【正文】 2．在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一個人或哪一種人，請你收集一些介紹他們的相關(guān)資料，準(zhǔn)備參加班上的“命運(yùn)故事”交流會。六、布置作業(yè)，對文本作有效延伸與積淀。4．結(jié)束語：同學(xué)們，聽了你們充滿激情的言語老師真的很感動，黃河是我們的母親河，它不僅哺育了我們千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的智慧和品格，黃河上的艄公就是其中的一個縮影。（出示書法作品）2．引導(dǎo)學(xué)生撰寫勉勵自己不怕困難挫折、勇往直前的格言。五、撰寫格言，外化“主人”體驗。同一個事物如果從不同的角度去思考就會有不同的認(rèn)識，讀書也一樣。在滾滾的黃河上有一只羊皮筏子在乘風(fēng)破浪，艄公沉著地駕駛著羊皮筏子，突然，前面出現(xiàn)了一塊大石頭，艄公__________________；大石頭剛過，接著又冒出了一個大漩渦，艄公___________________；還未等梢公喘口氣，迎面又撲來了一個巨浪，艄公__________________?? 追問：艄公在克服行筏的困難更憑什么？齊讀課文最后一句話。2．先分小組討論，然后集體交流，并要求學(xué)生闡述理由，根據(jù)“鼓浪前進(jìn)”想象畫面。1．你們看這六個人坐在羊皮筏子上就如一片葉子在黃河的波濤中穿梭，使我們想起一句詩：君看一葉舟——（出沒**里）。3．齊讀課文2—4小節(jié)，再次體會羊皮筏子在黃河上行駛的驚險。先讓學(xué)生讀，然后老師讀，再讓該生讀，最后讓其他同學(xué)一起讀與這位學(xué)生比賽。①那么小，那么輕，指的是什么呀？引導(dǎo)學(xué)生觀察羊皮筏子圖片，并讓學(xué)生說“小”、“輕”可以從哪兒看出來。2．集體交流所畫部分，并指導(dǎo)朗讀。三、講讀“驚險”，為體驗“主人”精神蓄勢。二、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入教學(xué)情境。教學(xué)過程一、課前談話，為體驗課文情境鋪墊。教學(xué)難點對“主人”的理解與體悟，即如何才能讓自己成為生活、學(xué)習(xí)的主人。第五篇：黃河的主人 教案黃河的主人按住ctrl鍵 點擊查看更多小學(xué)四年級資源教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會“驚濤駭浪”、“鼓浪前進(jìn)”、“如履平地”、“談笑風(fēng)生”等詞語；認(rèn)識羊皮筏子；情意目標(biāo)：通過語言文字的閱讀感受到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，激發(fā)學(xué)生做生活、學(xué)習(xí)主人的意愿；技能目標(biāo)：能讀出自己的感受；嘗試撰寫自己的格言；讀書要學(xué)會思辯，能從不同的角度看問題等。多了不起的艄公！同學(xué)們，襯托是一種很重要的寫文章的方法。為了更多地了解我們的母親河，課下請請搜集有關(guān)黃河的作品來讀一讀。愿同學(xué)們像艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，不畏艱險，努力拼搏，成為學(xué)習(xí)、生活的小主人。我們來交流一下，你來，你來，看來，他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，保障了乘客的安全，所以說艄公是黃河當(dāng)之無愧的——————，（手指課題）讀四、拓展讀下面的材料，我相信你對“黃河的主人”會有更深刻的理解。師：同學(xué)們注意到?jīng)]有，“小心”與“大膽”這是一對義詞，用在這矛盾嗎？為什么？ 生談。第一處：（1）（出示“他專心致志地?fù)沃荩竽懙仄评饲靶?。那乘客有什么表現(xiàn)呢？誰來說？ A、“理解“談笑風(fēng)生” 他們怎么敢這樣談笑風(fēng)生？ 生：相信艄公。），盡管那么小、那么輕、那么險，上面卻坐著六個人，身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋！這就是羊皮筏子，這就是在萬馬奔騰、濁浪排空的黃河上行駛的羊皮筏子！第六自然段。C這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。師：讀出你的感受。師：讀出你的感受。第三自然段好，我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都畫了第三自然段！我們一起來交流，哪些語句讓你感到揪心？生交流。生讀。？（小、輕，整個吞沒）能抓住具體的詞語來談嗎？、濁浪排空的黃河上，它顯得那么小、那么輕，似乎經(jīng)不起一點細(xì)小的風(fēng)浪的打擊，非常危險。