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正文內(nèi)容

bpmf教學(xué)反思350字(參考版)

2024-11-09 12:51本頁(yè)面
  

【正文】
。在四個(gè)聲母之認(rèn)識(shí)這前,我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母,這樣,學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。由此,我認(rèn)識(shí)到:興趣是孩子最好的老師,兒童喜歡在互動(dòng)中學(xué)、對(duì)話中學(xué)、童趣中學(xué),他們富于幻想,所以老師必須發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。啟發(fā)孩子們自己編兒歌,可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我還讓學(xué)生自己編兒歌,記住聲母。注意了力爭(zhēng)以游戲的形式激活學(xué)生思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)注意了獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià)。同時(shí)也注意了利用直觀的畫面,啟發(fā)學(xué)生的思維,比如從圖到形的遷移。在上課的過(guò)程中,我著重訓(xùn)練了學(xué)生的39?!禸pmf》教學(xué)反思6在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確,尤其是三聲和四聲,三聲總是讀不到位,四聲總和二聲搞混,于是我加強(qiáng)了范讀,然后再點(diǎn)名讀,讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,孩子們都好表現(xiàn),學(xué)得更認(rèn)真了。在教學(xué)中,感覺(jué)到教學(xué)資源挖掘得不夠,知識(shí)性的講解偏多,這是值得深思的一個(gè)問(wèn)題。我想,今后依舊要這樣腳踏式的地一步一步地讓孩子們學(xué)會(huì)聲母與韻母的拼讀。學(xué)生學(xué)得興趣濃厚,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。避免簡(jiǎn)單、重復(fù)的抄寫。使他們終身受益。所以,我沒(méi)有過(guò)于看重孩子字寫得是否又快又好,而是十分重視學(xué)生寫字過(guò)程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。寫字的39。值得注意的是拼讀要與識(shí)字、與發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),不能只是單純技能上的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生觀察課件和書中的插圖,孩子們能理解圖意,引出bpmf四個(gè)聲母,激發(fā)了學(xué)生興趣、幫助識(shí)記,為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語(yǔ)言背景和環(huán)境?!禸pmf》教學(xué)反思4《b p m f》這一課的學(xué)習(xí)是我班孩子到了陽(yáng)羅鎮(zhèn)小后第一次學(xué)習(xí)四個(gè)聲母的讀法、寫法,以及和韻母的兩拼讀法。第二課時(shí)設(shè)計(jì)思想:本課開(kāi)始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),主要讓學(xué)生知道拼音就是指聲母和韻母拼讀成一個(gè)聲音,并理解什么是音節(jié)?拼讀音節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。描紅三、鞏固練習(xí)認(rèn)讀字母書寫四、作業(yè)抄b、p、m、f各一行,認(rèn)讀帶調(diào)韻母板書設(shè)計(jì):聲母bpmf教學(xué)反思:學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的39。練習(xí)發(fā)音認(rèn)清字形看書上插圖,想想圖中哪一部分與b、p、m的形體很相象你還想怎樣記住這些字母?按圖形記字行、按發(fā)音記字行、按兒歌記字行。教學(xué)重點(diǎn):能認(rèn)清形,在四線格中正確書寫?!禸pmf》教學(xué)反思3教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)b、p、m、f四個(gè)聲母,能認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音,在四線格中正確書寫,學(xué)會(huì)b、p、m、f和韻母拼音,初步掌握帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣使學(xué)生感受到拼音的用處。一年級(jí)是孩子真正意義上的進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)軌道的開(kāi)始,這就意味著一年級(jí)老師的責(zé)任重大,只有打好了基礎(chǔ),孩子才能健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。雖然我不是第一年帶一年級(jí)了,但我還是覺(jué)得難帶,因?yàn)檫@不是說(shuō)你帶的多就能帶的好,最多你不會(huì)很茫然,知道先要做什么,哪些是最主要的。