【正文】 六、課堂小結(jié)。出示幻燈片15/16，了解一些戰(zhàn)爭文化。只有這樣，我們才能成為生活中的勝利者。我們身邊雖然沒有戰(zhàn)爭，但我們無法避免矛盾與沖突，面對它們，我們要像課文中說的一樣。我們學(xué)過的陳涉吳廣起義也是一樣，起義軍的裝備雖然不好，但由于他們反對暴秦，是正義的，所以他們的起義能夠成功）。（抗日戰(zhàn)爭時，日本的軍事實力比我們強(qiáng)，但他們是侵略者，我們又運用了正確的游擊戰(zhàn)術(shù)，所以最后獲勝的是我們。當(dāng)年的諸葛孔明不正是遇到了求賢若渴的劉玄德，才得以騰龍入世，最終成就蜀國帝業(yè)的嗎？(出示幻燈片14)四、脫離教材，延伸拓展通過我們對課文的分析，可以知道決定一場戰(zhàn)爭的勝負(fù)除了實力的強(qiáng)弱，更重要的是民心的向背、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的運用。只要他能尊重人才，任人唯賢。由此看來，魯莊公并非傳統(tǒng)說法的昏庸國君，他具有明君的胸懷，只不過是缺乏更高的軍事才能罷了。進(jìn)而導(dǎo)演了古代一場后發(fā)制人，以弱勝強(qiáng)的經(jīng)典戰(zhàn)役，成為千古傳誦的英雄。正是他這位伯樂用好了曹劌這一人才，才取得長勺之戰(zhàn)的勝利，救魯國于危難之中?？磥硭械剑藨?zhàn)之勝，來之不易，與慶功相比，總結(jié)戰(zhàn)爭經(jīng)驗更為重要。整個戰(zhàn)役過程，魯莊公始終虛心聽從曹劌的指揮，甘愿扮好“配角”，并能夠在這么短的時間內(nèi)接受一位新人提出的一種全新的作戰(zhàn)思想，實為難得。兩軍交鋒，“公將鼓 之”雖不甚高明，但卻也是常規(guī)戰(zhàn)法，不應(yīng)過于貶斥。戰(zhàn)時，魯莊公允許曹劌跟隨，并與他同乘一輛車。作為堂堂國君，在國難當(dāng)頭之時，不僅能夠接見區(qū)區(qū)一介草民，而且還能誠懇地與之探討戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，如此禮賢下士，任人唯賢，在專制時代是難能可貴的。論戰(zhàn)中，針對作戰(zhàn)的先決條件，曹劌一問，魯莊公三答，曹劌又三次下斷語。而曹劌的總結(jié)則鮮明地突出了他善用戰(zhàn)術(shù)、卓越的軍事才能。而曹劌很善于把握戰(zhàn)機(jī)，指揮若定。求信于臣，民弗從也，求信于神，神弗福也，不可戰(zhàn)；求信于民，忠之屬也，可以一戰(zhàn)。具體表現(xiàn)：戰(zhàn)前，他心無成算，把勝利的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈 的保佑上。總依據(jù)： “肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。先解釋句意，再分析。每一位辯手的發(fā)言必須遵循以下格式：我的觀點。完畢后，反方的任何一位隊員應(yīng)立即發(fā)言，雙方依次輪流發(fā)言，③。自由辯論必須交替進(jìn)行。正方觀點：魯莊公鄙；反方：魯莊公不鄙。你的觀點是什么呢？下面，我們按照昨天分好的組別展開自由辯論。彼竭我盈”(出示幻燈片12)(出示幻燈片13)從課文的題目《曹劌論戰(zhàn)》來看，文章重點應(yīng)該是分析曹劌如何論述戰(zhàn)爭的，文章以魯莊公作對比，兩相對照，突出曹劌的“遠(yuǎn)謀”和魯莊公的“鄙”無“遠(yuǎn)謀”。曹劌論戰(zhàn)，“夫戰(zhàn)，勇氣也。”遂逐齊師。劌曰：“未可?！饼R師敗績?！饼R人三鼓。（公將鼓之。曹劌的問戰(zhàn)，說明他認(rèn)為取信于民是取得戰(zhàn)爭勝利的先決條件。公將戰(zhàn)，曹劌請見。）(出示幻燈片9)戰(zhàn)中，曹劌為什么要等到“齊人三鼓”之后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍？戰(zhàn)后，為什么要在“轍亂旗靡”時才追擊？(出示幻燈片10)（三）研讀課文，評析人物(出示幻燈片11)1通過我們剛才的分析，你如何評價曹劌這一人物形象？ 要求：回答要遵從以下格式： 我的看法是：文中可以支撐自己觀點的詞語句子是： 先解釋句意，再分析。）(出示幻燈片8)戰(zhàn)前，在魯莊公迎戰(zhàn)齊軍的三條理由中，曹劌最重視哪一條？為什么重視？