【正文】 回過(guò)頭來(lái)我們想想紙團(tuán)與紙片下落時(shí)有什么相同，有什么不同呢？組內(nèi)同學(xué)討論討論。教師出示實(shí)投記錄單）。教師：同學(xué)們坐好，各個(gè)小組已經(jīng)實(shí)驗(yàn)完畢都有了自己的結(jié)論，下面哪組把你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論向大家匯報(bào)一下？我?guī)椭鍪灸銈兘M的報(bào)告。評(píng)：學(xué)生先討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃后實(shí)驗(yàn)；教師在下面指導(dǎo)并參與活動(dòng)。并在記錄單與玻璃片上畫(huà)出紙團(tuán)紙片的運(yùn)行路線。及時(shí)記錄。先計(jì)劃、后操作；多實(shí)驗(yàn)、重比較。教師：要想證明你們的猜想是否正確，我們應(yīng)該怎樣辦呢？（生回答用實(shí)驗(yàn)證明。學(xué)生填寫(xiě)記錄單活動(dòng)1猜想。不會(huì)寫(xiě)的字可以拼音。下面各組把你們的猜想寫(xiě)在探究記錄單上活動(dòng)1的猜想的橫線上?；蚣垐F(tuán)后落地、紙片先落地。教師：同學(xué)們很快的找到了，那么這兩個(gè)形狀不同的紙如果在同一高度、同時(shí)落下時(shí)，會(huì)有什么結(jié)果呢？請(qǐng)你們猜想一下。（教師把一張紙片揉成紙團(tuán)，學(xué)生也把一張揉成紙團(tuán)）。同學(xué)們觀察出紙的形狀相同，大小相同，顏色相同(板書(shū))。學(xué)生：顏色相同，大小相同和形狀相同。（學(xué)生拿起紙）把它對(duì)折，注意兩張紙邊一定要重合、對(duì)齊；再沿著中間的折線慢慢撕開(kāi)。教師：同學(xué)們，看教師手里有什么？ 學(xué)生：一張白紙。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：白紙1張、投影提示2張、紙飛翼1支學(xué)具：白紙24張、紅線6條、探究記錄單6張、紙飛翼折紙24張、剪子24把、曲別針若干。教學(xué)方法：談話、提問(wèn)、提示、評(píng)價(jià)、活動(dòng)等。教學(xué)重點(diǎn)：有目的的控制紙團(tuán)與紙片下落的條件。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：愿意通過(guò)多次測(cè)量確定測(cè)量結(jié)果。學(xué)習(xí)方法：猜想、比較、討論、探究、觀察、記錄、制作、游戲、交流。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確記錄紙飛翼在空氣中下落所需的時(shí)間?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)：能舉例說(shuō)明下落物體的下落速度與質(zhì)量大小的關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：以事實(shí)求是的態(tài)度看待實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。課后小記：1《紙飛翼》教案教學(xué)目標(biāo) 探究目標(biāo)：能有一定根據(jù)地進(jìn)行不同形狀的紙落地結(jié)果的預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)。(風(fēng)力的利用：出示帆船、帆板的圖片)三、鞏固教師概括本課教學(xué)內(nèi)容。（利用風(fēng)車(chē)發(fā)電、磨面、提水等）（3）小結(jié)：風(fēng)力是一種能源，風(fēng)車(chē)是利用風(fēng)的力量工作的，它是利用風(fēng)力能源的好方法。指導(dǎo)學(xué)生了解風(fēng)車(chē)的應(yīng)用。（7）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)風(fēng)有力量。教師教學(xué)活動(dòng)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)是課堂教學(xué)成與敗的關(guān)鍵。（5）問(wèn)：剛才同學(xué)們分別用嘴吹、用風(fēng)扇吹、迎風(fēng)舉起、迎風(fēng)跑等方法進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，紙風(fēng)車(chē)都能轉(zhuǎn)動(dòng)，想一想，這些方法都沒(méi)有離開(kāi)什么？（風(fēng)）說(shuō)明風(fēng)有什么？（風(fēng)有力量）評(píng)：根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn),一節(jié)課的效果如何應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。（3）請(qǐng)學(xué)生回答，學(xué)生可能會(huì)回答：有用嘴吹、用風(fēng)扇吹、迎風(fēng)舉起、迎風(fēng)跑等方法。