對(duì)于后半節(jié)課孩子注意力不集中,我決定設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)來(lái)把孩子吸引過(guò)來(lái),于是我當(dāng)天就布置家庭作業(yè)要求家長(zhǎng)和孩子一起制作拼音字母卡片,家長(zhǎng)畫四線三格,孩子寫拼音字母,分工合作,既復(fù)習(xí)了功課,又鍛煉了孩子動(dòng)手能力,增強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子的交流。一年級(jí)的孩子注意力非常分散,注意力時(shí)間短,沒(méi)有自制力,我們班孩子不屬于乖巧聽(tīng)話型的,有幾個(gè)又特別好動(dòng),有些孩子學(xué)前班或家里提前教過(guò)他們拼音,所以學(xué)起來(lái)就沒(méi)有多大興致,課堂上積極性不高,這讓我感到吃力。只要這第一步走好了,習(xí)慣養(yǎng)成了,后面帶著就會(huì)很輕松了。但后面拼讀音節(jié)時(shí)有點(diǎn)亂,不是特別流暢,一方面孩子的注意力已經(jīng)到達(dá)極限了,另一方面后面音節(jié)拼讀枯燥,所以后半部分教學(xué)效果不是特別滿意。這節(jié)課我教學(xué)的是四個(gè)聲母bpmf第二課時(shí),首先用口令的方式復(fù)習(xí)導(dǎo)入,然后是教學(xué)f的讀與寫和音節(jié)的拼讀?,F(xiàn)在趁著周末有點(diǎn)時(shí)間好好說(shuō)道說(shuō)道拼音教學(xué)這件事。在這方面還得加強(qiáng)。課后再次對(duì)自己的課堂進(jìn)行反思,有些細(xì)節(jié)問(wèn)題還是需要細(xì)細(xì)斟酌。這樣,學(xué)生能很好地掌握書寫格式和筆順。我想無(wú)論在教學(xué)還是管理班級(jí)方面,有時(shí)候肢體的運(yùn)用往往比語(yǔ)言更有效,所調(diào)“無(wú)聲勝有聲”,想必就是這個(gè)道理,而且手勢(shì)的運(yùn)用還能增強(qiáng)我和學(xué)生們之間的默契。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來(lái)表達(dá),學(xué)生一看便明白。有時(shí)候做的比說(shuō)的更達(dá)到良好的效果。其他同學(xué)看到了,個(gè)個(gè)都活躍起來(lái),在自己座位上比劃起來(lái)。多有意思的想法啊,我馬上請(qǐng)她上來(lái)表演。學(xué)生模仿能力很強(qiáng),移提示就馬上模仿出來(lái)。這是學(xué)生都動(dòng)腦袋起來(lái)想,也舉出很多有意思的例子。經(jīng)過(guò)b p m f的教學(xué),讓我感觸最深的一點(diǎn)是肢體語(yǔ)言的`運(yùn)用,這也是在學(xué)生中找到的閃光點(diǎn),我想我也必要學(xué)一學(xué)。這需要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化,反復(fù)抓。因?yàn)橛胁糠趾⒆釉趯W(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò),于是沒(méi)有耐心聽(tīng)老師講發(fā)音,在其他學(xué)生回答問(wèn)題或開(kāi)小火車時(shí)自己在下面發(fā)音,這樣可能會(huì)影響沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音的孩子學(xué)習(xí)。在教每個(gè)聲母讀音時(shí),我都是先讓學(xué)生觀察掛圖,利用掛圖里情景的字來(lái)告訴學(xué)生說(shuō)這個(gè)字就是我們要學(xué)習(xí)的聲母的讀音。在學(xué)四個(gè)聲母認(rèn)識(shí)之前,我先用提問(wèn)鞏固的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母,這樣,學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。由此,我認(rèn)識(shí)到:興趣是孩子最好的老師,兒童喜歡在互動(dòng)中學(xué)、對(duì)話中學(xué)、童趣中學(xué),他們富于幻想,所以老師必須發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。啟發(fā)孩子們自己編兒歌,可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我還讓學(xué)生自己編兒歌,記住聲母。注意了力爭(zhēng)以游戲的形式激活學(xué)生思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)注意了獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià)。同時(shí)也注意了利用直觀的畫面,啟發(fā)學(xué)生的思維,比如從圖到形的遷移。在上課之前研究教材的時(shí)候我就想,這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上并不多,也并不難,主要是怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)他們的求知欲望,組織好他們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識(shí)。使他們終身受益。所以,我們一定不要過(guò)于看重孩子字寫得是否又快又好,而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過(guò)程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。寫字過(guò)程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢(shì)、寫字時(shí)觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等,這個(gè)過(guò)程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。