(出示幻燈片)(最重視“小大之獄，雖不能察，必以情”。二，溫故而知新：出示幻燈片2/3/4三、讀課文，小組討論、研究文本出示幻燈片5（一）朗讀課文，思考問題： 本文的主要內(nèi)容是什么？可分為幾個層次？詳略是如何安排的？（二）默讀課文，根據(jù)提示思考，小組討論后回答?！钡谖迤翰軇フ搼?zhàn)教學(xué)設(shè)計《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：分析曹劌和魯莊公形象，體會作品的藝術(shù)魅力；把握曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因，學(xué)習(xí)古人克敵制勝的智慧； 教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入：出示幻燈片1在“十面埋伏”音樂聲中，讓我們一起走進(jìn)春秋，走進(jìn)長勺之戰(zhàn)的古戰(zhàn)場，聽左丘明為我們講述這場戰(zhàn)爭的始末，品曹劌的“論戰(zhàn)”來感受這場戰(zhàn)爭的獨特魅力。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。充滿，這里指士氣旺盛 戰(zhàn)勝 推測，估計 埋伏 他們的勇氣衰竭了而我軍士氣正旺，所以戰(zhàn)勝了他們。彼竭我盈，故克之。一鼓作氣，再而衰，三而竭。已經(jīng) 原因，緣故 發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義 戰(zhàn)勝齊軍以后，魯莊公問取勝的原因。既克，公問其故。車輪軋出的痕跡 追趕，追擊下車察看齊軍的車轍，又登上車前橫木遠(yuǎn)望齊軍（的隊形），說：“可以了。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣?！贝髷?驅(qū)車（追趕）齊國的軍隊大敗。公將馳之。曹劌說：“可以擊鼓進(jìn)軍了?！睋艄倪M(jìn)軍魯莊公想要擊鼓進(jìn)軍，曹劌說：“不可以?！饼R人三鼓。公將鼓之。代詞，指曹劌 在魯莊公和曹劌同坐一輛戰(zhàn)車。（如果）作戰(zhàn)，就請允許我跟您去。戰(zhàn)則請從。”對曰：“忠之屬也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情?！睂υ唬骸靶⌒盼存?，神弗福也?！惫唬骸盃奚癫ジ壹右?，必以信?！睂υ唬骸靶』菸磸蹋窀囊?。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。鄙陋，這里只目光短淺 于是，就 曹劌說：“大官們目光短淺，不能深謀遠(yuǎn)慮。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”這里指居高位、享厚祿的人 謀劃 參與 他的同鄉(xiāng)說：“大官們會謀劃這件事的，你又何必參與呢？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。軍隊 攻打 將要 拜見魯莊公十年的春天，齊國軍隊攻打我國，魯莊公將要迎戰(zhàn)。附：原文及譯文《曹劌論戰(zhàn)》十年春，齊師伐 我，公將戰(zhàn)。而對于“詳略得當(dāng)”這一寫作特點，可能理解不到，教師可以適時設(shè)疑、引導(dǎo)：本文略寫了戰(zhàn)爭雙方的對峙交鋒，詳寫了曹劌在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)，作者這樣安排，更好地突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”，在我們平日的寫作中，也要注意圍繞文章的中心和人物刻畫的需要來安排寫作材料的詳略。從曹劌與莊公的對比中，以莊公的比“鄙”反襯曹劌的“遠(yuǎn)謀”；還可能會談及通篇以對話為主，展開情節(jié)，刻畫人物。對于以上兩個問題，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，對于學(xué)生答案中的合理點，教師要注意肯定，在這里，教師也可以適時提出“從曹劌、莊公身上你得到了哪些啟示？”這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。你同意這種說法嗎？請結(jié)合課文發(fā)表你的看法