【正文】 對(duì)課堂教學(xué)改革活動(dòng)開展扎實(shí)有效的級(jí)部、教研組、備課組、個(gè)人，學(xué)校給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教師每周聽課不少于一節(jié)，中層以上領(lǐng)導(dǎo)每周聽課不少于2節(jié)，聽后及時(shí)反饋。六、保障機(jī)制為保證方案實(shí)施并取得實(shí)效，實(shí)行以下保障措施：實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包靠學(xué)科，落實(shí)“三看”：看學(xué)科教學(xué)模式的推出率；看學(xué)科教學(xué)模式的普及率；看學(xué)科教學(xué)模式的教學(xué)效果。每次課堂教學(xué)改革研討活動(dòng)，學(xué)校都將組織各個(gè)層面的教師參加聽課評(píng)課以此全面推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革。全面推進(jìn)活動(dòng)推動(dòng)是課堂教學(xué)改革的催化劑。示范引領(lǐng)在自覺(jué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行示范引領(lǐng)是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的捷徑。組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，開闊眼界，活躍思維，更新觀念。課堂教學(xué)改革要著眼于改變、整合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。五、推進(jìn)措施轉(zhuǎn)變觀念 推進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是前提。達(dá)標(biāo)：開展全員達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，力求做到“大面積”和“大幅度”。（二）操作步驟 樹標(biāo)——學(xué)標(biāo)——達(dá)標(biāo)樹標(biāo)：通過(guò)組織“引領(lǐng)課”、“示范課”、“研討課” 等公開課活動(dòng)，推出各學(xué)科骨干教師、典型教師優(yōu)秀課型模式，在全校對(duì)其課堂模式進(jìn)行評(píng)價(jià)、推廣。，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中積極參與，勇于展示自我；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)課前有效預(yù)習(xí)，課堂上注意作學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，課后歸納整理，延伸拓展等。在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)、探究意識(shí)，營(yíng)造民主、平等的教學(xué)氛圍，恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓課堂充滿活力。“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式要求教師更新教學(xué)觀念，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法。各教研組要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真研討，有效借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上形成具有學(xué)科特色的學(xué)科教學(xué)模式，并不斷改進(jìn)和完善，為我校的新課程改革和教學(xué)質(zhì)量的提高做出有益的探索。2.“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式為我校新授課課堂教學(xué)基本框架。三、“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的方法支持，合作探究，本模式要求每個(gè)班級(jí)將不同層次的學(xué)生平均分到各組，每組6至8人。（3）聯(lián)系生活實(shí)際，綜合運(yùn)用，分析解決問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)應(yīng)由以下幾方面組成：（1）基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，關(guān)注本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。有效訓(xùn)練。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥歸納知識(shí)點(diǎn)記憶法、答題方法與思路等。要適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，解答學(xué)生的迷惑，及時(shí)捕捉、提煉新的教學(xué)資源。師生對(duì)小組發(fā)言情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生小組自主探究的基礎(chǔ)上，每個(gè)小組選出中心發(fā)言人，對(duì)探究的成果作以展示交流。在這個(gè)過(guò)程中，既有教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的研討交流平臺(tái)，又有學(xué)生課前預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題解決，保證課堂探究時(shí)間真正用于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。