【正文】 。六、課后小結本節(jié)課我們以《過小孤山大孤山》為例進行了賞析，在文言文的學習上我們應該先重點疏通文意，學習積累一定的文言知識，在此基礎上對文言文的特點進行分析，從而掌握文言文的鑒賞方法。（點評）項羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買。（事例）項羽攻破秦城時，只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。 示例二：167。（現(xiàn)實）因此，在面對選擇時，我們一定要保持自己人生的尊嚴。（名言）古語云：“男兒膝下有黃金。（事例）項羽在烏江邊，面對束手就擒和自刎兩種抉擇，他毅然選擇自刎。（觀點）做人必須要有尊嚴。167。要將歷史人物放到其生活的時代背景中去評價； 167。 如何評價歷史人物 167。騎能屬者百余人耳。漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！所當者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。可譯為“為什么呢”“怎么呢”等至東城，乃有二十八騎：副詞，僅僅、只 問今是何世，乃不知有漢：副詞，竟、卻變式練習一、多義詞項王軍壁垓下（）岸土赤而壁立（）自為詩曰（）為諸君潰圍（）赤泉侯為騎將（）吾為若德（）吾為公取彼一將（）虞兮虞兮奈若何（）吾為若德（）亦足王也（）縱江東父兄憐而王我是時，赤泉侯為騎將 于是項王乃上馬騎令騎將灌嬰以五千騎追之 以無厚入有間（）籍獨不愧于心乎（）然今卒困于此（）天之亡我 漢軍乃覺之（）乃有二十八騎（）今是何世，乃不知有漢二、解釋下列詞語于是項王乃慷慨悲歌（）力拔山兮氣蓋世（）直夜?jié)铣觯ǎ┏Ｐ覐模ǎ┤唤褡淅в诖耍ǎ┢谏綎|為三處（）騅不逝兮可奈何（）騎能屬者百余人耳（）地方千里（）平明，漢軍乃覺之（）三、找出并解釋下列句中詞類活用的詞。地方千里：地/方：土地方圓天之亡我，我何渡為！“何……為”，固定結構，由副詞“何”與語氣詞“為”構成。蓋，勝過、壓倒、超過。確認書下注解在的重點詞句自主提問，補充講解 幻燈片顯示：項王軍壁垓下：名詞—動詞，駐守 岸土赤而壁立：名詞—狀語，像墻壁一樣于是項王乃慷慨悲歌：情緒激昂?！扒f子之道”——引導課文意旨探究。探究二：作者寫解牛場面，為什么避而不談實況——牛的掙扎之狀、血流之景、慘叫之聲，而極寫庖丁解牛動作的“合于《桑林》之舞”，奏刀發(fā)出的聲音“中《經(jīng)首》之會”？ 探究三：為什么要借文惠君的口夸贊庖??？探討“解牛經(jīng)”。探究新課：欣賞“解牛之美”?！镒⒁鈳讉€重要句式?！镎?guī)讉€詞類活用字詞。（結合《導綱》完成）★歸納“為”的意義和用法。結合《導綱》正字音。此文是一篇寓言（具有諷喻與教育意義）。欣賞“解牛之美”探討“解牛經(jīng)”理解“莊子之道”小寓言大智慧。第四、五、六課時（八）自主賞析對《庖丁解?！贰ⅰ俄椨鹬馈愤M行自主賞析并形成文字?！痹姼枵宫F(xiàn)的形象和具體事物間的距離比較大，多有跳躍和省略，能讓我們想象飛得更高。陸文則腳踏實地，從不同角度、多個側面，作了細致真實的描寫，使我們產(chǎn)生一種身臨其境的感覺?！久鞔_】蘇詩只簡潔地寫山色水闊、山勢險峻、江水波濤洶涌，江闊山小。兩山如發(fā)髻高聳，正對江水之鏡，二美梳弄新妝。有客舟從何處而來？槳聲流水間船歌抑揚?！坚屃x〗山色蒼翠，煙水迷茫，大小二孤，矗立江水中央。峨峨兩煙鬟，曉鏡開新妝?？椭酆翁巵?？棹歌中流聲抑揚?！几健?蘇軾原詩李思訓畫長江絕島圖蘇軾山蒼蒼，水茫茫，大孤小孤江中央。（7）南江的水卻很清，兩江的水合流處象用繩尺劃分過一樣，不相混淆。（4）船過澎浪磯，即使無風，浪也很大，澎浪磯大概因此而得名吧。越近（看）越秀麗，冬天，夏天，晴天，雨天，姿態(tài)變化萬千，確實是自然界風景最優(yōu)美的地方。高峻雄偉地拔地而起，高約一百多尺，有紅藤綠蔓蒙絡在它上面，象寶石鑲嵌的屏風。