【正文】 習(xí)目標(biāo)”自學(xué)、交流，什么該講、什么不該講、什么少講，怎樣啟發(fā)點拔和訓(xùn)練，如何深化拓展凡此方面都要做出恰切安排，只有這樣，才能確保學(xué)生有學(xué)、有思、有練，做到講練結(jié)合，學(xué)研結(jié)合，生生互動，師生互動，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。（3）教給學(xué)生自學(xué)的方法，提高學(xué)生自學(xué)的效能。俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，為了提高學(xué)生課堂的自學(xué)效能，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，從全面激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著眼，提出切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并明示自學(xué)的具體方法，這樣利于學(xué)生追尋學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，把握學(xué)習(xí)的重點，為快速到達(dá)成功彼岸而鋪平道路。（4）優(yōu)化課堂解惑的策略，努力激發(fā)學(xué)生自學(xué)生疑、探疑和互相解惑釋疑的熱情。為了充分用好課堂的有效時間，教師必須優(yōu)化為學(xué)生解惑的策略：凡是學(xué)生自己能弄懂的問題，教師就不講；個別學(xué)生的疑難問題教師不要急于去講，普遍存在的疑難問題教師要少講、精講。要充分發(fā)揮學(xué)生之間互相交流與探討的積極性，確保取得“兵帶兵”、“兵教兵”、“兵促兵”這樣一種互幫互促的學(xué)習(xí)效果。（5）強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生當(dāng)堂消化理解。為了課后不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，各科要盡量實現(xiàn)當(dāng)堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂消化。教師要抓住課堂演練的時機(jī)，注重把學(xué)生所學(xué)的知識盡快轉(zhuǎn)化為技能，擁有努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。（6）做好階段總結(jié)，鞏固教學(xué)目標(biāo)。為了不讓每一個孩子落伍，實現(xiàn)“教好每一個學(xué)生”的諾言，在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，采用師與生，生與生之間的“堂堂清”、“日日清”、“周周清”，也就說要求學(xué)生在知識上做到不“欠帳”。通過開展立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、驗標(biāo)活動，通過教學(xué)反思、經(jīng)驗總結(jié)等工作，發(fā)表一批高水平、高質(zhì)量的教學(xué)論文，推出一批教學(xué)理念新、教學(xué)技能高、深受學(xué)生喜愛的知名教師和品牌教師，從而創(chuàng)出“名師成就名?！钡霓k學(xué)特色。全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步擦亮學(xué)校作為“齊魯名?！钡钠放?。五、實施步驟與進(jìn)度“一段六步”教學(xué)改革實踐歷時三年，共分為以下幾個階段：探索與建模階段（2009年9月——2010年８月）成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂實施方案和操作流程，進(jìn)行廣泛的宣傳發(fā)動，認(rèn)真學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的相關(guān)理論，利用網(wǎng)絡(luò)平臺和學(xué)校下發(fā)的理論書籍學(xué)習(xí)建構(gòu)主義教學(xué)思想及相關(guān)教學(xué)案例，用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝老師們的頭腦。同時分期分批組織名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、備課組長和包組干部去河南沁陽市永威中學(xué)聽 課學(xué)習(xí)，然后學(xué)以致用，大膽探索，練課建模。