【正文】 在習(xí)題課中，全面展開學(xué)生提前做，小組討論，課堂展示，學(xué)生點(diǎn)評，老師進(jìn)行補(bǔ)充的課堂模式，為正式的課程改革做一個堅實(shí)的基礎(chǔ)。在此期間，我第一次感受到了課改的好處，這種嘗試給我今后的課堂教學(xué)改革提供了一個很好的基礎(chǔ)，也給我的制作學(xué)案提供了一個熟悉的過程。剛開始制作學(xué)案時，主要以課前預(yù)習(xí)與習(xí)題為主，把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)納入到了我的實(shí)時監(jiān)督當(dāng)中，學(xué)生在課程的開始階段，必須實(shí)時檢查，核對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的部分，發(fā)現(xiàn)問題，在課堂教學(xué)中對于學(xué)生難于理解的問題給出適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)。因?yàn)槲規(guī)У氖浅踔谢瘜W(xué)，其課程開始時及面臨的是那些初三馬上要面臨畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)校為了穩(wěn)妥起見，推后了物理、化學(xué)科目的改革開始時間，讓我們對新的教學(xué)模式有了一個觀察、體會的過程?！岸⑷?、四”改革模式為我們的教學(xué)、管理提供了有效的模式與范例。即“二、三、四”改革模式?？偠灾?，在我國當(dāng)前的教育形式下，新課堂勢在必行，只要我們堅持新政策新理念，振奮精神，堅定信念，相信就一定能夠在新課改這場仗中取得勝利！第五篇：化學(xué)課改化學(xué)課堂教學(xué)模式的探索——課改心得體會李偉偉【正文】2011年6月2日，隨著我市教育局常少明局長帶隊(duì)，市教育局、教研室、局屬學(xué)校校長、業(yè)務(wù)副校長一行25人去宜川中學(xué)考察學(xué)習(xí)的開始，我們學(xué)校就開始了對宜川中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新。在今后，相信我們教師在不斷地反思和總結(jié)中，會將這些問題和困惑加以克服、改進(jìn)、提高。另外，對于上課時間問題，有些教師覺得課堂時間非常緊張，如果按照教材安排，內(nèi)容中觀察思考、活動探究、遷移應(yīng)用、身邊化學(xué)都應(yīng)該用起來，效果好，但是時間不充足。對于活動探究，這種形式非常好，但是有些探究，學(xué)生實(shí)際能力達(dá)不到，如氧化還原反應(yīng)講完，接著[活動、探究]，鐵及其化合物的氧化性和還原性，讓學(xué)生探究Fe—Fe2+—Fe3+轉(zhuǎn)化，而學(xué)生以前沒有學(xué)過Fe的性質(zhì)，所以預(yù)測不出，假設(shè)不出。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。在努力實(shí)現(xiàn)新課程新理念同時，也帶給我們一線教師一些反思。大家既是合作者，又是相互促進(jìn)者。有些內(nèi)容大家分頭上網(wǎng)找或查閱資料，資源共享，實(shí)現(xiàn)了快速自我培訓(xùn)和提高。大家圍繞著每一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)、以及對教材內(nèi)容的調(diào)整、刪除教科書中某些不適應(yīng)學(xué)生的知識內(nèi)容,并適當(dāng)增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)素材。課本每一節(jié)都出現(xiàn)了很多像電腦一樣的窗口，如：[知識支持]、[資料在線]、[方法索引]、[知識點(diǎn)擊]、[化學(xué)前沿]、[歷史回眸]，教師如何引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域，這就要求教師在平時備課中，不但要吃透教材，而且要盡量地搜集、制作與教材有關(guān)的知識、教具，又要把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。注重知識的發(fā)生和發(fā)展過程的教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)論的基本主張。它們只能在具體活動過程中通過不斷的體驗(yàn)、內(nèi)化而形成?；瘜W(xué)新課程目標(biāo)中，科學(xué)素養(yǎng)是“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三方面的整合。教學(xué)反思促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，在不斷地反思中，提高教師的職業(yè)水平。在新課程的實(shí)踐中，教師逐步認(rèn)識到教學(xué)反思的重要性，慢慢形成在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段進(jìn)行反思。在教學(xué)問題上,教師慢慢形成自我反思的習(xí)慣。在對待教學(xué)關(guān)系上,教師開始重視幫助和引導(dǎo)經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我?；瘜W(xué)教師逐漸明確，教的職責(zé)在于幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值。第三、教師要對自身的教學(xué)行為逐步調(diào)整。在化學(xué)教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)讓自己與教學(xué)教材充分地融合起來，深挖教材中的所有知識點(diǎn)，將教師掌握的、教材里具備的統(tǒng)統(tǒng)展現(xiàn)出來，為學(xué)生提供更加全面的知識展示，讓學(xué)生對知識的吸收更順暢，對教師講解的理解更透徹。每周舉行觀摩課、示范課、試驗(yàn)課，通過課堂教學(xué)來探討新教育理念的落實(shí)、課程資源的開發(fā)、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變等。