值得注意的是拼讀要與識(shí)字、與發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),不能只是單純技能上的訓(xùn)練。對(duì)音節(jié),只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫,不要默寫。2.要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點(diǎn)。關(guān)于情境圖與語(yǔ)境歌,它只是激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識(shí)記的輔助手段,僅僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語(yǔ)言背景和環(huán)境。尤其是對(duì)紀(jì)律管理的時(shí)候,語(yǔ)言一定要明確。爭(zhēng)取做到以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,批評(píng)為輔。但也存在個(gè)別學(xué)生注意力不集中,說(shuō)話的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生都很積極地舉手回答問(wèn)題。培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。這個(gè)時(shí)間至少有10分鐘。并讓學(xué)生充當(dāng)小老師上臺(tái)書寫,我在進(jìn)行評(píng)論和指導(dǎo)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聲母媽媽都住在哪幾層樓。并對(duì)發(fā)言的學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。如:兩扇小門mmm,彌勒大佛fff。讓學(xué)生看有關(guān)于聲母字形的圖片,說(shuō)說(shuō)從中看到了什么?想到了什么?為什么會(huì)想到?能不能讀給老師聽(tīng)?進(jìn)行范讀,點(diǎn)名讀,開(kāi)小火車讀等,從中糾正和指導(dǎo)讀音。二、分別學(xué)習(xí)bpmf的讀音。讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下回憶復(fù)習(xí),并讓學(xué)生做小老師告訴我學(xué)習(xí)到了什么,說(shuō)說(shuō)自己的收獲。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的注意力等特點(diǎn),我將借助圖片、多媒體(智樂(lè)園)、游戲(開(kāi)火車、比一比)鼓勵(lì)(語(yǔ)言、小紅花)等有趣的方式進(jìn)行教學(xué)。正確書寫bpmf四個(gè)聲母。我想,今后依舊要這樣腳踏式的地一步一步地讓孩子們學(xué)會(huì)聲母與韻母的拼讀。學(xué)生學(xué)得興趣濃厚,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。避免簡(jiǎn)單、重復(fù)的抄寫。使他們終身受益。所以,我沒(méi)有過(guò)于看重孩子字寫得是否又快又好,而是十分重視學(xué)生寫字過(guò)程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。,寫字過(guò)程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢(shì)、寫字時(shí)觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等,這個(gè)過(guò)程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。對(duì)音節(jié),只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫,不要默寫,以減輕負(fù)擔(dān),保證重點(diǎn)。我始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點(diǎn)。在學(xué)會(huì)了6個(gè)單韻母后,孩子們顯然已經(jīng)不再陌生拼音字母的學(xué)習(xí)了,而且,也已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的一些方法。其次,從生活經(jīng)歷來(lái)說(shuō),這兩個(gè)詞語(yǔ)在他們的生活中出現(xiàn)的比較少,特別是“佛”,所以他們不知道說(shuō)什么好。環(huán)節(jié)用“摸”說(shuō)一句話的時(shí)候,學(xué)生的思維不夠開(kāi)闊,只能反復(fù)地重復(fù)說(shuō)摸頭等話,在“佛”組詞的時(shí)候同樣,思維也只是局限在這樣幾個(gè)詞語(yǔ)中。由此,造成這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間使用過(guò)長(zhǎng),上課仍然需要加快節(jié)奏,教學(xué)既要有趣味,有能松緊恰當(dāng),教學(xué)流暢。我是朝著這方面努力的,可是某些BPMF教學(xué)反思11教授bp時(shí)使用讓學(xué)生用手掌感受兩個(gè)韻母不同的發(fā)音特點(diǎn),效果并不明顯。