深化與規(guī)范階段（2010年9月——2011年８月）“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的最佳載體是“導(dǎo)學(xué)案”。教學(xué)實踐證明：采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”構(gòu)建良好的教學(xué)平臺，創(chuàng)設(shè)全員參與、師生互動的課堂教學(xué)氛圍，使各學(xué)科組的集體備課活動和青年教師的業(yè)務(wù)提升有了具體的抓手。同時，深入開展“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式改革的立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、練標(biāo)、驗標(biāo)活動，開展各類研討會、觀摩會、現(xiàn)場展示會和評比活動，使該模式進(jìn)一步成型、成熟。總結(jié)與推廣階段（2011年9月——2012年８月）在反復(fù)開展理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，組織教師分層進(jìn)行研討活動，對“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式進(jìn)行反思和總結(jié)，既而開展論文評比、優(yōu)秀案例評選、撰寫研究報告、制作優(yōu)秀課件等活動，并通過請專家來校觀摩指導(dǎo)，以便將該模式在更大范圍推廣和宣傳，真正創(chuàng)出“齊魯名?！钡奶厣放?。六、推進(jìn)措施研究“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的精神實質(zhì)。改革后的課堂教學(xué)為“先學(xué)后教”、“講練結(jié)合”、“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”三個階段，簡稱為“三段”，其中包括目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、交流展示、點評總結(jié)、訓(xùn)練建構(gòu)、達(dá)標(biāo)拓展六個環(huán)節(jié)，簡稱“六步”。這種教學(xué)模式并不是淡化“教”，也不是一味測試，而是要實現(xiàn)學(xué)好、教好，做到以“教”導(dǎo)“學(xué)”，以“訓(xùn)練”鞏固“知識”，提高技能。在“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)，教師的“導(dǎo)”應(yīng)注意三點：第一、提出明確的先學(xué)要求，如：看書、練習(xí)、實驗等，要用多長時間，要達(dá)到什么目標(biāo)，自學(xué)后將如何檢測等；第二、要指導(dǎo)先學(xué)的方法，如怎樣看書，怎樣標(biāo)注，怎樣練習(xí)，注意些什么，在獨立思考、深刻研讀的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)進(jìn)行同伴互助、合作探究；第三、在學(xué)生自學(xué)時，教師要廣泛調(diào)查，尤其要摸清中等生、差生自學(xué)中的疑難問題，以便把握啟發(fā)、誘導(dǎo)的關(guān)鍵點和方法，找準(zhǔn)“教”的重點和突破口。在“后教”這一環(huán)節(jié)，要做到三點：第一、明確“教什么”？即所教的內(nèi)容，絕不能照本宣科，應(yīng)該教學(xué)生自學(xué)后還不會的內(nèi)容；第二、明確“教”的要求，教師不能就某個問題講問題，要由個別到一般，上升到理論；第三、要明確“教”的方法，“后教”不是教師一言堂，而是不斷變通“教”的方法，盡可能讓學(xué)生通過同桌商量、小組討論、優(yōu)生講解、登臺展示等形式完成教學(xué)任務(wù)。在“講練結(jié)合”的環(huán)節(jié)中，老師不能為了講課而講課，更不能泛泛而談，而要抓其要領(lǐng)，啟發(fā)誘導(dǎo)，即抓住學(xué)生的疑惑點、易混點、易錯點進(jìn)行針對性地精妙講解，并從中總結(jié)歸納出規(guī)律性的東西。練也不是盲目地練習(xí)，而是為了鞏固知識、強(qiáng)化重點、突破難點，對于學(xué)生出錯較多的知識點可適當(dāng)增加變式訓(xùn)練。在“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這一環(huán)節(jié)中，我們也應(yīng)該注意三點：第一、練的題型定位在運用知識解決問題；第二、練的時間不少于15分鐘（指每節(jié)課）；第三、練習(xí)的形式要像考試一樣，讓學(xué)生獨立地、快速地完成，教師不作輔導(dǎo)。