【正文】
。在四個聲母之認(rèn)識這前，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母，這樣，學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。由此，我認(rèn)識到：興趣是孩子最好的老師，兒童喜歡在互動中學(xué)、對話中學(xué)、童趣中學(xué)，他們富于幻想，所以老師必須發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。啟發(fā)孩子們自己編兒歌，可以讓學(xué)生體驗成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我還讓學(xué)生自己編兒歌，記住聲母。注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時注意了獎勵性的評價。同時也注意了利用直觀的畫面，啟發(fā)學(xué)生的思維，比如從圖到形的遷移。在上課的過程中，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的39?！禸pmf》教學(xué)反思6在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后再點名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。在教學(xué)中，感覺到教學(xué)資源挖掘得不夠，知識性的講解偏多，這是值得深思的一個問題。我想,今后依舊要這樣腳踏式的地一步一步地讓孩子們學(xué)會聲母與韻母的拼讀。學(xué)生學(xué)得興趣濃厚,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。避免簡單、重復(fù)的抄寫。使他們終身受益。所以,我沒有過于看重孩子字寫得是否又快又好,而是十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。寫字的39。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來,不能只是單純技能上的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生觀察課件和書中的插圖,孩子們能理解圖意,引出bpmf四個聲母,激發(fā)了學(xué)生興趣、幫助識記,為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個語言背景和環(huán)境?！禸pmf》教學(xué)反思4《b p m f》這一課的學(xué)習(xí)是我班孩子到了陽羅鎮(zhèn)小后第一次學(xué)習(xí)四個聲母的讀法、寫法,以及和韻母的兩拼讀法。第二課時設(shè)計思想：本課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，主要讓學(xué)生知道拼音就是指聲母和韻母拼讀成一個聲音，并理解什么是音節(jié)？拼讀音節(jié)是教學(xué)的重點和難點。描紅三、鞏固練習(xí)認(rèn)讀字母書寫四、作業(yè)抄b、p、m、f各一行，認(rèn)讀帶調(diào)韻母板書設(shè)計：聲母bpmf教學(xué)反思：學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的39。練習(xí)發(fā)音認(rèn)清字形看書上插圖，想想圖中哪一部分與b、p、m的形體很相象你還想怎樣記住這些字母？按圖形記字行、按發(fā)音記字行、按兒歌記字行。教學(xué)重點：能認(rèn)清形，在四線格中正確書寫。《bpmf》教學(xué)反思3教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會b、p、m、f四個聲母，能認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音，在四線格中正確書寫，學(xué)會b、p、m、f和韻母拼音，初步掌握帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣使學(xué)生感受到拼音的用處。一年級是孩子真正意義上的進入正規(guī)學(xué)習(xí)軌道的開始，這就意味著一年級老師的責(zé)任重大，只有打好了基礎(chǔ)，孩子才能健康成長、全面發(fā)展。雖然我不是第一年帶一年級了，但我還是覺得難帶，因為這不是說你帶的多就能帶的好，最多你不會很茫然，知道先要做什么，哪些是最主要的。對于后半節(jié)課孩子注意力不集中，我決定設(shè)計游戲環(huán)節(jié)來把孩子吸引過來，于是我當(dāng)天就布置家庭作業(yè)要求家長和孩子一起制作拼音字母卡片，家長畫四線三格，孩子寫拼音字母，分工合作，既復(fù)習(xí)了功課，又鍛煉了孩子動手能力，增強家長與孩子的交流。一年級的孩子注意力非常分散，注意力時間短，沒有自制力，我們班孩子不屬于乖巧聽話型的，有幾個又特別好動，有些孩子學(xué)前班或家里提前教過他們拼音，所以學(xué)起來就沒有多大興致，課堂上積極性不高，這讓我感到吃力。只要這第一步走好了，習(xí)慣養(yǎng)成了，后面帶著就會很輕松了。但后面拼讀音節(jié)時有點亂，不是特別流暢，一方面孩子的注意力已經(jīng)到達極限了，另一方面后面音節(jié)拼讀枯燥，所以后半部分教學(xué)效果不是特別滿意。這節(jié)課我教學(xué)的是四個聲母bpmf第二課時，首先用口令的方式復(fù)習(xí)導(dǎo)入，然后是教學(xué)f的讀與寫和音節(jié)的拼讀。