【正文】 所以在以后的教學(xué)中，不僅要把教案設(shè)計(jì)的精，時(shí)間安排也要精！這樣才能呈現(xiàn)出更完美的課堂！。當(dāng)然，本課也存在著許多的不足，如在時(shí)間的分配上很不合理，由于前面很松，導(dǎo)致后面來不及，上得非常趕，有點(diǎn)像走過場(chǎng)一樣，沒有前面學(xué)得深入。當(dāng)然，本課的詞和文章的感情聯(lián)系緊密，更多詞語我是通過引讀出來或找重點(diǎn)完成教學(xué)的?！坝腥ぁ笔峭ㄟ^看圖片和想象來理解的。這樣一分析，學(xué)生就很容易理解這個(gè)字，記住這個(gè)字了。那怎樣能把它們運(yùn)用的潤物無聲、恰到好處，我還是仔細(xì)的做了思考。這些都要讓孩子細(xì)細(xì)體會(huì)，只有學(xué)生與課文的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，真正地融入到課文的語言文字中來，這樣才能學(xué)得更好。這樣的調(diào)整更豐富了學(xué)生的想象，而且更能體現(xiàn)出鹿爸爸對(duì)小鳥的牽掛和關(guān)心。在教學(xué)5——9小節(jié)時(shí)，我主要是圍繞小鳥和小馴鹿的四句對(duì)話，揣摩文章的感情。課堂上我用委婉可親的語言、巧妙自然的回答、無處不在的關(guān)愛將孩子們帶進(jìn)童話的殿堂，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)教育的幸福，在閱讀中領(lǐng)略童話的神奇。課堂的魅力不是形式，不是辭藻，而是深邃的思想！語文教學(xué)就是要讓學(xué)生思考起來，聰明起來，智慧起來，要讓孩子在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，發(fā)展智慧，豐富智慧。知識(shí)不等于智慧，知識(shí)是外在的，而智慧則是個(gè)體內(nèi)在生成的。三、傾情朗讀，閃現(xiàn)智慧對(duì)于二年級(jí)的孩子還說，學(xué)習(xí)課文時(shí)如果過多做情節(jié)的分析，那一定是不智慧的。然后再到小鳥會(huì)對(duì)小樹說什么的說話訓(xùn)練，學(xué)生有了前面的練習(xí)，在說此處的時(shí)候，都表達(dá)出了對(duì)互相的關(guān)心和不舍。學(xué)生在說的時(shí)候撒得很開，我沒有限制，因?yàn)槲矣X得這是一篇童話，什么樣的想象都可以。為了豐富學(xué)生的想象，我還出示了一些圖片，輔助學(xué)生完成。我抓住“友好的相處”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生想象“快樂相處”時(shí)的情景，拓展想象說話：小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。2．友好的相處：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。因此，教學(xué)第二自然段時(shí)，我注重尊重學(xué)生自己的朗讀體驗(yàn)，抓住“當(dāng)然可以。緊接著回到書上，一只出生不久的小鳥有了新的發(fā)現(xiàn)，看到會(huì)走路的樹，感到非常好奇，引導(dǎo)學(xué)生想象為什么會(huì)好奇？讀出你的好奇，并理解好奇，用好奇造句，學(xué)會(huì)運(yùn)用好奇這個(gè)詞。在1——4小節(jié)的學(xué)習(xí)中，主要是品讀感悟，體會(huì)馴鹿爸爸和小鳥的美好交往。二、朗讀感悟，展開想象讀，在整個(gè)閱讀教學(xué)中是必不可少的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)檎n前讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以我直接讓孩子講出了答案，會(huì)走路的樹是馴鹿，是小鳥把馴鹿當(dāng)成了會(huì)走路的樹。全文語言淺顯流暢，故事有情有趣，生動(dòng)活潑，如同一出戲劇張弛有度、扣人心弦，如一卷畫卷色彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環(huán)畫，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了世間的友善與和諧。第一部分1——4小節(jié)寫小鳥認(rèn)識(shí)了一棵會(huì)走路的樹，它們雖然結(jié)下了深厚的友誼，但小鳥直到告別始終不知道這棵“小樹”是誰。