【正文】 。骨干教師是一份榮譽(yù)，我會(huì)好好珍惜；但是它給我的更多的是一份責(zé)任、一份義務(wù)，一種不斷督促自己進(jìn)步的力量。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。3．對(duì)青年教師積極培養(yǎng)，發(fā)揮帶動(dòng)、輻射作用，弘揚(yáng)教師教書育人的職業(yè)精神。加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練。由于培訓(xùn)成績(jī)優(yōu)異，被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。2009年參加章丘市教師進(jìn)修學(xué)校組織的班主任培訓(xùn)，對(duì)當(dāng)班主任13年的我來(lái)說，意義非凡，效果明顯。主要的培訓(xùn)有： ，參加章丘市教育局組織的骨干教師培訓(xùn)，遠(yuǎn)赴蘇州跨區(qū)域?qū)W習(xí)，無(wú)暇欣賞蘇州的美景，親眼目睹了馬復(fù)教授、鮑建生教授、顧泠沅教授等知名專家的風(fēng)采，聆聽了他們的教誨，受益終生。五、靠“恒”勁“進(jìn)修”——豐富自己的素質(zhì)和內(nèi)涵學(xué)習(xí)是一個(gè)點(diǎn)滴積累的過程，只有做教學(xué)的有心人，不斷學(xué)習(xí)，才能使自己充實(shí)，從而體味到成長(zhǎng)的快樂。作為教學(xué)能手評(píng)選的評(píng)委、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的評(píng)委、素質(zhì)大賽的評(píng)委，在給別人評(píng)價(jià)的同時(shí)，自己也從中學(xué)到了很多。評(píng)課環(huán)節(jié)，聽某個(gè)教師的實(shí)際授課或者觀看課堂教學(xué)錄像，獨(dú)立寫出評(píng)課稿，然后談出自己這樣評(píng)課的依據(jù)，他們很快掌握了評(píng)課的技巧。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，深入他們的課堂反復(fù)聽反復(fù)研究，取得很好的效果。我是第一批骨干教師，有責(zé)任有義務(wù)有經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)以后參加素質(zhì)大賽的教師。在教研過程中，我充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用，把取得的“經(jīng)”點(diǎn)滴不漏的滲透給我的伙伴。在此期間，我?guī)ьI(lǐng)我的教學(xué)同伴，扎扎實(shí)實(shí)搞教研。四、靠“誠(chéng)”勁“傳經(jīng)”——指導(dǎo)青年教師進(jìn)步我深深知道，這次骨干教師培養(yǎng)活動(dòng)，終結(jié)目的不是讓一個(gè)或幾個(gè)教師受益成長(zhǎng)，而是要以點(diǎn)帶面，促進(jìn)教師整體水平的提高。我和景年緒老師帶領(lǐng)我班的劉振、祁曉晗、高丙琪、張悅等同學(xué)開展了《廢舊電池的回收與利用》的研究，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，效果很好。另外，作為教務(wù)處的成員之一，我和景年緒老師還開展了《中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究》，以期改變傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生一個(gè)新形勢(shì)下的正確的、全面的評(píng)價(jià)。2006年我牽頭的科研課題《數(shù)學(xué)教學(xué)解決實(shí)際問題能力的研究》，作為章丘市的第五個(gè)結(jié)題課題，不但為章丘市的教育科學(xué)研究帶了個(gè)好頭，更開創(chuàng)了官莊中學(xué)的教育教學(xué)研究的先河。在教研過程中，我充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用，把取得的“經(jīng)”點(diǎn)滴不漏的滲透給我的伙伴。在此期間，我?guī)ьI(lǐng)我的教學(xué)同伴，扎扎實(shí)實(shí)搞教研。三、靠“研”勁“帶動(dòng)”——提升教科研水平我深深知道，這次骨干教師培養(yǎng)活動(dòng)，終結(jié)目的不是讓一個(gè)或幾個(gè)教師受益成長(zhǎng)，而是要以點(diǎn)帶面，促進(jìn)教師整體水平的提高。積極參加各種教研活動(dòng)和教學(xué)競(jìng)賽。三年來(lái)，自己一直擔(dān)任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作，后來(lái)又擔(dān)任級(jí)部主任，負(fù)責(zé)整個(gè)級(jí)部的工作。