（7）南江則極清澈，合處如引繩，不相亂。（5）大孤狀類西梁，雖不可擬小姑之秀麗，然小孤之旁，頗有沙洲葭葦，大孤則四際渺彌皆大江，望之如浮水面，亦一奇也。（3）方立廟門，有俊鶻摶水禽，掠江東南去，甚可壯也。（1）又有一石，不附山，杰起特起，高百余尺，丹藤翠蔓，羅絡其上，如寶裝屏風。作者在文中寫江水清濁，隱喻主戰(zhàn)和主和兩派的勢不兩立。這本是自然的一種生存現(xiàn)象，算不上是怪異景色，而作者卻將其作為一景寫入其中，并嘆“甚可壯也”，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者所感嘆的不僅僅是“俊鶻摶水禽”吧？聯(lián)系陸游的抱負理想及前半生的經(jīng)歷，我們可以聯(lián)想到詩人此時多么希望南宋的將士個個像俊鶻，希望南宋對金的斗爭像俊鶻摶水禽一樣威武雄壯，動人心魄?！搬阋芯弥?，絕不僅僅只是想多看幾眼風景，更是表達了面對半壁江山百感交集的復雜心緒?！坝钟幸皇桓缴?，杰然特起，高百余尺??”山有萬狀，石有萬種，作者偏偏只寫“不附山，杰然特起”之石呢？我們自然會想到受南宋朝廷主和派排擠、打擊，仍不改恢復之志的詩人的孤傲情懷。師生活動：學生小組討論，教師適時點撥?！久鞔_】豐富了作品的內(nèi)容，使寫景記游具有思想深度，同時亦為景物添彩生色，使一景一物似乎都帶有了詩的靈氣，文的雅致，神話的氛圍，歷史的積淀，詩文傳說與勝景相互映發(fā)，更為引人入勝。、名勝古跡的過程中，隨時融合抒情和議論，并將有關的傳聞軼事、前人詩句都信手捏來，還隨筆寫出郡縣沿革、地形防戍等情況，這樣寫有什么作用？設計意圖：進一步挖掘本文的審美價值。如寫烽火磯時，有舟中的遠望；有拋江過其下的近觀，又有一石“杰然特起”的特定鏡頭。寫澎浪磯和小孤山，“二山東西相望”，寫大孤山時又與小孤山作比，更見出其間聯(lián)系，從而由各景點共同組成一幅的長江山水圖。（2）是注意各景點地理位置上的聯(lián)系。作者注意了景點間的聯(lián)系。師生活動：學生小組討論，教師適時點撥。結尾處交代六日行程，顯現(xiàn)日記體之特色。②寫過澎浪磯、小孤山所見之景，突出“峭拔秀麗”，且移步換景，同遠及近。師生活動：學生小組討論，教師適時點撥。）詞類活用（參看綠色通道）極登臨之勝（副詞作動詞，極盡）皆以杏仁澄之（使動，使??變得澄清）特殊句式（參看綠色通道）判斷句：此山當是（表判斷）一也； 信造化之尤物也；因謂小孤廟有彭郎像，澎浪廟有小姑像，實不然也； 江自湖口分一支為南江，蓋江西路也； 望之如浮水面，亦一奇也。從七月二十六日到今 天，前后才六天，其中有一天因為風阻（船）不能行，實際用了四天半的時間，逆水而上，航行了七百里。岸上的土是紅色的，象墻一樣起直立著，東坡先生所說的“舟人指點岸如赪”，說的就是這個。晚上到達江州，州府設在德化縣，就是唐代的潯陽縣。（這一段）長江的水很渾濁，每逢要汲用江水時，都需用杏仁來澄清，過一個晚上才能喝。這時才看到廬山和大孤山。不一會兒，天又轉晴，（船又）繼續(xù)前行。教師對學生的疑問予以解答。守廟的人說，山上棲息著很多老鷹。登山臨水瀏覽名勝可算登峰造極了，徘徊了很長時間才回去。天下著雨，（我）又乘小艇到小孤山的廟中瀏覽。”傳說的人因此說小孤山的廟里有彭郎像，澎浪磯廟里有小姑像，其實并不是這樣的。船過澎浪磯，即使無風，浪也很大，澎浪磯大概因此而得名吧。紹興初年，魏國公張浚從湖南回來，曾經(jīng)修繕過，有座碑記載了這件事。只是（山上的）廟宇太荒涼殘破了，如果再增加些樓臺亭榭，與山光水色互相輝映，自然會比金山更漂亮了。從幾十里外看去，小孤山碧綠的山峰高高聳立著，直插云霄，已經(jīng)不是別的山可以相比的了。小孤山屬于舒州宿松縣，山上有兵戍守著。教師對學生的疑問予以解答。這一天，風平浪靜，船走得很慢，又因為深秋，江水較淺，所以能看到這里的一切美景，（正象）杜甫所說的“幸有舟楫遲，得盡所歷妙”。又有一塊巨石，與烽火磯不相連。從船上看山，只是見到高聳的山峰罷了?！久鞔_】 八月一日，（船）經(jīng)過烽火磯。