（3）合作探究。緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)形式，引領(lǐng)學(xué)生合作探究。在討論、探究中，盡量使每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)發(fā)言。（1）確立學(xué)習(xí)小組。這是一節(jié)課的核心部分。學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用漫畫、故事、音樂(lè)、視頻、情境表演，或由社會(huì)現(xiàn)象、生活現(xiàn)象切入，激發(fā)情趣，設(shè)疑激思，巧妙導(dǎo)人。課后延伸：要體現(xiàn)“三布置三不布置”；要布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的作業(yè)；要適當(dāng)控制作業(yè)的數(shù)量。(一)三段的總體架構(gòu)課前延伸（預(yù)習(xí)）：解決什么時(shí)間預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)什么內(nèi)容？用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況？通過(guò)什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。二、“三段五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵“三段”：是指“課前延伸課內(nèi)探究課后延伸”三個(gè)步驟。這種模式要求教師在課堂教學(xué)中，激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)、探究意識(shí)，營(yíng)造民主、平等的教學(xué)氛圍；要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，勇于展示自我，從根本上改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)行為，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，突出了學(xué)生的主體性、合作性，使每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，讓課堂煥發(fā)出生命活力。國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的具體目標(biāo)： “倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。一、“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的背景及理論依據(jù)。不再單純看教師講的如何，而看學(xué)生學(xué)的狀態(tài)是否已入境生情，快樂(lè)主動(dòng)，是否能自主探究、合作探究問(wèn)題，是否能互動(dòng)參與高效學(xué)習(xí)，是否能在單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績(jī)效，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。保障學(xué)生有時(shí)間對(duì)新課內(nèi)容的預(yù)習(xí)，確保“先學(xué)后導(dǎo)”模式的順利推進(jìn)。防止教師題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生交流互助的平臺(tái)，“小班化”教學(xué)的載體，大面積消除中差生的靈丹妙藥。學(xué)生不自學(xué)教師不講，不發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題教師不講，學(xué)生不互幫互助解決問(wèn)題教師不講，不是關(guān)鍵問(wèn)題教師不講。“三分”課堂，一節(jié)45分鐘的課堂，時(shí)間分配：15+10+10。教學(xué)中最好的手段是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，變教為學(xué)，以導(dǎo)促學(xué)。教師的作用就是引導(dǎo)點(diǎn)撥，含而不露，引而不發(fā)，撥云見日。堅(jiān)決廢止“滿堂灌”的落后教法，積極推進(jìn)“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式。（二）教師要明確的八項(xiàng)基本要素：。面向全體一視同仁，人人參與，關(guān)注差異，確保每一個(gè)學(xué)生都能樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)懂，實(shí)現(xiàn)“水漲船高”?！皳寱r(shí)間，壓作業(yè)”來(lái)提高成績(jī)的教師是不合格教師；發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生問(wèn)題的教師不是好教師。5.“注入式滿堂灌”是教師“偷懶”的表現(xiàn)，干擾好學(xué)生制作差等生，講得越多，差生越多。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體 系的呈現(xiàn)表?！皩W(xué)案式導(dǎo)學(xué)”,它是學(xué)生成才、教師成長(zhǎng)、學(xué)校成名、教育成功的助推器。