學(xué)生在朗讀對(duì)話中可以充分領(lǐng)略到小鳥與馴鹿間的友好與快樂，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥，熱愛大自然的感情。第五篇：會(huì)走路的樹反思《會(huì)走路的樹》教學(xué)反思雨花臺(tái)小學(xué) 孟姝《會(huì)走路的樹》是蘇教版語文二年級(jí)冊(cè)第八單元中的一篇課文。在本課的教學(xué)中，我努力營造平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對(duì)話，積極主動(dòng)地發(fā)揮文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義。友好的小馴鹿，讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去，這對(duì)日思夜想的老朋友又見面了，會(huì)發(fā)生什么故事呢？文本留下了如此豐富的想象空間，我在教學(xué)中充分利用文本資源，目的是在鞏固課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的語言能力和思維能力。四．拓展訓(xùn)練，友情延續(xù)：在引導(dǎo)學(xué)生回顧全文時(shí)，播放了動(dòng)畫的課文朗讀，讓學(xué)生一邊欣賞美麗的畫面，一邊再次聆聽整個(gè)故事內(nèi)容，讓美好的故事銘記在心。閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸?shù)囊浀美?。交流時(shí)學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句“叫、激動(dòng)、常常、也是”來談感受，說明學(xué)生已經(jīng)充分感受到馴鹿兒子與小鳥相見時(shí)的驚喜與激動(dòng)以及小鳥和馴鹿爸爸之間的深厚情誼?！边@一環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生感受小鳥與馴鹿間的深厚情誼?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為了讓學(xué)生體會(huì)小鳥和小樹分別時(shí)的不舍：我設(shè)計(jì)了告別時(shí)，小鳥會(huì)對(duì)小樹說什么？的說話訓(xùn)練，充分挖掘文本特點(diǎn)，把語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)、想象世界緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生展開想象的翅膀，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。在想象的同時(shí)，學(xué)生還進(jìn)行了說話訓(xùn)練。并引導(dǎo)學(xué)生想象“快樂的相處”情景，拓展想象說話：小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。來吧！”小樹帶著小鳥玩了好一會(huì)兒，才把小鳥送回家?！苯處煈?yīng)引導(dǎo)讓學(xué)生在讀書中思索，在思索中讀書，使語文學(xué)習(xí)實(shí)踐化、生活化。引導(dǎo)學(xué)生邊默讀邊思考，并學(xué)習(xí)作記號(hào)。二．朗讀感悟，展開想象在這一環(huán)節(jié)中，品讀課文14小節(jié)，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥的美好交往。分四大板塊。難點(diǎn)是體會(huì)動(dòng)物間和諧、友好的交往，感受小鳥和馴鹿一家純真的友情。引導(dǎo)學(xué)生通過感受相處時(shí)的快樂、分別時(shí)的不舍、重逢時(shí)的激動(dòng)，體會(huì)動(dòng)物間和諧、友好的交往，感受小鳥和馴鹿一家純真的友情。我確定如下教學(xué)目標(biāo)：練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。全文語言淺顯流暢，故事有情有趣，生動(dòng)活潑，文中設(shè)置懸念，引人入勝，學(xué)生在朗讀對(duì)話中可以領(lǐng)略到小鳥與馴鹿間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥，熱愛大自然的感情。第一部分寫小鳥認(rèn)識(shí)了一棵會(huì)走路的樹，它們雖然結(jié)下了深厚的友誼，但小鳥直到告別始終不知道這棵“小樹”是誰。