師：課文的哪幾個自然段寫了羊皮筏子？請同學(xué)們讀一讀課文的2——5自然段，畫出讓你感到揪心的句子！一會兒，咱們一起交流。理解“驚濤駭浪”和“如履平地”認(rèn)識羊皮筏子。1．讀了課文，你心中的疑問解決了嗎？黃河的主人是誰？你是從哪句話知道的？艄公（板書：艄公）理解艄公。師：用這種方法記憶字音就不會出錯了。師：這兩個是多音字，應(yīng)該讀哪個音呢？讓我們一起來看看他們的意思。自讀；同位間互讀。自讀；指讀；齊讀。師：我感受到了黃河的氣勢3．師：作者對黃河那濁浪排空的氣勢感到害怕。師：這就是課文中所說的“膽戰(zhàn)心驚” 師：讀出你的感受。（4）大家想親眼看看黃河嗎？，讓我們一起來目睹她的雄姿。帶著你看到的，聽到的，自己讀一讀這一段。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢令人膽戰(zhàn)心驚！”）（2）來，同學(xué)們讀一讀這兩句話，邊讀邊抓住句中的詞語展開想象，你仿佛看到了什么畫面？聽到了什么聲音？（3）你說。齊讀課題 2．誰對黃河有所了解？師：是啊，自古以來，有多少文人墨客曾經(jīng)贊美過他，（出示：李白和劉禹錫的詩句）李白曾這樣寫道：——劉禹錫曾這樣寫道——，這是詩人眼中的黃河。師：范讀第三至五段師：老師讀這一到七個數(shù)字時的速度是不是越來越快，語氣也越來越重？為什么老師要這樣讀？生：因為越來越驚訝！學(xué)生自由讀齊讀師：除了六個人還有兩只麻袋，說明了什么？生：說明羊皮筏子的載重大，作用大師：艄公是如何駕著又小又輕而且載著這么多人的羊皮筏子在黃河上乘風(fēng)破浪的呢？我們下節(jié)課講 五：作業(yè)：請同學(xué)們用我們今天學(xué)習(xí)的有關(guān)黃河的詞語來寫一下你所知道的黃河。師：那么這一段應(yīng)當(dāng)怎樣讀生：“小”和“輕”讀的輕些，“整個兒”讀得稍重指導(dǎo)朗讀3，這么小而簡陋 的水上交通工具漂流在滾滾的長江上真如同是汪洋中的一根稻草，風(fēng)雨飄搖中的一片樹葉，是不是讓人感覺到非常地驚訝。師：課文中指出筏子的特點是什么？生：小，輕。齊讀這些詞語（意圖：通過尋課文詞語的把握，讓學(xué)生充分認(rèn)識黃河的氣勢與兇險，從而為下文的理解做好鋪墊。2，課文中還有哪些詞語是描寫黃河的呢？用筆畫出來?！钡谝欢沃械囊粋€詞語就蘊(yùn)涵一個畫面。1，自由讀第一段師：黃河給人的感覺怎么樣？生：膽戰(zhàn)心驚師：為什么會有這種感覺生：被黃河的氣墊所嚇。解釋重點詞語：驚濤駭浪如履平地 三，認(rèn)知黃河：課文主要是贊揚(yáng)了艄公，除了艄公，課文還寫了黃河。因此唯有分開才能讓學(xué)生更加深刻具體地理解課文內(nèi)容。但若不分開則內(nèi)容太多。教學(xué)思路設(shè)計：本文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層相連。難點：難點是對黃河的認(rèn)識，因為黃河距離正在上學(xué)期間的孩子來太遠(yuǎn)。重點：讀懂揭示中心的句子：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。3。2。本課時教學(xué)目標(biāo)：1。八、拓展練習(xí)：寫話黃河我想對你說??艄公我想對你說??乘客我想對你說??你敬佩的人是誰？仿照課文最末一段寫。這是為什么呢？既然課題是“黃河的主人”，但文章描寫艄公的話卻不多，作者為什么要花很多的筆墨去描寫黃河，羊皮筏子和乘客呢？這是一種襯托的寫法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。七、升華主題，學(xué)習(xí)寫法（襯托）。再讀一讀，想一想：艄公是個怎樣的人？領(lǐng)略艄公的風(fēng)采，交流匯報： A、指名讀句子。師：怎么理解？（依字解釋，糾錯：“風(fēng)”：風(fēng)趣）是呀，你們見過人們一般在什么時候談笑風(fēng)生的呢？（生1：人們在生日宴會上！生2：我媽媽在打牌的時候！生3：在考到好成績的時候?。煟簩?！你們看乘客在什么時候談笑風(fēng)生呢？他們在黃河的怒吼聲中，在黃河的驚濤駭浪中談笑風(fēng)生，其膽量真可謂包天哪！如此看來，老師覺得乘客也可以是 黃河的主人！再讀一讀六、感悟艄公的特點。反復(fù)品讀！五、感悟乘客的表現(xiàn)讀一讀7小節(jié)，體會一下乘客和我的表現(xiàn)。指導(dǎo)由輕到重，語速由慢到快。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，感受羊皮筏子輕小和危險，讀出驚訝之情。（出示文中描寫羊皮筏子三處語句，體會其輕小、危險、運(yùn)載量大的特點。四、體會羊皮筏子的危險。三、體會黃河的氣勢艄公的這些品質(zhì)是怎樣體現(xiàn)的？