【正文】 隨后再出示聲母卡片，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大都能讀準確，只有個別學生將b和p混淆，于是，我讓學生自己想辦法去區(qū)別b和p，學生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的孩子還用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶，經(jīng)過孩子們的踴躍發(fā)言，那幾個讀錯bp的孩子很快。拼讀音節(jié)是這堂課的難點。教學目標是：，讀準音，認清形，正確書寫。聲母的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長，這是不正確的，我著重對學生進行了指導(dǎo)。在講課之前研究教材的時候我就想，這節(jié)課的教學內(nèi)容實際上并不多，主要是看我怎么樣調(diào)動學生學習的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們在原有知識的基礎(chǔ)上學好新的知識，這是難點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來，不能只是單純技能上的訓練。培養(yǎng)學生準確的拼讀音節(jié)的能力。在教學中，我引導(dǎo)學生觀察教學掛圖，孩子們能理解圖意，引出bpmf四個聲母，激發(fā)學生興趣、幫助識記，為學生學習字母提供了一個語言背景和環(huán)境。bpmf教學反思8這是一節(jié)拼音教學課，教學任務(wù)有兩個:1．學習bpmf的音形，識、記、寫。在音節(jié)教學中，要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng)。教學中可利用畫面意思引導(dǎo)學生說話，把這些音節(jié)組合成語句進行表達，對本課學習到的b、p、m、f四個聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進行綜合練習，達到鞏固知識的目的。要把讀拼音詞與認識事物、練習說話結(jié)合起來，讓學生借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。在本課教學中，根據(jù)本班學生的特點，我采用了拼讀法。也可以采用直呼教學法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。學生從這一課開始學習拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點，也是整個拼音教學的難點。如用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b、p發(fā)音時氣流強弱的對比。要明確教給學生發(fā)音方法，反復(fù)示范讓學生認識發(fā)音方法。我想,今后依舊要這樣腳踏式的地一步一步地讓孩子們學會聲母與韻母的拼讀。學生學得興趣濃厚,取得了較好的學習效果。避免簡單、重復(fù)的抄寫。使他們終身受益。所以,我沒有過于看重孩子字寫得是否又快又好,而是十分重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養(yǎng)。,寫字過程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等,這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。對音節(jié),只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫,不要默寫,以減輕負擔,保證重點。我始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。在學會了6個單韻母后,孩子們顯然已經(jīng)不再陌生拼音字母的學習了,而且,也已經(jīng)掌握了學習的一些方法。我發(fā)覺這樣教效果挺不錯的，學生在觀察b、p的字形的時候，想必這兩個聲母的字形已經(jīng)烙在他們的腦海中了?！庇械膶W生還說可以借助書上的彩圖來記住它......“小老師們真能干！聽了你們的介紹，我知道了這個聲母原來不一樣啊，這回不會糊涂了。有的學生說：“b的半圓在右下邊，p的半圓在右上邊。我是這樣做的：在指導(dǎo)學生書寫p時，我先讓學生觀察p的筆順，讓學生書空，然后問學生：“老師剛才聽你們說了p的筆順，有點糊涂了，剛才學的b的筆順是豎、半圓，現(xiàn)在學的P也是豎、半圓，那這兩個聲母是不是一樣的呢？”生：“不一樣的?；乜凑?jié)課，我與學生的語文學習之旅是愉悅的，注意了學生自主性的發(fā)揮，教師角色定位準確，多媒體輔助手段效果很好。bpmf教學反思4以往總為了趕課，不自覺的就急于把問題的答案告訴學生，學生也習慣于在參考書上尋找標準答案告訴我，這樣每一課的學習進展非常順利，然而學過以后學生的概括能力、思考能力等語文綜合素質(zhì)依然停留在原地，沒有絲毫進展。因此，安靜傾聽的習慣還要進一步強調(diào)。雖然入學才兩周，由于及時給予每個學生適當?shù)募詈驮u價，課堂秩序良好，孩子的學習積極性很高。當學生們都差不多掌握的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶，這樣一來，學生基本上都掌握得不錯。從這一課開始學習拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是本課的重點、難點，也是整個拼音教學的難點。學生的方法比我的更形象，好記，值得我學習，這樣讓學生看到自己的左手是就會想到bp的區(qū)別。如用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b、p發(fā)音時氣流強弱的對比。bpmf教學反思3學習聲母bpmf時，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大多數(shù)學生都能讀準音，但是口型不是很標準，課堂上，通過反復(fù)示范讓學生認識發(fā)音方法。讓學生一入學、初握筆就養(yǎng)成良好的習慣。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。