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)風(fēng)有力量。（在黑板上粘一張紙進(jìn)行示范）（3）學(xué)生選擇一種方法進(jìn)行制作，教師巡視指導(dǎo)。（1）教師講述一種紙風(fēng)車(chē)的制作方法。板書(shū)課題：紙風(fēng)車(chē)二、學(xué)習(xí)新課。教學(xué)難點(diǎn)：從紙風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)，得出風(fēng)有力量。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：教育學(xué)生隨時(shí)注意觀察周?chē)氖挛铮嗫炊嘞?，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。了解風(fēng)力的應(yīng)用。三、總結(jié)：師：今天我們又了解空氣的什么性質(zhì)？（出示課題）生：空氣占據(jù)空間。評(píng)：生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，充分自主的展開(kāi)科學(xué)的探究，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出觀察方法。小組匯報(bào)交流多種方法。學(xué)生觀察用漏斗倒醬油的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步說(shuō)明空氣能占據(jù)空間。）設(shè)計(jì)可樂(lè)瓶?jī)?nèi)有空氣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?？吹教自诳蓸?lè)瓶?jī)?nèi)的氣球吹不大。教具準(zhǔn)備：燒杯、鉤碼、粉筆、紙 教學(xué)過(guò)程：一、游戲?qū)搿a(chǎn)生問(wèn)題課前先進(jìn)行吹氣球擂臺(tái)賽。通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間。比如：做一些提示標(biāo)語(yǔ)，畫(huà)一些節(jié)約水宣傳畫(huà)，制定一些可行的節(jié)水計(jì)劃等。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是否遇到類(lèi)似的有關(guān)浪費(fèi)水的現(xiàn)象。（出示課件資料①②，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)來(lái)讀讀，學(xué)生交流談體會(huì)?？梢?jiàn)，我們的生活離不開(kāi)水，水對(duì)我們真是太重要了。１、學(xué)生分組調(diào)查水的用處，并完成《生活用水調(diào)查表》２、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)三、情境表演教師：從剛才的調(diào)查我們知道我們的生活離不開(kāi)水。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)水資源的缺乏，科學(xué)合理的用水，學(xué)會(huì)在生活中節(jié)約用水教具準(zhǔn)備： 彩筆、調(diào)查表 教學(xué)過(guò)程：一、謎語(yǔ)導(dǎo)入教師：！它來(lái)了！一學(xué)生執(zhí)謎面進(jìn)入教室猜猜我是誰(shuí)：雙手抓不起，有刀切不開(kāi)，煮飯和洗衣，都要請(qǐng)它來(lái)。（圖片演示）課后小記1節(jié)約用水教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)水資源的缺乏，科學(xué)合理的用水。水位越高，水的流量越大，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得越快。⑤小結(jié)：水位越高，水的流量越大，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得越快。②學(xué)生分組討論③進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視，加強(qiáng)指導(dǎo)。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)等來(lái)揭露矛盾，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。下載⑥小結(jié)：水的流量越大，水流的力量越大，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得越快。④學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。進(jìn)行流量大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：①談話：用兩個(gè)不同的易拉罐（一個(gè)孔小，一個(gè)孔大）在同一高度沖小水輪，想一想：哪一種情況小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得更快？