我們來看一看他活動的環(huán)境，使用的工具等就更明白了》找出描寫黃河的詞語和段落，并練習(xí)朗讀，觀看圖片，師述：黃河，我們的母親河，它雄偉壯觀、氣勢磅礴，有感情的朗讀。我們齊讀這句話。憑借具體的語言文字，學(xué)習(xí)“襯托”等寫作表達(dá)方法。３、理清課文條理：一（１－４）二（５－６）三（７－８ 作業(yè)設(shè)計第二課時 教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：１、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解局部詞語： １、指名分讀課文（有些重點段落齊讀）２、請同學(xué)讀自身讀得不流利的段落。學(xué)習(xí)生字詞，注意“艄、履、滾、整、積、憑”等字的讀音。讀了課題，你想知道些什么？（黃河的主人是誰？為什么稱他為“黃河的主人”？）學(xué)習(xí)這篇課文，我們就要讀通、讀熟、讀好這篇課文，并且讀懂這兩個問題，明白了嗎？二、自讀課文，要求：大聲地自由讀課文，假如有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止?？蠢蠋煂懻n題。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利并初步有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感悟黃河的險和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。從課題入手，學(xué)生自己提出問題，并嘗試自己讀懂問題，達(dá)到基本讀懂課文的目的。”【《黃河的主人》教案】相關(guān)文章：《黃河的主人》優(yōu)秀教案3.《黃河的主人》課文教案《黃河的主人》教案設(shè)計5.《黃河的主人》教案范文7.《黃河的主人》教案設(shè)計9.《黃河的主人》原文第二篇：黃河的主人教案教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。同學(xué)們，為我們駕駛羊皮筏子的是鎮(zhèn)靜、機(jī)敏、勇敢、智慧的稍公啊，你不信任他嗎？現(xiàn)在你們想干什么呢？四、話別留言，突出主人精神之佳。三、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)主人心靈之善。交流后，要求學(xué)生將分布在各自然而然段的語句進(jìn)行整理，形成一篇描述黃河主人的小短文。二、尋蹤追跡，突出主人技能之高。組塊設(shè)計：一、烘托渲染，突出黃河之險。《黃河的主人》教案10設(shè)計理念：教材是教學(xué)的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本設(shè)計對教材進(jìn)行大膽的開發(fā)與重組，再現(xiàn)黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳，通過朗讀、言語交際、情境體驗等方式去感受、去熏陶。（2）課上準(zhǔn)備好電腦，實物顯示頻、投影儀器等第一課時一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑談話引入，師：今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書：黃河）同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰來說一說。（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準(zhǔn)備課上交流。（2）通過結(jié)合上下文和理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵。模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。會用提心吊膽、嘗試造句。熟讀成誦最后一個自然段。，讓學(xué)生自己總結(jié)。（5）在體會過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中悟。（3）注意引導(dǎo)學(xué)生體會乘客們的談笑風(fēng)生，以表現(xiàn)艄公技術(shù)高超，令人信服。（1）注意引導(dǎo)學(xué)生體驗黃河萬馬奔騰、濁浪排空的“險”，以襯托艄公的“勇”。：艄公為什么被譽(yù)為“黃河的主人”？（而學(xué)生提出的其他問題則在解決這一問題的過程中一同解決。：誰是黃河的主人？。一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題?！苛?、板書設(shè)計黃河的主人艄公襯 托黃河 筏子