現(xiàn)在趁著周末有點時間好好說道說道拼音教學(xué)這件事。在這方面還得加強。課后再次對自己的課堂進行反思，有些細(xì)節(jié)問題還是需要細(xì)細(xì)斟酌。這樣，學(xué)生能很好地掌握書寫格式和筆順。我想無論在教學(xué)還是管理班級方面，有時候肢體的運用往往比語言更有效，所調(diào)“無聲勝有聲”，想必就是這個道理，而且手勢的運用還能增強我和學(xué)生們之間的默契。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達，學(xué)生一看便明白。有時候做的比說的更達到良好的效果。其他同學(xué)看到了，個個都活躍起來，在自己座位上比劃起來。多有意思的想法啊，我馬上請她上來表演。學(xué)生模仿能力很強，移提示就馬上模仿出來。這是學(xué)生都動腦袋起來想，也舉出很多有意思的例子。經(jīng)過b p m f的教學(xué)，讓我感觸最深的一點是肢體語言的`運用，這也是在學(xué)生中找到的閃光點，我想我也必要學(xué)一學(xué)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強化，反復(fù)抓。因為有部分孩子在學(xué)前班時已經(jīng)學(xué)過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問題或開小火車時自己在下面發(fā)音，這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。在教每個聲母讀音時，我都是先讓學(xué)生觀察掛圖，利用掛圖里情景的字來告訴學(xué)生說這個字就是我們要學(xué)習(xí)的聲母的讀音。在學(xué)四個聲母認(rèn)識之前，我先用提問鞏固的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母，這樣，學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。由此，我認(rèn)識到：興趣是孩子最好的老師，兒童喜歡在互動中學(xué)、對話中學(xué)、童趣中學(xué)，他們富于幻想，所以老師必須發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。啟發(fā)孩子們自己編兒歌，可以讓學(xué)生體驗成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我還讓學(xué)生自己編兒歌，記住聲母。注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時注意了獎勵性的評價。同時也注意了利用直觀的畫面，啟發(fā)學(xué)生的思維，比如從圖到形的遷移。在上課之前研究教材的時候我就想，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實際上并不多，也并不難，主要是怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識。使他們終身受益。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。對音節(jié)，只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進行適量描紅、抄寫，不要默寫。2．要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。關(guān)于情境圖與語境歌，它只是激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識記的輔助手段，僅僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個語言背景和環(huán)境。尤其是對紀(jì)律管理的時候，語言一定要明確。爭取做到以表揚鼓勵為主，批評為輔。但也存在個別學(xué)生注意力不集中，說話的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都很積極地舉手回答問題。培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。這個時間至少有10分鐘。并讓學(xué)生充當(dāng)小老師上臺書寫，我在進行評論和指導(dǎo)。讓學(xué)生說說聲母媽媽都住在哪幾層樓。并對發(fā)言的學(xué)生及時地進行表揚和鼓勵。如：兩扇小門mmm，彌勒大佛fff。讓學(xué)生看有關(guān)于聲母字形的圖片，說說從中看到了什么？想到了什么？為什么會想到？能不能讀給老師聽？進行范讀，點名讀，開小火車讀等，從中糾正和指導(dǎo)讀音。二、分別學(xué)習(xí)bpmf的讀音。讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下回憶復(fù)習(xí)，并讓學(xué)生做小老師告訴我學(xué)習(xí)到了什么，說說自己的收獲。針對一年級學(xué)生的注意力等特點，我將借助圖片、多媒體（智樂園）、游戲（開火車、比一比）鼓勵（語言、小紅花）等有趣的方式進行教學(xué)。正確書寫bpmf四個聲母。我想,今后依舊要這樣腳踏式的地一步一步地讓孩子們學(xué)會聲母與韻母的拼讀。學(xué)生學(xué)得興趣濃厚,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。避免簡單、重復(fù)的抄寫。使他們終身受益。