（五）師生互問互答 師生活動：學生齊聲朗讀第一段，結合課文中的注釋，疏通文意。第二課時（四）自主疏通，合作交流問題你能把文中的通假字、詞類活用、一詞多義以及特殊句式分別歸納出來么？設計意圖：掌握文中的重要實詞、虛詞和特殊句式，通過合作能自主發(fā)現(xiàn)歸納掌握文言文的知識點。n）赪（chēnɡ）湓（p233?！久鞔_】烽燧（su236。（三）熟讀自由朗讀課文，讀準字音。在鄱陽湖上，其狀如鞋，俗稱鞋山。幼而事佛，死后立廟祭祀。廟供奉“安濟夫人”。山上古剎啟秀寺供奉有媽祖圣像，是中國長江中唯一一座媽祖廟。彭郎因悲于小姑之死，遂化成石磯，立于江邊，即“彭浪磯”，亦名“彭郎磯”。小姑，乃民間傳說中一位純情美麗的少女。迎山而上則勝跡迭出，啟秀寺、一天門、龍耳洞、龍角石、關圣殿、彌陀閣、藏經(jīng)樓、先月樓、圣母殿、半邊塔、界潮祠、竹林、御詩碑、梳妝亭等十余處景點，且每一景點都有每一景點之雅觀和民間傳說，并鐫有歷代名人的匾額和雅士墨客之碑文。小孤山以其小、險、獨、奇而著稱。途中作者以日記紀行，集成日記體游記《入蜀記》，以記其勝。至1169年，起用為夔州（今四川奉節(jié)）通判，由故鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興）出發(fā)赴任。陸游一生堅持抗金主張，雖多次遭受投降派的打擊，但愛國之志始終不渝，死時還念念不忘國家的統(tǒng)一，是南宋偉大的愛國詩人。孝宗時，被賜給進士出身，歷任夔州通判，提舉江南西路常平茶鹽公事，權知嚴州等地方官，還參贊王炎、范成大幕符軍事，后來做過朝議大夫，禮部郎中。陸游自幼就受到愛國的家庭教育，立下了抗戰(zhàn)復仇的壯志。字務觀，自號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人?；蛟S我們還會順著如練的澄江，去探訪山蒼蒼，水茫茫，靜立在水中央的小孤山、大孤山?? 今天就讓我們一起來學習陸游的散文《過小孤山大孤山》?；蛟S我們會和著凄婉的宋詞，悄悄地走進月華如水的沈園，吟哦著《釵頭鳳》，去感受一段在江南的煙雨里憂傷了千年的愛戀。其實我們的身體不能逆回到從前，也不能跨越到未來，但我們的思想可以穿越到我們能想象到得時空。四、教學支持條件分析本單元涉及到的知識板書較多，可運用多媒體（PPT）輔助教學。（二）解析注重朗讀，積累一些常見的實詞、虛詞，掌握文言特殊句式，了解作者寫景的層次和描寫的重點，體會散文和詩歌在描繪山水形象方面的差別。2．學習游記寫景的方法。學習本文要體會散文和詩歌在描繪山水形象方面的差別。學生在必修課本中的文言文學習中知道要重點掌握哪些方面的文言知識，在本單元的教學中應重點引導學生自己梳理、歸納、掌握文言文知識點。板書設計：將進酒（情、愿）李白時光易逝 人生如夢 蔑視權貴 反客為主悲 樂 憤 狂人生易老 及時行樂 自比陳王 酒酣意濃愁（情感的落腳點）第五篇：中國古代詩歌散文欣賞選修第四單元第四單元 《創(chuàng)造形象 詩文有別》教學設計夏 維一、內(nèi)容與解析（一）內(nèi)容《創(chuàng)造形象 詩文有別》 《過小孤山大孤山》（二）解析本單元要學的內(nèi)容《創(chuàng)造形象 詩文有別》指的是通過本單元所選的幾篇課文，從藝術形象方面去感受它們的審美價值。（五）教師指導朗誦，學生當堂背誦。這是悲之重，歡之濃，憤之深的最終發(fā)泄口。作者此時自比陳王，抒發(fā)滿腔壯志未酬之憤。而李白卻不羨慕這種生活，實際是對權貴們的蔑視（不隨波逐流，叛逆性情）（板書）“且放白鹿青崖間，需行即騎訪名山，安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏” ——《夢游天姥吟留別》“但愿長醉不愿醒”與“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”異曲同工，有一種剪不斷理還亂的惆悵。表面豪爽，暗藏憂愁，其實是詩人仕途失意的自慰之辭。詩中暗喻了仕途的