在教育局或者校組織領(lǐng)導(dǎo)的給予的機(jī)會下，全組教師都有多次參加新課程培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)習(xí)和深造使化學(xué)組全體教師的專業(yè)知識得到提高，教育教學(xué)理念得到提升。教師要利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會，提升自己的文化修養(yǎng)，教學(xué)表達(dá)等能力。在實(shí)踐與研究過程中，也要立足于教師綜合素質(zhì)提高，積極應(yīng)對新課程改革。在新教材中，除了化學(xué)知識本身，增設(shè)了“你知道嗎”、“交流與討論”、“拓展視野”、“問題解決”、“整理與歸納”等欄目，這些欄目各有用途，都突出表現(xiàn)出使學(xué)生學(xué)會探究和分析科學(xué)問題的方法。以往教材被認(rèn)為是學(xué)科知識體系的濃縮和再現(xiàn)，教材是學(xué)科知識的載體。要改變學(xué)生對教師、教材的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，而教師只是督促與引導(dǎo)者，是他們在學(xué)習(xí)過程中的引路人。新課改的實(shí)施，要求教師應(yīng)有充分的民主意識，把學(xué)生看成獨(dú)立的“人”，發(fā)展的人，應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行心 靈溝通，在人格上是平等的，在知識上是“引導(dǎo)者”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是傳授知識發(fā)號司令的先生，這樣嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于他們 的成材。這些活動的開展消除了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，也使智力和能力同時得到了發(fā)展。而興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)，因此教師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時排除不利于發(fā)展興趣的因素。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？通過交流學(xué)習(xí)實(shí)踐，我們總結(jié)可通過如下方法讓學(xué)生成為課堂的主體。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)是打造高效課堂的前提。第四篇：化學(xué)課改總結(jié)高中化學(xué)課改總結(jié)在課改春風(fēng)吹拂下，校全體教師本著不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步理念，努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，通過集體備課、教學(xué)觀摩、向外校學(xué)習(xí)總結(jié)交流等形式，激發(fā)了教師教學(xué)教改的積極性。那么，如何才能使學(xué)生在我們現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件下順利開展實(shí)驗(yàn)探究呢?我們可以作如下努力：首先，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生情況等，對課本上的實(shí)驗(yàn)做些形式上的調(diào)整，把簡單的演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)施比較困難的學(xué)生實(shí)驗(yàn)改成演示實(shí)驗(yàn)；其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多少，安排是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)。我們的對策是形式自主，靈活應(yīng)變。新課程增設(shè)了較多探究實(shí)驗(yàn)的課題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)探究能力。5．實(shí)驗(yàn)探究多，難以實(shí)施。這必然要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在師生平等的基礎(chǔ)上，在上課之前能做好充分準(zhǔn)備，教師備課充分，盡量多找些資料，學(xué)生預(yù)習(xí)充分，才能在課堂上表現(xiàn)出思維活躍，形式多樣，形成和諧、寬松、融洽的課堂文化。我們的充分準(zhǔn)備，注入活力。其次，設(shè)計的探究并沒有預(yù)期的效果好，老師又忙于灌輸一些傳統(tǒng)教材上較重要的知識體系，造成探究時間不夠，形同虛設(shè)。在課堂上，老師們也熱情的鼓勵學(xué)生共同參與、平等互動，紛紛嘗試和諧的、寬松的教學(xué)方式，但一段時間的實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)并沒有想象中那么簡單。4．教學(xué)方式新，難以組織。怎樣處理好內(nèi)容多,時間不夠這對矛盾，這就需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課標(biāo)，把握教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容的難度、深度和廣度，講究教學(xué)內(nèi)容的螺旋上升而不是一步到位。內(nèi)容多且課時緊，每節(jié)課經(jīng)常在多個知識學(xué)習(xí)點(diǎn)中切換，而每個學(xué)習(xí)點(diǎn)在舊教材中都比較系統(tǒng)，現(xiàn)在淺嘗輒止，不深不透，老師想講, 時間不夠，無法展開，學(xué)生聽了更是一知半解。新教材必修模塊內(nèi)容涉及面廣，幾乎覆蓋了舊教材中的所有內(nèi)容。作為一名教師，要學(xué)會用教材、用資源，重組教學(xué)內(nèi)容，盡量使學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)的同時又能很好的獲取知識。