本課是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥和訓(xùn)鹿一家純真的友情。四、回歸整體今天我們一起走進(jìn)了一個(gè)美好的故事，知道“金色的小樹”是馴鹿爸爸，（板：父 子），感受了小鳥和馴鹿一家的友好與快樂。交流：學(xué)生可能抓住詞語“也是、常常、叫、激動(dòng)”來談感受，其間可以讓學(xué)生交流有關(guān)馴鹿的知識(shí)，還有“常?！保ㄏ胂篑Z鹿爸爸會(huì)說些什么），并指導(dǎo)有感情地朗讀相應(yīng)的句子。這時(shí)，他遇見了誰，他們之間又發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀5~9節(jié)，看看你能讀懂些什么，做上記號(hào)。在分別的日子里，小鳥日夜想念著他的好朋友——那棵會(huì)走路的樹。質(zhì)疑：好奇、為什么好奇？齊讀14自然段，邊讀邊想象小樹和小鳥之間美好的交往。它們會(huì)去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？引導(dǎo)說話訓(xùn)練（可出示一些圖片和句式引導(dǎo)說話）現(xiàn)在你想用什么詞語來形容金色的小樹？（善良、友善、熱情）對(duì)呀，因?yàn)樾涞臒崆橛焉?，讓小鳥增長了許多知識(shí)，他們天天在一起，成了形影不離的好朋友，相處得多么快樂呀！可是再好的朋友也有分開的一刻，終于有一天，小鳥長大了，他不得不與小樹告別。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。學(xué)生可能抓重點(diǎn)詞“好一會(huì)兒、送”說體會(huì)，再指導(dǎo)朗讀。交流反饋：可能出現(xiàn)的反饋內(nèi)容：（1）“當(dāng)然可以。四、懂得“會(huì)走路的樹”是指誰。難點(diǎn)是體會(huì)動(dòng)物間和諧、友好的交往，感受小鳥和馴鹿一家純真的友情。引導(dǎo)學(xué)生通過感受相處時(shí)的快樂、分別時(shí)的不舍、重逢時(shí)的激動(dòng)，體會(huì)動(dòng)物間和諧、友好的交往，感受小鳥和馴鹿一家純真的友情。六、拓展：師：課后同學(xué)們可以看看《夏洛的網(wǎng)》七、指導(dǎo)寫字“奇、概”第四篇：會(huì)走路的樹教案《會(huì)走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 古三小 余長華一、教學(xué)目標(biāo)：練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。指名分角色讀。生：我為爸爸找到小鳥了。師：你這樣說話想表達(dá)什么？生：我太激動(dòng)了。師：聽了一百遍不如自己見一見，這就叫百聞不如一見，所以小訓(xùn)鹿說“大概”。師：為什么不肯定？生：只是聽爸爸說，沒有親眼看見。師：小鳥恍然大悟，明白了這么多，再讀讀。生：會(huì)走路的樹原來是訓(xùn)鹿。（齊讀）師：（讀下去）你從我的回答中聽出了什么？聽明白了什么？生：小訓(xùn)鹿的爸爸常常提起小鳥。師：它還有點(diǎn)喜悅，還可以填——（驚喜），你來讀。師：你放進(jìn)去讀讀看。把“也是”讀出來了）師：還可以用什么詞語？生：好奇。師：你讀。師：為什么用“也”？生：以前（去年）我也看到過一棵，現(xiàn)在是第二棵，所以用“也”。請(qǐng)二生讀第一段對(duì)話。（齊讀）小樹會(huì)說什么？生：再見，路上小心。生：小樹，明年我也會(huì)把我在旅途中看到的說給你聽的。師：多懂事的小鳥。師：他們形影不離，相處得越來越好，友誼越來越深厚（板書：友誼深厚）讓我們?cè)賮砀惺芩麄兊挠颜x，讀讀13小節(jié)。師：小樹，你帶著小鳥去了這么多地方，累嗎？（不累）這些都是你以前看過的，再看沒意義呀！生：小鳥沒有看過，小鳥快樂我也快樂。師：瞧，你說了句多了不起的話。師：你能用上“有??，有??，還有??”來說說嗎？先說花的顏色，再說說蜜蜂和蝴蝶。）生4：我們還看見了蜜蜂和蝴蝶在飛舞。生3：我仿佛和小樹來到了農(nóng)村，我們?cè)谵r(nóng)田里玩。師：閉上眼睛，你就是可愛美麗的小鳥，你跟著小樹去了許多地方，看見了許多有趣的東西，你到哪了？你看到了什么？生1：我仿佛來到了沙漠。師：小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。（生齊讀2）三、學(xué)習(xí)第三自然段師：請(qǐng)一位小朋友讀讀第三小節(jié)，從哪看出他們友好？（指名一生讀）師：你覺得他哪個(gè)詞讀的好？生：他的“天天”讀得好。