②學(xué)生討論。進(jìn)行水位高低不同的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：①問(wèn)：用同一個(gè)易拉罐沖小水輪，怎樣才能使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)更快？②學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)③學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)：易拉罐舉得越高，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得越快。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：水流有力量。③觀察、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（二）分組實(shí)驗(yàn)：認(rèn)識(shí)水流有力量講述：請(qǐng)用實(shí)驗(yàn)器材使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，想一想：水為什么能使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：①把小水輪放在支架上。評(píng)：放手讓學(xué)生去玩小水輪，發(fā)現(xiàn)新的有趣現(xiàn)象。②講解組裝的順序及注意事項(xiàng)。教具準(zhǔn)備：演示：小水輪、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻分組：每組一套（小水輪組裝材料、大孔易拉罐、小孔易拉罐、水）教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課：出示圖片（河里的水車(chē)）問(wèn)：這是什么？它為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)呢？（河水沖的作用）出示小水輪談話：老師這兒有一個(gè)小水輪，我們這節(jié)課就來(lái)研究它。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水流有力量，并且知道從高水位處流下來(lái)的力量比從低水位處流下來(lái)力量大。能力：培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力。師：叫什么船呢？ 生：潛水艇師：那好課下就請(qǐng)同學(xué)們課下利用這節(jié)課學(xué)的知識(shí)，造一條自由浮沉小潛水艇的模型吧？（教師請(qǐng)學(xué)生收拾好桌上的實(shí)驗(yàn)材料）課后小記：流動(dòng)的水教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生按要求組裝小水輪。師：剛才你們能讓塑料管在水中自由的浮和沉，那么你能不能讓一條船在水中自由的浮和沉呢？生：能?，F(xiàn)在我們比一比誰(shuí)在這節(jié)課得的星最多。師：同學(xué)們真棒，想出來(lái)這么多方法。生：我們組把小釘插到塑料管里就可以立在水底還可以躺在水底。生：我們組在塑料管的一頭放上橡皮泥，它就立在了水面，放的多些就豎著沉在水底。評(píng)：學(xué)生的自主探究也需要老師的引導(dǎo)，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度和深度。那我的問(wèn)題也來(lái)了，塑料管在水面上躺累了，它想豎著沉入水中，還想豎著象魚(yú)飄一樣立在水面，還想在水底里躺一會(huì)，你們能幫它也實(shí)現(xiàn)這些愿望嗎？好，現(xiàn)在基本每位同學(xué)都有一顆智慧星，如果解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)你覺(jué)得你們組誰(shuí)表現(xiàn)的最優(yōu)秀，那么你就把一顆星獎(jiǎng)勵(lì)給他好嗎？評(píng)：在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，體現(xiàn)出“學(xué)生是探究的主體”這一理念。有什么現(xiàn)象？生：塑料管浮在水面上。師：好了，接下來(lái)我還一個(gè)問(wèn)題要考考大家。通過(guò)這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很棒，每個(gè)問(wèn)題都能想出這么多好辦法。這個(gè)情況就比較復(fù)雜了，用這節(jié)課剩下的時(shí)間也研究不完了，這個(gè)問(wèn)題我們課下繼續(xù)研究。為什么把氣球內(nèi)倒入水的時(shí)候就沒(méi)有沉下去，這樣做也增加了氣球的重量??？生：把氣球內(nèi)倒入水后，氣球的形狀也發(fā)生的變化。誰(shuí)知道這是為什么？ 生：我覺(jué)得是鹽水里有鹽所以要比水重。）