【正文】 當(dāng)發(fā)言的學(xué)生在前排時(shí)，就讓其適當(dāng)?shù)貍?cè)轉(zhuǎn)身子，如果發(fā)言的學(xué)生在教室的后排，則讓前面的學(xué)生適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)過(guò)身體。課堂上教師可把學(xué)會(huì)傾聽(tīng)當(dāng)作一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)來(lái)抓，讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中做到“四心”：細(xì)心、耐心、虛心、用心。當(dāng)有些學(xué)生的敘述顯得拖沓和羅嗦時(shí)，教師也不應(yīng)該粗暴地打斷，而應(yīng)耐心地聽(tīng)他講完，再予以指正。，仿效傾聽(tīng)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的一面最直接的鏡子。②榮譽(yù)激勵(lì)。五、主要措施；（一）營(yíng)造氛圍，使學(xué)生愿意傾聽(tīng)，營(yíng)造氛圍新教材中引入了許多情境圖中喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入創(chuàng)設(shè)好的情境。，具體的實(shí)施方案和工作策略，全面啟動(dòng)本課題的研究，在這過(guò)程中形成階段性研究報(bào)告，并不斷總結(jié)，修正研究思路，推進(jìn)典型傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，推動(dòng)課題研究的順利展。組織學(xué)生參加多種多樣的交流活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)展示自我的空間，促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)素養(yǎng)的提高。對(duì)學(xué)生個(gè)體行為進(jìn)行調(diào)研（形成數(shù)據(jù)），為課題研究打下良好的基礎(chǔ)。四、研究過(guò)程：本課題將分三個(gè)階段進(jìn)行。④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：首先，在研究實(shí)踐中，教師要及時(shí)總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，糾正實(shí)驗(yàn)中的偏差，為進(jìn)一步研究做準(zhǔn)備。根據(jù)不同學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)和開(kāi)展培養(yǎng)活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)不斷總結(jié)、反思、調(diào)整。：①文獻(xiàn)資料法：廣泛查閱文獻(xiàn)，收集材料，學(xué)習(xí)理論，借鑒前人的研究經(jīng)驗(yàn)，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，研究他們的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。三、課題研究對(duì)象與方法：：以所教班級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，分析這些學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)方法，聽(tīng)課習(xí)慣等情況，為研究對(duì)策提供依據(jù)。在心理學(xué)中，要求教師通過(guò)觀(guān)察課堂交流過(guò)程中雙方的以及學(xué)生的非言語(yǔ)行為獲得許多重要的附加信息。使學(xué)生具有明確的生活目標(biāo)和社會(huì)責(zé)任感，具有在變化的環(huán)境中應(yīng)用知識(shí)和技能的高度適應(yīng)能力，具有創(chuàng)造意識(shí)，并能不斷獲得新知，而且有能力克服自身的局限。(4)帶動(dòng)學(xué)生課堂常規(guī)的整體提高，使學(xué)生在嚴(yán)而有序的教學(xué)氛圍中獲得更好的發(fā)展，從而潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中得以綜合和貫穿，多向受益。⑵通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的研究，讓教師在課堂教學(xué)中達(dá)到師生、生生交流，“聽(tīng)”的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，浮躁的課堂氣氛也就不復(fù)存在了，而且會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生“說(shuō)”起來(lái)就容易了，使學(xué)生始終保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒、強(qiáng)烈的求知欲，最大限度地發(fā)揮個(gè)性潛能，全面提高課堂教學(xué)效率。正是在此背景下，我抓住其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，確立了此課題。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的一個(gè)重要方面?！痹诋?dāng)今的時(shí)代，會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)知識(shí)更為重要，因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展變化需要人們不斷地學(xué)習(xí)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)將使學(xué)生受益終身。我班大多學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)不盡人意，主要表現(xiàn)是：注意力不集中，經(jīng)常開(kāi)小差、做小動(dòng)作，師提問(wèn)題不舉手；有些學(xué)生不懂得認(rèn)真去聽(tīng)別人的講話(huà)，小組討論，不會(huì)聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言。從細(xì)節(jié)抓起，從現(xiàn)在做起，扎實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期?！泵绹?guó)著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。