所以,我沒有過于看重孩子字寫得是否又快又好,而是十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。,寫字過程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等,這個過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。對音節(jié),只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進行適量描紅、抄寫,不要默寫,以減輕負(fù)擔(dān),保證重點。我始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。在學(xué)會了6個單韻母后,孩子們顯然已經(jīng)不再陌生拼音字母的學(xué)習(xí)了,而且,也已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的一些方法。其次，從生活經(jīng)歷來說，這兩個詞語在他們的生活中出現(xiàn)的比較少，特別是“佛”，所以他們不知道說什么好。環(huán)節(jié)用“摸”說一句話的時候，學(xué)生的思維不夠開闊，只能反復(fù)地重復(fù)說摸頭等話，在“佛”組詞的時候同樣，思維也只是局限在這樣幾個詞語中。由此，造成這個環(huán)節(jié)教學(xué)時間使用過長，上課仍然需要加快節(jié)奏，教學(xué)既要有趣味，有能松緊恰當(dāng)，教學(xué)流暢。我是朝著這方面努力的，可是某些BPMF教學(xué)反思11教授bp時使用讓學(xué)生用手掌感受兩個韻母不同的發(fā)音特點，效果并不明顯。從課堂的反映來看，學(xué)生對拼讀有難度，教師沒有注意傾聽學(xué)生的發(fā)音，有的學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，老師沒有及時的發(fā)現(xiàn)，對于難拼的教師也沒有反復(fù)的強調(diào)，這是比較遺憾的地方。此文轉(zhuǎn)自當(dāng)然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問題。教師應(yīng)該注重研究兒童的心理，努力創(chuàng)設(shè)可交際、對話、富有童趣的情境。在讀兒歌中再次深化，最后還要進行復(fù)習(xí)鞏固。教師應(yīng)該尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。另外可以以音帶詞，說句，豐富學(xué)生的語言，但要適度，不可喧賓奪主。又如，教師要求學(xué)生齊讀音節(jié)，這都不利于學(xué)生把音節(jié)真正的讀準(zhǔn)。本課教學(xué)，老師教的過多，學(xué)生自主體驗的過少。只注重可個別同學(xué)，對全體照顧的不夠。但是學(xué)生的練習(xí)發(fā)音給的39。很多孩子認(rèn)識聲母bpmf，但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng)，有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。透過問題，引起我的思考是：對發(fā)音的訓(xùn)練強化的不夠，教師光范讀還不行，還要注意領(lǐng)讀，要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過程。同時教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”，把舞臺讓給了學(xué)生。孩子們不喜歡接受性學(xué)習(xí)，不喜歡老師說，他們記。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動起來，在游戲中記住了聲母的字形，都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。我注意課堂氣氛的活躍，從兒童的心理出發(fā)，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。我還注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維，領(lǐng)做拼音操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時注意了獎勵性的評價。同時也注意了利用直觀的畫面，啟發(fā)學(xué)生的思維，例如從圖到形的遷移。所以我作了很多準(zhǔn)備工作，找了配套的課件，孩子們非常喜歡的。孩子剛上學(xué)不久，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，學(xué)生的注意力不是很集中，這就給我的教學(xué)組織帶來難度。學(xué)習(xí)bpmf的音形。冀教版教材漢語拼音的編排，一般是遵循了由圖到形，或由會意到發(fā)音，由簡單到復(fù)雜的訓(xùn)練過程，強調(diào)拼音與學(xué)生的生活建立密切的聯(lián)系。我是朝著這方面努力的，可是某些方面還是有很多不足之處，還需要改進。從課堂的反映來看，學(xué)生對拼讀有難度，教師沒有注意傾聽學(xué)生的發(fā)音，有的學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，老師沒有及時的發(fā)現(xiàn)，對于難拼的教師也沒有反復(fù)的強調(diào)，這是比較遺憾的地方。當(dāng)然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問題。