限時訓(xùn)練結(jié)束后，老師在組織同學(xué)交換批改、糾正的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽批，必要時“解剖麻雀”，通過多媒體進(jìn)行予以展示，強(qiáng)化指導(dǎo)。組織全體任課教師學(xué)習(xí)《實施方案》和操作流程，學(xué)習(xí)支撐此模式的相關(guān)教學(xué)理論，明確每個環(huán)節(jié)的注意事項，真正知其然和知其所以然，形成清晰、流暢、完整的教學(xué)脈絡(luò)。而后，學(xué)校組織教師參加相關(guān)內(nèi)容的閉卷考試，以考促學(xué)，以考促熟、以考促用。組織各科備課組長、包組領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師到河南沁陽市永威中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，通過聽課、評課、座談，提高執(zhí)教技能。開展“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的學(xué)標(biāo)練課活動各科各組在集體研討的基礎(chǔ)上，先從組長和骨干教師開始執(zhí)教公開課，全組教師認(rèn)真聽課評課，提出改進(jìn)意見。通過反復(fù)聽評的公開課，逐步形成較成功的上課路子。然后要求各備課組開展競標(biāo)、立標(biāo)、練標(biāo)活動。高一、高二先從新授課的立標(biāo)、學(xué)標(biāo)開始，然后逐步過渡到復(fù)習(xí)課、講評課等課型。高三年級要結(jié)合各科教學(xué)進(jìn)度靈活安排新授課、復(fù)習(xí)課、講評課等不同課型，力爭每種課型都能成功執(zhí)教。為促進(jìn)學(xué)標(biāo)、練課活動，各備課組要按照學(xué)校統(tǒng)一排定的時間進(jìn)行集體備課，包組干部要全程參與。學(xué)校要求：所有教師的個體備課必須在周六、周日休息時間內(nèi)完成初備，以便集備時人人發(fā)言，各抒已見。各組要確保各組集體備課工作的超前性和實效性，確?！敖虒W(xué)案”命制工作的優(yōu)質(zhì)高效，確保各學(xué)科不留過量作業(yè)，以便為“三段六步”教學(xué)模式的順利實施提供保障。實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，助推“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的深入開展。學(xué)校各年級各學(xué)科全面推行“教案學(xué)案一體化”的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，并借鑒衡水中學(xué)的做法統(tǒng)一規(guī)范設(shè)計，明確每一教學(xué)案的期數(shù)、使用日期、命制人和審核人，以方便年級檢查和學(xué)生評議。年級主任和包組領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)檢查和調(diào)度，備課組長是“導(dǎo)學(xué)案”命制工作的直接負(fù)責(zé)人，包組領(lǐng)導(dǎo)是審驗督查人，各組要分工協(xié)作，精益求精，發(fā)揮集體智慧和骨干教師的引領(lǐng)作用。年級檢查教學(xué)常規(guī)時，要檢查各科“導(dǎo)學(xué)案”的數(shù)量、質(zhì)量和批閱情況；同時，每月進(jìn)行一次學(xué)生問卷測評，及時檢測各學(xué)科組每位老師制作“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量和水平。“導(dǎo)學(xué)案”的檢查結(jié)果和學(xué)生測評結(jié)果均記入常規(guī)檢查記錄中。開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組討論、合作探究的活動為提高學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)校安排各年級統(tǒng)一拿出每天晚自習(xí)前的一段時間進(jìn)行班級研討活動，各班分出若干學(xué)習(xí)小組，由組長負(fù)責(zé)組織，實行“兵管兵”，“兵帶兵”，“兵教兵”，小組內(nèi)研究后仍解決不了的問題，可外請別組高手解決。全班研討活動結(jié)束時，由科代表和學(xué)習(xí)委員統(tǒng)一匯總各科上交的疑難問題，然后安排特尖生在全班統(tǒng)一講述。全班同學(xué)都解決不了的問題，由科代表統(tǒng)一填寫到學(xué)校統(tǒng)一印制下發(fā)的“疑難問題反饋紙” 中，并及時交給任課教師，以便任課教師作好相關(guān)準(zhǔn)備，上課時統(tǒng)一講解。