蔡元培先生也曾說(shuō)過(guò)：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。我就跟他談心，了解他內(nèi)心真實(shí)的想法，他說(shuō)：“老師，我知道這樣做不對(duì)，我想改的，可就是控制不住自己，”我就耐心地教育他說(shuō)：“老師知道一個(gè)人的壞習(xí)慣是不可能一下子改掉的，可是不能以這個(gè)作為擋箭牌，老師建議你給自己制定一個(gè)目標(biāo)，每天要改掉一點(diǎn)，自己督促自己，老師也隨時(shí)提醒幫助你，好嗎？”他聽(tīng)了非常開(kāi)心，一下課就寫(xiě)了個(gè)紙條給我，表示了自己的決心，就這樣，他每天都會(huì)來(lái)問(wèn)我今天表現(xiàn)得好不好？如果我說(shuō)好，他就會(huì)一蹦老高，如果我說(shuō)你表現(xiàn)得還不夠，他就會(huì)悄悄地做一些好事，現(xiàn)在他上課總是積極發(fā)言，課余還主動(dòng)去督促幫助班里的后進(jìn)生呢！，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。站在講臺(tái)上的他站得規(guī)規(guī)矩矩，領(lǐng)讀的聲音非常的響亮，做好了同學(xué)的榜樣。對(duì)做得好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)做了錯(cuò)事的學(xué)生提出要求，寄予希望，使孩子們體會(huì)到，老師是愛(ài)他們的。作為班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多教育機(jī)會(huì)，使學(xué)生在入情入理的教育中體驗(yàn)到什么是好的，什么是壞的，什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該做。但不能只講要求，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)中，同時(shí)在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長(zhǎng)之間，班級(jí)與班級(jí)之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會(huì)降低強(qiáng)化效果，影響良好習(xí)慣的形成。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直至鞏固為止。那種不遵循習(xí)慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不切合實(shí)際的，也是極其有害的。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。例如，培養(yǎng)“專(zhuān)心聽(tīng)講”的習(xí)慣，可設(shè)計(jì)成下面這樣四方面的要求：①看——全神貫注地看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作；②聽(tīng)——聚精會(huì)神地聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的發(fā)言；③想——開(kāi)動(dòng)腦筋思考老師所講的內(nèi)容和同學(xué)的回答，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解；④做——認(rèn)真動(dòng)手操作實(shí)踐和進(jìn)行練習(xí)。慢了，解散重做，做好了表?yè)P(yáng)，反復(fù)訓(xùn)練，直到達(dá)到要求，形成習(xí)慣為止。所以抓學(xué)生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)化、良好習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，無(wú)論對(duì)學(xué)生，還是對(duì)老師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)艱苦甚至是痛苦的過(guò)程。如有的學(xué)生有上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦努力，才能徹底改掉。一、興趣、訓(xùn)練促習(xí)慣養(yǎng)成從小抓起，越早越好心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋?zhuān)骸吧俪扇籼煨?，?xí)慣成自然。行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。第四篇：農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)廣西桂平市南木鎮(zhèn)和社小學(xué) 賴(lài)杰燕（電話(huà)：***郵編：537226）葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。：我校多年來(lái)一直重視對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，摸索養(yǎng)成教育的有效途徑與方法，取得了一定的成績(jī)。3．問(wèn)卷調(diào)查法和觀(guān)察法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法用于了解教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的看法以及學(xué)生責(zé)任心水平的前測(cè)。每學(xué)期的行為規(guī)范訓(xùn)練有重點(diǎn)、有要求、有落實(shí)、有檢查、有總結(jié)。C 情境體驗(yàn)：在思品課、班隊(duì)活動(dòng)以及其他課外活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五愛(ài)”教育，培育學(xué)生對(duì)父母、老師、伙伴、他人，對(duì)集體、祖國(guó)、社會(huì)、自然的愛(ài)心，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生的道德認(rèn)知在道德情感的激勵(lì)下不斷提升，進(jìn)而變?yōu)樾袆?dòng)的動(dòng)力。根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，提出不同要求。⑷ 自然責(zé)任心： 熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境，對(duì)自然負(fù)責(zé)。集體的利益高于一切，對(duì)集體