生：老師我們組剛開(kāi)始把氣球里放入水然后再放入水中，發(fā)現(xiàn)氣球還在水面漂著，當(dāng)我們把杯子里的鹽水倒入氣球再放入水中發(fā)現(xiàn)氣球就沉入水了。）匯報(bào)交流（強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的完整、嚴(yán)密。沒(méi)關(guān)系老師前邊還有不要擔(dān)心，你怎么想的就怎么做。學(xué)生不敢再放鹽了。師：如果真這樣的話，這是改變雞蛋的浮沉一個(gè)方法嗎？生：是（學(xué)生很興奮馬上開(kāi)始往大水槽里放入鹽，但是由于水過(guò)多鹽很快就化了。教師到上次實(shí)驗(yàn)中提問(wèn)雞蛋問(wèn)題的組。如果需要什么材料可以跟我要，我盡量滿足大家的需求，好開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。是呀，為什么呢？在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)中我們也可以研究研究。注意邊實(shí)驗(yàn)邊完成報(bào)告單的第二個(gè)欄我們比一比，看在相同的時(shí)間內(nèi)，哪組同學(xué)能充分利用實(shí)驗(yàn)桌上的材料，采用的方法最合理，結(jié)論最科學(xué)。這回老師要再為難一下大家。沒(méi)得到智慧星的同學(xué)不要急我們還有機(jī)會(huì)。師：這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，你想想為什么呀？）評(píng)：為學(xué)生提供豐富有結(jié)構(gòu)的材料是豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)提高學(xué)生探究的全面性、準(zhǔn)確性的重要前提，也是老師課前準(zhǔn)備工作的重要內(nèi)容。（學(xué)生開(kāi)始到前邊取材料并實(shí)驗(yàn)，教師參加到各小組的實(shí)驗(yàn)中。師：老師給大家準(zhǔn)備一些材料，一會(huì)各組同學(xué)先預(yù)測(cè)材料是沉還是浮，接著再把材料放入水中試一試，把觀察后的結(jié)果記錄到我們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單左邊一欄上，注意要一個(gè)材料一個(gè)材料的實(shí)驗(yàn)，然后看你們組誰(shuí)猜測(cè)的最準(zhǔn)確，就把你們組桌上的小智慧星，獎(jiǎng)給他。（全班都舉手，包括第一名同學(xué)）師：同學(xué)們真是聰明，剛才我們利用泡沫小球可以浮在水面上的原理，巧妙的取出了小泡沫球。生2：老師我認(rèn)為是因?yàn)樾∏虮人p，會(huì)浮在水面上所以就可以出來(lái)了。哪么為什么第三種方法就可以把小球取出來(lái)？生1：是水把小泡沫球擠出來(lái)的。師：這位同學(xué)說(shuō)的真好，連失敗的原因都說(shuō)出來(lái)了。直接倒的方法也行不通，因?yàn)樾∨菽虮凰车搅瞬ＡЧ苌狭?。師：哪一組用其它方法實(shí)驗(yàn)的。師：我看各組都已經(jīng)把小球取出來(lái)了，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們組是怎樣實(shí)驗(yàn)的。最后學(xué)生都是用第三種方法實(shí)驗(yàn)成功的，小泡沫球出來(lái)后學(xué)生們興奮不已。用鐵絲勾的方法，鐵絲進(jìn)不到管的底部。實(shí)驗(yàn)時(shí)要加小心，不要打碎玻璃。師：同學(xué)們真聰明，有這么多方法。師：現(xiàn)在我們每組的實(shí)驗(yàn)桌上都有這樣一個(gè)裝置，里面有一個(gè)小泡沫球，如果不打破這個(gè)裝置，我們用什么方法可以巧妙的把球取出來(lái)呢？生1：用鐵絲勾 生2：直接倒出來(lái)生3：倒水讓它浮上來(lái)。(3b課件：潛水艇在海中的沉浮運(yùn)動(dòng)及其原理。水槽，實(shí)驗(yàn)記錄單每組一套。n 難點(diǎn)：用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。能說(shuō)出水中的物體會(huì)受到水的浮力。情感目標(biāo)：能意識(shí)到把大家的意見(jiàn)綜合在一起往往是最好的結(jié)果。學(xué)生分組，在課堂內(nèi)安裝裝置，并做好第一次記錄。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，可以讓學(xué)生切身感受到科學(xué)同人們?nèi)粘Ｉ钪g的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景下，使學(xué)生體會(huì)到聯(lián)系生活的教育所帶來(lái)的魅力。評(píng)：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。⒈教者提問(wèn)： ①小草體內(nèi)有水嗎？這些水是從哪里來(lái)的？ ② 怎樣使我們知道小草每天“喝”多少水呢？ ⒉學(xué)生討論：小草放在什么容器中？怎樣把小草固定？怎樣保證容器中的水是小草喝的？（也可直接提供材料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。