但是學(xué)生的練習(xí)發(fā)音給的時間也少。很多孩子認(rèn)識聲母bpmf，但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng)，有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。透過問題，引起我的思考是：對發(fā)音的訓(xùn)練強化的不夠，教師光范讀還不行，還要注意領(lǐng)讀，要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過程。同時教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”，把舞臺讓給了學(xué)生。（三）教學(xué)方法靈活課堂上，我讓學(xué)生自己編兒歌，記住聲母。因為孩子小，他們的注意力，不能很長時間的集中，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時候。我還注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維，領(lǐng)做拼音操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時注意了獎勵性的評價。同時也注意了利用直觀的畫面，啟發(fā)學(xué)生的思維，例如從圖到形的遷移。所以我嘗試讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶基礎(chǔ)差的，讓同伴互助等方式促進學(xué)生全面提高。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。在寫字過程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化，兒童化，盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習(xí)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。書寫的重點在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。BPMF教學(xué)反思8在教學(xué)漢語拼音b p mf時，我主要注意了以下幾個方面：利用教學(xué)掛圖引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。無論是課堂教學(xué)，還是課堂調(diào)控，對我這名新手老師都是考驗?？吹綄戝e的字母，讓孩子們當(dāng)“小老師”找出問題。在寫的時候，完成課本里的描紅，再在后面緊跟著寫一個。在書寫環(huán)節(jié)，給孩子貫徹“三看”字母原則，寫之前要先看好有幾筆，住哪里以及每一筆。一排同學(xué)開火車，其他同學(xué)當(dāng)小裁判，看看哪個小朋友火車開得好，哪個開錯了。bp兩個字母的形狀頗為相似，便從形狀上和氣流上進行了區(qū)分，在中間穿插了一個氣流實驗。在識記字母環(huán)節(jié)，從生活中找出和字母類型的物品，利用直觀性原則讓孩子們把字母的形狀記住。讓班里的“故事大王”起來描述了圖片的內(nèi)容，引導(dǎo)孩子按照一定的順序把話說完整。在課堂中，應(yīng)該把習(xí)慣培養(yǎng)和語文教學(xué)有機結(jié)合起來。結(jié)合學(xué)生的實際情況，我把課堂中的大部分時間放在了“認(rèn)”和“寫”上面，小部分時間放在“讀”上。很多同學(xué)在之前的幼小銜接課里接觸過拼音，但之前的學(xué)習(xí)僅僅讓他們會讀，會拼。拼音是一年級同學(xué)識字、認(rèn)字的基礎(chǔ)。BPMF教學(xué)反思7本次公開課，我準(zhǔn)備的是一節(jié)拼音課《bpmf》。在識記的過程中，能夠運用多種讀的形式，如小組讀、開火車讀、男女賽讀、個別讀、齊讀、自由讀等形式，充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣。j q x教學(xué)反思在整個教學(xué)過程中，首先運用課本的圖片引入教學(xué)，由孩子自己觀察到的切入學(xué)習(xí)，體現(xiàn)孩子的自主學(xué)習(xí)的能力?！保癵ě”，“g232。我想這下我可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生來完成教學(xué)任務(wù)了吧。不足之處：拼讀練習(xí)部分學(xué)生跟不上，拼不出來，有待課后加強。以游戲和活動為主線，讓全體學(xué)生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強記憶，這樣一來，除了個別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯dtnl教學(xué)反思在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強綜合的教學(xué)思路。在指導(dǎo)書寫時，以觀察—指導(dǎo)—范寫—評價為主線，培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。同時加入開火車、猜口形的游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中，我首先讓學(xué)生輕松、愉快地拍手念兒歌，既復(fù)習(xí)了舊知識，同時也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為以下給bpmf