從課堂的反映來(lái)看,學(xué)生對(duì)拼讀有難度,教師沒(méi)有注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音,有的學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn),老師沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn),對(duì)于難拼的教師也沒(méi)有反復(fù)的強(qiáng)調(diào),這是比較遺憾的地方。此文轉(zhuǎn)自當(dāng)然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問(wèn)題。教師應(yīng)該注重研究?jī)和男睦?,努力?chuàng)設(shè)可交際、對(duì)話、富有童趣的情境。在讀兒歌中再次深化,最后還要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。教師應(yīng)該尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。另外可以以音帶詞,說(shuō)句,豐富學(xué)生的語(yǔ)言,但要適度,不可喧賓奪主。又如,教師要求學(xué)生齊讀音節(jié),這都不利于學(xué)生把音節(jié)真正的讀準(zhǔn)。本課教學(xué),老師教的過(guò)多,學(xué)生自主體驗(yàn)的過(guò)少。只注重可個(gè)別同學(xué),對(duì)全體照顧的不夠。但是學(xué)生的練習(xí)發(fā)音給的39。很多孩子認(rèn)識(shí)聲母bpmf,但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng),有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。透過(guò)問(wèn)題,引起我的思考是:對(duì)發(fā)音的訓(xùn)練強(qiáng)化的不夠,教師光范讀還不行,還要注意領(lǐng)讀,要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過(guò)程。同時(shí)教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”,把舞臺(tái)讓給了學(xué)生。孩子們不喜歡接受性學(xué)習(xí),不喜歡老師說(shuō),他們記。例如穿插的韻律拼音體操,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),在游戲中記住了聲母的字形,都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。我注意課堂氣氛的活躍,從兒童的心理出發(fā),使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。我還注意了力爭(zhēng)以游戲的形式激活學(xué)生思維,領(lǐng)做拼音操,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)注意了獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià)。同時(shí)也注意了利用直觀的畫面,啟發(fā)學(xué)生的思維,例如從圖到形的遷移。所以我作了很多準(zhǔn)備工作,找了配套的課件,孩子們非常喜歡的。孩子剛上學(xué)不久,還沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣,學(xué)生的注意力不是很集中,這就給我的教學(xué)組織帶來(lái)難度。學(xué)習(xí)bpmf的音形。冀教版教材漢語(yǔ)拼音的編排,一般是遵循了由圖到形,或由會(huì)意到發(fā)音,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程,強(qiáng)調(diào)拼音與學(xué)生的生活建立密切的聯(lián)系。我是朝著這方面努力的,可是某些方面還是有很多不足之處,還需要改進(jìn)。從課堂的反映來(lái)看,學(xué)生對(duì)拼讀有難度,教師沒(méi)有注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音,有的學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn),老師沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn),對(duì)于難拼的教師也沒(méi)有反復(fù)的強(qiáng)調(diào),這是比較遺憾的地方。當(dāng)然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問(wèn)題。但是學(xué)生的練習(xí)發(fā)音給的時(shí)間也少。很多孩子認(rèn)識(shí)聲母bpmf,但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng),有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。透過(guò)問(wèn)題,引起我的思考是:對(duì)發(fā)音的訓(xùn)練強(qiáng)化的不夠,教師光范讀還不行,還要注意領(lǐng)讀,要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過(guò)程。同時(shí)教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”,把舞臺(tái)讓給了學(xué)生。(三)教學(xué)方法靈活課堂上,我讓學(xué)生自己編兒歌,記住聲母。因?yàn)楹⒆有?,他們的注意力,不能很長(zhǎng)時(shí)間的集中,所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時(shí)候。