我們的對策是新教材從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容都有很大的變化，它側(cè)重于展現(xiàn)知識的平臺而非縝密的科學(xué)體系，側(cè)重于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而非死板的知識的接受。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教材，知識體系科學(xué)縝密，體現(xiàn)了科學(xué)性和系統(tǒng)性，偏重學(xué)生知識的掌握，在知識和能力兩者之中，犧牲了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在教學(xué)過程中注意初、高中的銜接，對初中化學(xué)中沒有介紹而高中又不作詳細(xì)介紹且是必備的知識作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。且初、高中教材之間跨度較大。二、問題與對策1．課標(biāo)與教材存在著理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。4．大力倡導(dǎo)有效教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以市局《深化教學(xué)改革，實(shí)施有效教學(xué)》為契機(jī)，立足課堂，以提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、訓(xùn)練檢測、課后輔導(dǎo)的有效性為抓手，以創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂為目標(biāo)，著重抓好教研組和備課組的建設(shè)，狠抓集體備課這一環(huán)節(jié)，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，定期開展開展各類課型的研討，通過聽課、說課、議課、評課等形式，及時提出、分析和解決實(shí)施新課改中的疑難問題，將每一次的研討活動開成群英會。3．重視科學(xué)探究過程，不斷提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)新教材設(shè)計了課堂上師生互動、平等參與的情境，以富有啟發(fā)性、探究性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)生搭建了一個探究的平臺，為學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識提供了廣闊的活動及思維空間，使學(xué)生充分體驗(yàn)探究的全過程和探究的樂趣，真正成為教學(xué)活動的主人。三年來我們每年都組織骨干教師到兄弟縣市進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，也聘請了南師大馬宏佳教授、揚(yáng)大吳星教授來宜作專題講座。這就要求我們教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)理念，現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)為順利實(shí)施新課改提供了有力的支撐。它以社會發(fā)展線索和化學(xué)學(xué)科線索融合的方式進(jìn)行構(gòu)建；以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生獲取知識發(fā)展能力的重要途徑。2．不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為順利實(shí)施新課改提供支撐本輪課程改革的亮點(diǎn)之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的有效途徑是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這就要求每位化學(xué)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，把握知識脈絡(luò)，創(chuàng)新教學(xué)方法。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這部分教師的專業(yè)素養(yǎng)得到迅速提升，成為我市各學(xué)科教學(xué)的中堅力量，起到了很好的帶頭示范作用。一是教研員和骨干教師代表多次參加省、大市組織的課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材的培訓(xùn)，并及時做好輻射培訓(xùn)；二是依托學(xué)科基地和新課改專家組成員對全市學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)的解讀，對每個模塊進(jìn)行系統(tǒng)分析，對教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。一、成功做法1．扎實(shí)搞好各類培訓(xùn)，教師的教育素養(yǎng)得到持續(xù)提升要順利推進(jìn)課程改革，提高課程實(shí)施水平，關(guān)鍵是要幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)理念，深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，改變教師的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，掌握先進(jìn)的教育技術(shù)，因此加強(qiáng)教師培訓(xùn)是推進(jìn)課程改革的有力保障。三年來，我們化學(xué)學(xué)科緊緊抓住這一發(fā)展契機(jī)，在教育行政部門和教研部門的周密安排、組織和指導(dǎo)下，以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和改革課堂教學(xué)為主線，積極開展教師培訓(xùn)、教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，通過扎實(shí)而深入的探索和實(shí)踐，取得了一定的成效。