這樣做，既能解決同學(xué)們學(xué)習(xí)中的問題，又不致于增加教師的負(fù)擔(dān)。做好結(jié)合文章，把用好“三段六步”教學(xué)模式（或“十二字”教學(xué)法）與貫徹“三為主、五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)思想以及“學(xué)、查、糾”活動等結(jié)合起來?！叭瘟健苯虒W(xué)模式與“三為主、五環(huán)節(jié)”教學(xué)思想一脈相通，與“學(xué)、查、糾”活動緊密關(guān)聯(lián)，因此，完全可以融為一體綜合推進(jìn)。集中練課期間，學(xué)校課改小組要對每位教師使用新模式的上課情況實施有效的檢查、督促和指導(dǎo)，組織多種形式的教研活動，讓教師練、聽、講、評，交流心得，共同提高。學(xué)?？蓢@“三段六步”教學(xué)模式漸次開展全員參與、個個達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)之上的首屆高效課堂教學(xué)能手的評選活動，即：骨干教師領(lǐng)標(biāo)課→全員學(xué)標(biāo)達(dá)標(biāo)課→全員驗標(biāo)課→優(yōu)秀課例展示→首屆高效課堂教學(xué)能力評選。七、保障機(jī)制為推動“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的研究，學(xué)校成立專門的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，參與人員如下：組長：劉書龍 姜德仁副組長：王 暉 張貴清 王東嶺 高慶堂成 員：張玉賓 李雪玉 姬廣飛 劉會榮 李懷坤 高 輝 張建福 胡 鋒彭寶安 李洪恩 杜家平楊 波 朱 虹 高尚法 閆有坤 龐忠義 劉 杰 于鳳陽 邢善軍開展“我最喜愛的一節(jié)課”評選活動。把每周學(xué)生評出的“我最喜愛的一節(jié)課”在《教務(wù)周報》上公布，以示表揚。每月公示月冠軍，學(xué)期末匯總，將評選總次數(shù)居于前十名的教師直定為“棗莊八中南校第二屆十佳教師”，教師節(jié)期間表彰獎勵，為“三段六步”教學(xué)法的實施注入持久動力。提供技術(shù)支持。學(xué)校行政辦公室、教務(wù)處和教科室的成員，對課題提供服務(wù)保障，電教中心、總務(wù)處等科室提供硬件技術(shù)支撐和物質(zhì)保障。提供資金支持。學(xué)校投入足量的保障經(jīng)費，具體用于以下方面：①購買相關(guān)的書籍和音像資料；②增添和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等硬件設(shè)備；③分期分批選派備課組長、中層干部、骨干教師等去河南沁陽市永威中學(xué)參觀學(xué)習(xí)；④召開階段性總結(jié)會、成果推介會，實施相關(guān)獎勵；⑤邀請專家來校指導(dǎo)，組織結(jié)題活動，申報科研成果。建立考核機(jī)制。凡一線教師，在實施“三段六步”教學(xué)模式中的各種表現(xiàn)（如：理論考試成績、導(dǎo)學(xué)案命制質(zhì)量、集體備課中的表現(xiàn)以及教學(xué)反思文章的撰寫、博文的發(fā)表、教學(xué)成果展示，也包括立標(biāo)、練標(biāo)、達(dá)標(biāo)的各項結(jié)果）均以一定的分值記入本人的學(xué)年量化中，并與評先樹優(yōu)、職稱評聘等掛鉤。八、預(yù)見性問題教師的教學(xué)思想和方法一時難以高度統(tǒng)一到新的教學(xué)模式上來，因此，推進(jìn)工作阻力不小，不可能一蹴而就，更不會速戰(zhàn)速決。人都有思維定勢和工作慣性，教師們已習(xí)慣了傳統(tǒng)的教法，最擅長“一講到底”，自然會對新思想、新模式有抵觸心理和認(rèn)同差距，從而導(dǎo)致進(jìn)展緩慢。因此，課改之初，加大培訓(xùn)力度，積極為教師“洗腦”，以考促學(xué)，立標(biāo)示范，則顯得至關(guān)重要。頗有“邯鄲學(xué)步”和“新瓶裝舊酒”之慮。先破后立或邊破過立，自然會水到渠成。最怕“老法”破除，“新法”難立或立不成樣，不得已蹈入“邯鄲學(xué)步”和“新瓶裝舊酒”的怪圈之中。因此，立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、練標(biāo)途中，一定要注意思想觀念與實際操作的高度統(tǒng)一，要精益求精，扎實推進(jìn)，邊學(xué)邊改，邊評邊改，確保全員過關(guān)，實現(xiàn)最終目標(biāo)。附：棗莊八中南校“三段六步”課堂教學(xué)模式具體操作流程及注意事項“十二字”課堂教學(xué)模式操作流程上包括三個階段、六個環(huán)節(jié)，因此也可簡稱為“三段六步”教學(xué)法，“三段”分別為先學(xué)后教，講練結(jié)