3．書寫的重點在于寫字習慣的養(yǎng)成。以減輕負擔，保證重點。重點是培養(yǎng)學生準確的拼讀音節(jié)的能力。教師注意不要花費過多的時間去要求學生看圖說話和背誦兒歌。bpmf教學反思21．要注意的是，教學掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出bpmf四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。合作記憶bpmf的字形這一環(huán)節(jié)通過自主，合作，探究的學習方式，在學習聲母b的基礎(chǔ)上利用知識的遷移，學習新的聲母。學習聲母pmf這一環(huán)節(jié)借助插圖學習新知識，突破重點，使學生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過渡，易于記憶。本課設(shè)計根據(jù)一年級小學生的認知水平和學習特點，在安排上充分體現(xiàn)了玩中學，在游戲中學的設(shè)計思想，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學效果。聲母的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長，這是不正確的，我著重對學生進行了指導(dǎo)。在講課之前研究教材的時候我就想，這節(jié)課的教學內(nèi)容實際上并不多，主要是看我怎么樣調(diào)動學生學習的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們在原有知識的基礎(chǔ)上學好新的知識，這是難點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來，不能只是單純技能上的訓練。培養(yǎng)學生準確的拼讀音節(jié)的能力。在教學中，我引導(dǎo)學生觀察教學掛圖，孩子們能理解圖意，引出bpmf四個聲母，激發(fā)學生興趣、幫助識記，為學生學習字母提供了一個語言背景和環(huán)境。《bpmf》教學反思15這是一節(jié)拼音教學課，教學任務(wù)有兩個:1．學習bpmf的音形，識、記、寫。合作記憶bpmf的字形這一環(huán)節(jié)通過自主，合作，探究的學習方式，在學習聲母b的基礎(chǔ)上利用知識的遷移，學習新的聲母。學習聲母pmf這一環(huán)節(jié)借助插圖學習新知識，突破重點，使學生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過渡，易于記憶。本課設(shè)計根據(jù)一年級小學生的認知水平和學習特點，在安排上充分體現(xiàn)了玩中學，在游戲中學的設(shè)計思想，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學效果。最后練習拼讀b與單韻母a組成的音節(jié)時，從課堂的反映來看，學生對拼讀有難度，有的學生沒有讀準，老師沒有及時的發(fā)現(xiàn)，對于難拼的音節(jié)教師也沒有反復(fù)的強調(diào)，教師應(yīng)該先教學生讀，在抽學生讀，從整堂課來看培養(yǎng)學生學習積極性認真傾聽的習慣有待加強。學生練習書寫過程中注意培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。如用小紙片擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b、p發(fā)音時氣流強弱的對比。教給學生發(fā)音方法，反復(fù)示范讓學生認識發(fā)音方法。采用兒歌方式教學，易學、易懂、易記，使學習過程充滿情趣。在教學中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學生學習興趣的形式如讓學生自編順口溜記住字母的形。課后，我在回憶整個課程的設(shè)置和時間安排，書寫的時間有點緊張，以后我會更合理地安排時間，讓孩子們有更充分的時間書寫。其實，一年級的學科知識并不難，難的是，怎樣讓學生們聽懂和學會。在字形上，讓他們記住順口溜“右下半圓bbb，又上半圓ppp”，來養(yǎng)成良好的書寫習慣。在教學中，我比較注重b、p、m、f的讀音和書寫，在讀音上，讓學生“開火車”的形式來了解他們掌握發(fā)音方法的情況。我還讓大家先猜一猜謎語引出“菠蘿”，我還學著老人拄著拐杖走路，同學們都哈哈大笑。然后運用看圖說話的方式，引出本課所要教學的b、P、m、f，為此，我準備了教學圖片“菠蘿”“小孩子們爬坡”“拱門”“拐杖”，學生特別喜歡，看得很認真，學的也很愉快。然后領(lǐng)讀相應(yīng)的拼音字母。在今后的教學工作中，要吃透教材，還要注意培養(yǎng)學生的習慣。一堂四十分鐘公開課，感觸頗多。在寫的時候提醒學生注意寫字姿勢。前兩個字母老師和同學們一起討論，后兩個字母學生自主完成三看，發(fā)揮學生在課堂中的主體地位。在讀音總結(jié)環(huán)節(jié)，利用字母閃動的方式，不按順序呈現(xiàn)字母，檢查孩子們的掌握情況。在課堂開展過程中，使用了孩子們喜歡的排火車游戲，老師一句“火車火車哪里開”，孩子們就知道老師的意思是讓孩子們坐好，只有坐好的才能“開火車”。利用小口訣的方式讓孩子們記住字母的讀音。由此引出本課課題。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用課本上的插圖，給同學們創(chuàng)設(shè)了一個“去郊游”的情景，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣?，F(xiàn)在距離開學還不到一個月，同學們還處于幼兒園向小學生過渡的階段，學生習慣的培養(yǎng)也是必不可少的。很多同學還是不會認拼音，不會寫拼音。它的重要性不言而喻。學好拼音，可以讓孩子自主朗讀課文、背誦古詩活動結(jié)束后，我對自己的教學過程進行了以下的反思和整理。有的學生打不起精神來，有的學生濫竽充數(shù)，如果增加點小游戲之類的朗讀比賽，學習氣氛會濃厚點，課堂也會活躍些，學生會學的更認真，更扎實點。同時在拼讀“fu”的音節(jié)時，讓學生發(fā)完音嘴巴的形狀不能變，還是落在“u”音上。用大雁的守紀律，團結(jié)合作，一起飛往南方，來鼓勵學生，做班級的小主人，有集體榮譽感。