(說(shuō)明：這一過(guò)程的目的是開(kāi)闊學(xué)生的視野，更加關(guān)注自己和他人的生命活動(dòng)。)⒋教者補(bǔ)充其他植物含水量的數(shù)據(jù)。(說(shuō)明：學(xué)生很可能填錯(cuò)，應(yīng)讓學(xué)生先用鉛筆填。) ⒈教者提問(wèn)：你們知道我們身體里含有多少水嗎？我們喝的牛奶含有多少水？我們每天吃的米飯、面條、豬肉、雞蛋、魚(yú)又含有多少水嗎？⒉學(xué)生猜測(cè)或查閱資料回答。讓學(xué)生選擇其中的幾種植物，一人負(fù)責(zé)一種。⒉學(xué)生歸納：教者引導(dǎo)學(xué)生歸納：我們吃水果、蔬菜時(shí)，在補(bǔ)充維生素等營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，也補(bǔ)充了大量的水，維持人體的生命活動(dòng)。④填寫(xiě)活動(dòng)記錄表。擠出的水分別裝在小燒杯中，便于比較。手?jǐn)D的方法擠出的水很少，而且弄的滿手都是，至少應(yīng)該發(fā)一些塑料袋，或者可以讓學(xué)生帶一些長(zhǎng)一些的布來(lái)，擰出的水分又多又干凈。每組學(xué)生從蔬菜、水果中挑選出四種，在眾多適用的辦法中選出１～２種辦法，把水從植物體內(nèi)擠出，分別盛在杯子里。 ①學(xué)生拿出帶來(lái)的蔬菜、水果等。辦法可能有：手?jǐn)D、搗碎、布擰等。④教者提問(wèn)：在這些辦法中，哪些方法可以在課堂上用呢？ ⑤學(xué)生分組討論。辦法可能有：手?jǐn)D、刀拍、搗碎、榨汁機(jī)、布擠等。①想一想：有哪些辦法可以把植物體內(nèi)的水?dāng)D出來(lái)？ ②學(xué)生分組討論。教師相機(jī)讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物、植物、人與水的關(guān)系，并填寫(xiě)書(shū)后的活動(dòng)記錄?，F(xiàn)在討論生命離不開(kāi)水，特別是補(bǔ)充了人體生命活動(dòng)離不開(kāi)水的知識(shí)，必定會(huì)引起學(xué)生的注意，也會(huì)激發(fā)學(xué)生研究水的興趣。學(xué)生從教室到實(shí)驗(yàn)室，一碰面，肯定是交流收集到的相關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：討論生命離不開(kāi)水。⒌設(shè)置小草“喝”水的裝置。⒊比較植物含水量的差別。教學(xué)過(guò)程： ⒈導(dǎo)入：討論生命離不開(kāi)水。教具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)生命離不開(kāi)水的資料，準(zhǔn)備一些如橘子、西瓜之類(lèi)的水果，西紅柿、黃瓜之類(lèi)的蔬菜，以及橡皮泥、彩筆等。了解常見(jiàn)食物中的含水量，意識(shí)到水在生命活動(dòng)中的重要性。初步學(xué)會(huì)安裝“觀察小草喝水”的裝置。評(píng)：讓學(xué)生在自己的行動(dòng)上為保護(hù)土壤做出一份努力 課后小記：水與生命教學(xué)目標(biāo)：收集一些水果，蔬菜等植物以及相關(guān)材料。土壤是我們?nèi)祟?lèi)的母親，我們能為保護(hù)她做些什么呢？ 討論可以以什么方式保護(hù)土壤。根據(jù)平時(shí)的觀察和收集資料發(fā)言。觀察在被污染的土壤里的植物情況。知道垃圾對(duì)土壤的危害。活動(dòng)三：討論人類(lèi)的哪些行為對(duì)土壤造成了破壞？ 請(qǐng)同學(xué)們想一下，什么樣的土壤不能生長(zhǎng)植物？出示三種在實(shí)驗(yàn)瓶里的植物，三瓶里的土壤分別是被洗滌劑浸泡、放入電池液、放入農(nóng)藥的。（4）聽(tīng)了同學(xué)的資料，在自己的卡片上寫(xiě)上自己的體會(huì)。（2）交流自己的新發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們，你們對(duì)我國(guó)的土地資源了解嗎？你們做了哪些調(diào)查？讓我們一起來(lái)交流一下吧。土壤里生長(zhǎng)的哪些東西直接提供給人類(lèi)？土壤里的哪些東西被動(dòng)物們利用了？我們生活里的哪些產(chǎn)品來(lái)自土壤？想象一下，地球上如果沒(méi)有土壤了，我們?nèi)祟?lèi)如何生存？評(píng)：讓學(xué)生了解土壤對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的重要性，讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)來(lái)充分交流。（2）組內(nèi)、組外進(jìn)行交流。學(xué)生準(zhǔn)備：收集自己進(jìn)行土壤研究的所有資料和卡片 教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)一：討論土壤為我們做了什么？同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間我們對(duì)土壤的親密接觸，相信大家對(duì)土壤已經(jīng)有了挺深的認(rèn)識(shí)。教