必修選修內(nèi)容混亂出現(xiàn)，習(xí)題嚴(yán)重偏離正常軌道，超課時、超要求、超容量、趕進(jìn)度成為一股力量強(qiáng)大的暗流。不知教材編寫專家是怎么看這個問題的？是否對課時和教學(xué)量進(jìn)行過實(shí)際測算？考試評價凌駕于課程目標(biāo)之上由于受高考的影響，目前有一種傾向是重考試大綱、輕課程標(biāo)準(zhǔn)，按明日高考形勢及思維路線組織今天的教學(xué)。如第4章元素與材料世界一節(jié)：”觀察思考金屬鋁的還原性——鋁熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。按照教材安排，內(nèi)容中[觀察思考]，[活動探究]，[遷移應(yīng)用]，[身邊化學(xué)]都應(yīng)該用起來，效果也很好。以致大部分學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)就像抓中藥，試管中什么試劑都加；探究實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作條件要求很高，很難達(dá)到。如物質(zhì)的量這一章，原教材安排大約十幾課時，現(xiàn)在只給三課時，但內(nèi)容基本不變。課本一減再減，但高考怎樣測評，把握不住。這一點(diǎn)前面已經(jīng)提到。教材內(nèi)容多、教參和教輔良莠不齊，有些練習(xí)題偏難偏深，課標(biāo)、教材、教參、教輔標(biāo)高不一，有的教輔資料質(zhì)量低劣，使師生無所適從。新高考方案遲遲不出臺，老是變化，到高考完才知道，是新課改中教師最困惑的問題。我們也存在很多困惑，比如：。，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)”雙基“的主導(dǎo)性作用。更注重師生的交流、互動。，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。，教師認(rèn)識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。這樣，我們高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量才能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。今后，還要進(jìn)一步地強(qiáng)調(diào)由教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩?。今后的努力方向存在的問題主要是對新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和新課程的理念理解不深不透引起的。出現(xiàn)這些問題的主要原因是，對新教材的設(shè)計思想以及整個高中新教材體系、必修與選修的關(guān)系還未能深入地了解。對教材的編寫意圖與教學(xué)內(nèi)容的理解把握問題在新課程實(shí)驗(yàn)的過程中，我們的老師普遍感到，教材的編寫似乎蜻蜓點(diǎn)水，一節(jié)課或一章書涉及的知識點(diǎn)多，但是內(nèi)容卻很簡單，讓人無所適從。把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際中去，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，體現(xiàn)出化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。如何充分利用新教材提供的圖表、圖例和欄目的問題新課標(biāo)教材編排非常新穎，教材圖文并茂，并附有[思考與交流]、[科學(xué)探究]、[學(xué)與問]、[實(shí)踐活動]等欄目。在四年的實(shí)踐中，教師都體會到相互配合、齊心協(xié)力、資源共享的重要性，同校或校與校之間教師的相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、團(tuán)結(jié)互助在新課程實(shí)施過程中不斷地加強(qiáng)。在不斷地反思中，教師的職業(yè)水平也不斷地得到提高。在教學(xué)前進(jìn)行反思，使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐；在教學(xué)中進(jìn)行反思，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；在教學(xué)后進(jìn)行反思，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。③在教學(xué)問題上，教師慢慢形成自我反思的習(xí)慣教學(xué)反思被認(rèn)為是”教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素“，新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。②在對待教學(xué)關(guān)系上，教師開始重視幫助和引導(dǎo)經(jīng)過四年的實(shí)踐，我?；瘜W(xué)教師逐漸明確，教的職責(zé)在于幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價，并促進(jìn)評價的內(nèi)在化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和特長。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值。另外，要求教師寫教學(xué)反思，把每節(jié)課的亮點(diǎn)、不足之處和實(shí)施時需要注意的問題都及時進(jìn)行總結(jié)，年輕教師和老教師相互聽課，相互促進(jìn)，汲取各自之長，共同提高。方法確定以后，教學(xué)上需要的資料由大家分頭上網(wǎng)查找或查閱文獻(xiàn)資料，實(shí)現(xiàn)資源共享，然后各自又按各自的教學(xué)風(fēng)格，精心教學(xué)。我們采取備課組集體備課，各抒己見，共同研討，合力攻關(guān)的辦法，效果較好。另外要以科研課題促