設(shè)計(jì)綜合性題目進(jìn)行拓展訓(xùn)練，目的有二，第一是要把本堂課的知識(shí)拓展到生活實(shí)踐中，看能解決哪些生活中的問(wèn)題，做到學(xué)有所用，第二是要把所學(xué)知識(shí)和本學(xué)科后面的知識(shí)鏈銜接起來(lái)，為下一節(jié)上新課做好鋪墊和準(zhǔn)備。常用形式：（1）緊扣概念、公式基礎(chǔ)訓(xùn)練；（2）例題變式練習(xí)；（3）進(jìn)行錯(cuò)解剖析訓(xùn)練；（4）根據(jù)要求進(jìn)行命題，相互考察。學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)先要求學(xué)生獨(dú)立完成，然后組內(nèi)互檢，互講、互糾、互幫，教師抓住共性問(wèn)題，重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，精講點(diǎn)撥，借題上樓，透析方法，拓展思維，形成解題思路。第三學(xué)段：訓(xùn)練拓展 （8分鐘）（1）分層練習(xí)，遷移訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)情把學(xué)生分A、B、C三層，設(shè)定基礎(chǔ)題（體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的統(tǒng)一性要求）人人要做，加深題（是對(duì)教材內(nèi)容的縱向開掘）為Ａ層學(xué)生的選答題和Ｂ、Ｃ層學(xué)生的必答題，拓展題（是對(duì)教材內(nèi)容的橫向拓展）為Ｂ層學(xué)生的選答題，Ｃ層學(xué)生的必答題。這一環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)各小組認(rèn)真傾聽、質(zhì)疑、追問(wèn)、爭(zhēng)辯，展示各自的不同觀點(diǎn)和見解，規(guī)范學(xué)生的站姿、站位、表達(dá)、術(shù)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于打破陳規(guī)，敢于異想天開，向書本挑戰(zhàn)，向教師挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，以讓學(xué)生的展示更加有效，真正讓課堂成為學(xué)堂。教師講解有三種形式，以練代講，學(xué)生代講，教師精講。教師對(duì)學(xué)生發(fā)言中的亮點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。學(xué)生能講清楚的問(wèn)題教師不講。（2）點(diǎn)撥誘導(dǎo)。四是學(xué)生講后教師一定要表?yè)P(yáng)。三是不重復(fù)學(xué)生說(shuō)話，不當(dāng)擴(kuò)音器。一是認(rèn)真的聽學(xué)生說(shuō)話。教師仍然不要多講，讓學(xué)生替教師講。展示講解中應(yīng)包括四段：個(gè)體展示、組內(nèi)補(bǔ)充、思維碰撞、教師點(diǎn)評(píng)。各學(xué)習(xí)小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體學(xué)生公開展示討論結(jié)果，交流設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)或自學(xué)檢測(cè)中的問(wèn)題，可以口頭回答、板演、畫圖、表演、出示實(shí)物。學(xué)生的問(wèn)題先由2人學(xué)習(xí)小組解決，解決不了的問(wèn)題再由4人學(xué)習(xí)大組解決，4人學(xué)習(xí)大組解決不了的問(wèn)題匯集整理后寫在黑板上。第三學(xué)段：交流點(diǎn)撥 4．交流釋疑（8分鐘）小組合作，互解疑難。⑤讓誰(shuí)來(lái)替你講。③看學(xué)生干啥。①靜悄悄。教師仍然不做講解，參與到每個(gè)小組中，通過(guò)觀察、傾聽、提問(wèn)的方式來(lái)了解每個(gè)小組預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，哪些學(xué)生自學(xué)時(shí)存在問(wèn)題，哪些問(wèn)題沒(méi)有學(xué)懂，哪些問(wèn)題需要講解。學(xué)生完成自學(xué)后，直接進(jìn)入第一組自我檢測(cè)練習(xí)，以暴露自學(xué)中的不足，檢測(cè)觀察自學(xué)成果。3．自學(xué)檢測(cè)（6分鐘）達(dá)標(biāo)檢測(cè)，嘗試訓(xùn)練。學(xué)生嘗試解決學(xué)案中的問(wèn)題，完成學(xué)案中的習(xí)題。學(xué)生閱讀教輔資料，理清知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，建立基本的知識(shí)框架和體系。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)問(wèn)題引領(lǐng)下完成教材自學(xué)，通過(guò)在教材上“讀、畫、注、做（動(dòng)手操作）、想、說(shuō)”，初步理解教材內(nèi)容。分“四步”，即一讀二看三填四測(cè)（安排在下一環(huán)節(jié)）。（注：出示目標(biāo)視情況而定，有時(shí)也可省去。教師以簡(jiǎn)單的談話或適當(dāng)?shù)那榫骋胄抡n，靈活、直接了當(dāng)?shù)亓脸雒鞔_、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生第一時(shí)間清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要達(dá)到的要求?；ゲ樘釂?wèn)的內(nèi)容為上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及和本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生由舊知復(fù)習(xí)自然轉(zhuǎn)入新知學(xué)習(xí)。