利用文本學習音節(jié)時，不忘圖片的用意。這樣學生的發(fā)音準確多了。學會拼讀，我引用課本上的插圖，讓學生先來說說圖上畫了什么，如“八只大雁”“上山坡”……用詞語中的字來引出要學習的音節(jié)。因此在教學本課時，我還是首先關(guān)注學生的聽，其次看老師的口型，最后才是發(fā)音?？傊?，經(jīng)驗尚淺，仍需努力！《bpmf》教學反思10學習漢語拼音時，我覺得“聽”是萬分重要的。比如在對比bp時，我讓學生分析它們像什么？有的學生說b像廣播，p像氣球，我當時并沒有細想，后來一想，q不是也像氣球嗎？這個問題在課堂上教師應(yīng)該進行一下更準確的引導(dǎo)。這需要在以后的教學過程中不斷強化，反復(fù)抓。不過，在教讀音時，因為有部分孩子在學前班時已經(jīng)學過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學生回答問題或開小火車時自己在下面發(fā)音，這樣可能會影響沒有學過拼音的孩子學習。這樣，學生能很好地掌握書寫格式和筆順。當學生們都差不多掌握的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶，這樣一來，除了個別學生難以糾正，其他的學生基本上都掌握得不錯。隨后再出示聲母卡片，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大都能讀準確，只有個別學生將b和p混淆，于是，我讓學生自己想辦法去區(qū)別b和p，學生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的孩子還用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶，經(jīng)過孩子們的踴躍發(fā)言，那幾個讀錯bp的孩子很快認準了bp，孩子們的積極性也調(diào)動起來了?！禸pmf》教學反思9學完六個單韻母，開始學習聲母bpmf。四 當然我也有非常困惑的的地方，幼兒園里拼音教學不是那樣系統(tǒng)，也不太重視字母的筆順，只求其形，但是幼兒園的教學占據(jù)了孩子的第一印象，這給我們的教學增加了難度，孩子們在教學容易厭煩，覺得自己都會了，但檢查的結(jié)果并不盡如意，這也給我們的教學增加了強度。三 童話教學。二 課堂教學是重點，課堂上贊美，激勵成了語言的主體。借此我想和大家交流，希望自己有所提高。怎樣激起每一個孩子的學習興趣，怎樣讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書習慣，怎樣讓自己的39。其實教學難點是學會帶調(diào)拼讀音節(jié)及bpmf與單韻母組成的音節(jié)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓練學生見形知音的能力。在說話訓練中，應(yīng)重點練讀的輕聲詞語如ba ba,mama，告訴學生輕聲音節(jié)不標調(diào)號、讀得輕而短這兩個特點。知道音節(jié)是有實際意義的。第三課時教學帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時也可以從表音表意圖入手，先讓學生說說圖上畫了什么？再指導(dǎo)學生練習拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。教師可根據(jù)自己的特長，選擇拼讀法或直呼法來教學。最后師范讀，學生跟讀，反復(fù)實踐體會要領(lǐng)。在這一課里要先指導(dǎo)學生看懂拼音方法示意圖，“小朋友把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba””。聲母的發(fā)音特點是又輕又短，我們可以與前面學過的音韻母的發(fā)音特點進行比較，讓學生認識、領(lǐng)悟。多種形式練習讓學生體會發(fā)音的要領(lǐng)?！禸pmf》教學反思7指導(dǎo)發(fā)音是第一課時的重點。課堂教學中我們還可以設(shè)計一些趣味性強的練習進行訓練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習，以激發(fā)學生的學習興趣。在音節(jié)教學中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng)。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學實際適時教授。三是韻母定調(diào)法。一是音節(jié)定調(diào)法。學生剛開始學習拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。教學中可利用畫面意思引導(dǎo)學生說話，把這些音節(jié)組合成語句進行表達，對本課學習到的b、p、m、f四個聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進行綜合練習，達到鞏固知識的目的。要把讀拼音詞與認識事物、練習說話結(jié)合起來，讓學生借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。教師可根據(jù)自己的特長，選擇拼讀法或直呼法來教學。最后師范讀，學生跟讀，反復(fù)實踐體會要領(lǐng)。在這一課里要先指導(dǎo)學生看懂拼音方法示意圖，小猴把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。讓學生認識、領(lǐng)悟。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b、p 兩音，讓學生形象直觀地認識到b 、p發(fā)音時氣流強弱的對比。要明確教給學生發(fā)音方法，反復(fù)示范讓學生認識發(fā)音方法。接著進入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。這些都是我們在教學中應(yīng)注意避免的。把激發(fā)學習興趣、引入學習的語境歌京戲成了指導(dǎo)背誦的材料。這里要注意的是，教學掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出bp m f四個聲母即