾不同，說說你是怎么想的？生：馴鹿媽媽被獵人逮住了，馴鹿爸爸怎么能把傷心呢。同學(xué)們舉著的小手也相繼放了下來，而有一位同學(xué)始終舉著手，他難道還有別的想法？于是我把她叫了起來。生：尋路爸爸讓小鳥停在她金色的角上，帶小鳥故地重游。生：馴鹿媽媽拿出可口的食物招待小鳥。我是這樣處理的：師：小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請你們想一想，看誰編的故事最吸引人。二、案例描述《會走路的樹》是一篇非常有趣的童話故事，通過小鳥和馴鹿之間發(fā)生的故事，領(lǐng)略小鳥與馴鹿相處的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，抓住教學(xué)契機，適時對學(xué)生進(jìn)行德育教育，可能比專門對學(xué)生進(jìn)行德育教育效果更好，更深入人心。從尊重幼兒的情感需要出發(fā)，鼓勵并支持幼兒自主閱讀，充分讓幼兒與圖書、與教師、與同伴對話和互動，創(chuàng)新活動形式，以此來培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。大班的語言要求是能合理的組織并完整的表達(dá)一件事情。(從自由閱讀中實現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”、從師幼共讀中實現(xiàn)“提升式學(xué)習(xí)”、從幼兒再次閱讀中實現(xiàn)“感受性學(xué)習(xí)”。教師的提問有效，能形成及時適當(dāng)?shù)膽?yīng)答，合作探究地互動，能促進(jìn)師生有效互動。優(yōu)秀的繪本往往蘊含豐富的信息，在閱讀過程中，不僅僅只停留在對情節(jié)的大致了解，要做深層次地挖掘和準(zhǔn)確地引導(dǎo)，那么這樣的閱讀帶給孩子的發(fā)展是無限的。（評：把活動延伸至區(qū)域及日?；顒又?，繼續(xù)培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。片段四：師生再次閱讀，正確表述(效果分析：在這個環(huán)節(jié)中，幼兒都能清楚地說出故事中的茂茂是如何一步步實