我還注意了力爭(zhēng)以游戲的形式激活學(xué)生思維,領(lǐng)做拼音操,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)注意了獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià)。同時(shí)也注意了利用直觀的畫面,啟發(fā)學(xué)生的思維,例如從圖到形的遷移。所以我嘗試讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶基礎(chǔ)差的,讓同伴互助等方式促進(jìn)學(xué)生全面提高。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對(duì)方手心上并檢驗(yàn)等等。在寫字過(guò)程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化,兒童化,盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。寫字的過(guò)程要比寫的結(jié)果來(lái)得更重要。書寫的重點(diǎn)在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點(diǎn)。BPMF教學(xué)反思8在教學(xué)漢語(yǔ)拼音b p mf時(shí),我主要注意了以下幾個(gè)方面:利用教學(xué)掛圖引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。無(wú)論是課堂教學(xué),還是課堂調(diào)控,對(duì)我這名新手老師都是考驗(yàn)??吹綄戝e(cuò)的字母,讓孩子們當(dāng)“小老師”找出問(wèn)題。在寫的時(shí)候,完成課本里的描紅,再在后面緊跟著寫一個(gè)。在書寫環(huán)節(jié),給孩子貫徹“三看”字母原則,寫之前要先看好有幾筆,住哪里以及每一筆。一排同學(xué)開(kāi)火車,其他同學(xué)當(dāng)小裁判,看看哪個(gè)小朋友火車開(kāi)得好,哪個(gè)開(kāi)錯(cuò)了。bp兩個(gè)字母的形狀頗為相似,便從形狀上和氣流上進(jìn)行了區(qū)分,在中間穿插了一個(gè)氣流實(shí)驗(yàn)。在識(shí)記字母環(huán)節(jié),從生活中找出和字母類型的物品,利用直觀性原則讓孩子們把字母的形狀記住。讓班里的“故事大王”起來(lái)描述了圖片的內(nèi)容,引導(dǎo)孩子按照一定的順序把話說(shuō)完整。在課堂中,應(yīng)該把習(xí)慣培養(yǎng)和語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我把課堂中的大部分時(shí)間放在了“認(rèn)”和“寫”上面,小部分時(shí)間放在“讀”上。很多同學(xué)在之前的幼小銜接課里接觸過(guò)拼音,但之前的學(xué)習(xí)僅僅讓他們會(huì)讀,會(huì)拼。拼音是一年級(jí)同學(xué)識(shí)字、認(rèn)字的基礎(chǔ)。BPMF教學(xué)反思7本次公開(kāi)課,我準(zhǔn)備的是一節(jié)拼音課《bpmf》。在識(shí)記的過(guò)程中,能夠運(yùn)用多種讀的形式,如小組讀、開(kāi)火車讀、男女賽讀、個(gè)別讀、齊讀、自由讀等形式,充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。j q x教學(xué)反思在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,首先運(yùn)用課本的圖片引入教學(xué),由孩子自己觀察到的切入學(xué)習(xí),體現(xiàn)孩子的自主學(xué)習(xí)的能力。”,“gě”,“g232。我想這下我可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成教學(xué)任務(wù)了吧。不足之處:拼讀練習(xí)部分學(xué)生跟不上,拼不出來(lái),有待課后加強(qiáng)。以游戲和活動(dòng)為主線,讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,多種感官協(xié)同參與。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候,我再采用開(kāi)火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,這樣一來(lái),除了個(gè)別學(xué)生難以糾正,其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)dtnl教學(xué)反思在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上,打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式,及各個(gè)字母按音形義講解,采取了集中訓(xùn)練,減少頭緒,加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。在指導(dǎo)書寫時(shí),以觀察—指導(dǎo)—范寫—評(píng)價(jià)為主線,培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。同時(shí)加入開(kāi)火車、猜口形的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,我首先讓學(xué)生輕松、愉快地拍手念兒歌,既復(fù)習(xí)了舊知識(shí),同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為以下給bpmf
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