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，我們一直在教學(xué)中提示學(xué)生能提出一個(gè)有價(jià)值的問題，有時(shí)比輕松解決一個(gè)問題更能鍛煉一個(gè)人的思維品質(zhì)。我這樣認(rèn)為：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，扮演著引導(dǎo)者、傾聽者、參與者、學(xué)習(xí)的多重身份。我的堅(jiān)韌與執(zhí)著，有時(shí)感動(dòng)了其他老師，在其他教師幫助和鼓勵(lì)下我迅速成長(zhǎng)著。為學(xué)生的生命成長(zhǎng)奠基，是數(shù)學(xué)教師的歷史使命。”我始終相信：人人有才，人無(wú)全才，因材施教，個(gè)個(gè)成材。教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面表現(xiàn)好的同學(xué)可以多加引導(dǎo)，使他們更上一層樓；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生要多加鼓勵(lì)，并充分發(fā)揮他們其他方面的長(zhǎng)處，而不能對(duì)他們產(chǎn)生偏見或歧視。師生間相互尊重、信任。教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)，僅有一方存在的教育教學(xué)是不成立的。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。事實(shí)證明：學(xué)生試卷上分?jǐn)?shù)的高低，與其日后成就的大小往往是劃不上等號(hào)的。所以，大多數(shù)富有創(chuàng)造個(gè)性的學(xué)生，在其萌芽狀態(tài)期間，就有可能被只具傳統(tǒng)觀念的教師所湮滅，在分?jǐn)?shù)的標(biāo)尺面前，被教師無(wú)情地判為沒有出息，學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到殘忍的壓制。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師卻將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展框定在“成績(jī)好”，“成績(jī)好”成了教學(xué)的唯一目的，以分?jǐn)?shù)論英雄，教學(xué)中考什么就教什么，考什么就學(xué)什么，不考就不教，不考就不學(xué)，許多學(xué)生不得不盡力壓制自己的個(gè)性，沒有自己的興趣、愛好，學(xué)生“變成了考試的奴隸”，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)畸形、個(gè)性發(fā)展狹隘乃至萎縮。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。師生教學(xué)間的平等民主，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)良好的條件?，F(xiàn)將三年來(lái)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)情況總結(jié)如下：一、靠“學(xué)”勁“洗腦”——打造全新學(xué)生觀 l、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。在眾多的教師中，我是幸運(yùn)的，有幸成為章丘市骨干教師的一員。第五篇：骨干教師匯報(bào)材料骨干教師匯報(bào)材料官莊中學(xué)2010年6月13日骨干教師匯報(bào)材料官莊中學(xué)骨干教師的成長(zhǎng)固然有賴于好的環(huán)境，但更重要的取決于自己的心態(tài)和作為。第三，利用假期和業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。對(duì)參賽選手在賽前進(jìn)行輔導(dǎo)。第一、在認(rèn)真做好教學(xué)工作的同時(shí)積極參與教學(xué)科研活動(dòng)。如問路 購(gòu)物，談?wù)摷倨诘龋@樣避免了學(xué)生作弊現(xiàn)象，同時(shí)也使學(xué)生真正有所收獲，提高了學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。改變一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的局面，把期中考試變?yōu)樽髌繁硌?。根絕學(xué)生的現(xiàn)狀，加大了過程考核力度。同時(shí)，充分利用本系的多媒體教室、語(yǔ)音室等現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作課件，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺、聽覺多方面的刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們?cè)诼犝f讀寫方面得到了很大提高。對(duì)于重點(diǎn)