（二）基本流程： 第一學(xué)段：自學(xué)新知 （3分鐘）（1）溫故互查，復(fù)習(xí)舊知。精選題型分層練，鞏固拓展抓關(guān)鍵。包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：交流釋疑（8分鐘）、展示點(diǎn)撥（10分鐘）。第二學(xué)段【交流點(diǎn)撥】不議不講。獨(dú)學(xué)群學(xué)相結(jié)合，自學(xué)檢測(cè)找疑難。四、課堂教學(xué)的的基本流程（一）基本模式課堂教學(xué)分為三個(gè)學(xué)段六個(gè)環(huán)節(jié)，概括為兩句話：“課堂推進(jìn)分三段，教學(xué)全程設(shè)六環(huán)”。三、組織形式和教學(xué)改革范圍：在校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由教導(dǎo)處牽頭制定改革方案，并會(huì)同備課組長(zhǎng)一起負(fù)責(zé)改革方案的落實(shí)?！暗谒钠骸叭瘟h(huán)學(xué)導(dǎo)式”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案烏蘭中學(xué)“三段六環(huán)學(xué)導(dǎo)式”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案一．指導(dǎo)思想深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)高效課堂建設(shè)，變講堂為學(xué)堂，真正把課堂還給學(xué)生，使之成為課堂真正的主人，確保每一個(gè)學(xué)生都能樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)懂，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，教學(xué)效果好起來(lái)，促進(jìn)全體學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量?！巴卣褂?xùn)練、總結(jié)提升”并不一定在一堂課的最后，也不必為了完成七個(gè)步驟而生搬硬套。物理課堂中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生用規(guī)范的物理語(yǔ)言來(lái)講解問(wèn)題，講清解題思路，規(guī)范解題步驟，改變學(xué)生只重結(jié)論不重過(guò)程的解題習(xí)慣。課堂有很多突發(fā)狀況，教師不得不一心二用，既要認(rèn)真聽學(xué)生講的對(duì)不對(duì)，又要維持好課堂紀(jì)律，及時(shí)糾正注意力分散的學(xué)生。學(xué)生講習(xí)題，教師可以很好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)糾正，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維亮點(diǎn)，取得意想不到的好效果。物理課中對(duì)于“目標(biāo)引領(lǐng)”的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生實(shí)際，每節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容不要超過(guò)三個(gè)，展示目標(biāo)時(shí)語(yǔ)言要精煉易懂，新課結(jié)尾時(shí)要回顧目標(biāo)，看本節(jié)的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)情況，使目標(biāo)展示起到應(yīng)有的作用。比如：在“力的分解”一課中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)拔河比賽，體態(tài)嬌小的女生在中間拉兩個(gè)魁梧的男生，體現(xiàn)出分力大于合力的思想，教學(xué)效果非常理想。課中部分教師教學(xué)時(shí)間也比較長(zhǎng)，一般要達(dá)到20~25分鐘。物理學(xué)科的“教學(xué)三段”的課前編制學(xué)案部分與其它學(xué)科相比有很大的不同，因?yàn)槲锢韺W(xué)科學(xué)生很難通過(guò)課前預(yù)習(xí)就達(dá)到會(huì)做題的程度，所以教師在編制學(xué)案時(shí)，課前預(yù)習(xí)部分盡量不要放習(xí)題，因?yàn)槿绻麑W(xué)生做不出來(lái)，就會(huì)增加心理負(fù)擔(dān)。三、“三段七步”教學(xué)模式在物理課堂上的應(yīng)用教學(xué)模式改革已經(jīng)在我校開展了四年了，期間進(jìn)行了幾次討論和調(diào)整，使每個(gè)學(xué)科都有了自己的風(fēng)格特點(diǎn)?！巴卣褂?xùn)練”是指訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)要重點(diǎn)突出，要分層次和梯度，確保當(dāng)堂訓(xùn)練有足夠的時(shí)間。當(dāng)學(xué)生展示完畢時(shí)，教師可以及時(shí)拓展，教師還要及時(shí)把握課堂的生成資源?！罢故窘涣鳌笔菍W(xué)生主動(dòng)參與，在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，打破了教師壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)天性的課堂霸權(quán)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。在開放性、探究性的問(wèn)題情境中激發(fā)學(xué)生探究