【正文】 拼一個(gè)春夏秋冬！贏一個(gè)無(wú)悔人生！早安！—————獻(xiàn)給所有努力的人.學(xué)習(xí)好幫手。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來(lái)越難。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。例2：關(guān)于探究式教學(xué)怎樣營(yíng)造學(xué)生自主探究的情境；怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；怎樣培養(yǎng)學(xué)生控制變量技能；教師在學(xué)生探究活動(dòng)中的角色。如果任這種狀況繼續(xù)充斥課堂，勢(shì)必和新課程理念背道而馳。從實(shí)踐層面看，教師們認(rèn)識(shí)到學(xué)生活動(dòng)方式以不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分，具有多樣性的特征，從表現(xiàn)形式來(lái)看，分為隱性活動(dòng)和顯性活動(dòng)；從活動(dòng)的空間來(lái)看，又分為課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)；從活動(dòng)動(dòng)力來(lái)看，又分為主動(dòng)活動(dòng)和被動(dòng)活動(dòng)；從活動(dòng)的人數(shù)來(lái)看，又分為個(gè)體活動(dòng)和群體活動(dòng)。例1：教研主題“常態(tài)課下學(xué)生活動(dòng)方式的探究”通過(guò)活動(dòng)，教研組的教師對(duì)這一主題有了初步的認(rèn)識(shí)：從理論層面看，教師們認(rèn)識(shí)到要體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，就必須重視學(xué)生活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)方式來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)教師們也認(rèn)識(shí)到不同學(xué)段的學(xué)生由于思維規(guī)律和認(rèn)知水平的差異，對(duì)不同的的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的適應(yīng)性也有所不同?，F(xiàn)實(shí)中校本教研活動(dòng)存在的最大不足有：一是部分教師沒(méi)有真正進(jìn)入角色，互動(dòng)環(huán)節(jié)薄弱；二是教師反思能力有待提升，尤其是不能從一定的理論高度理性地審視自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)。在活動(dòng)過(guò)程中，一線教師敢于運(yùn)用新課標(biāo)的要求去審視富于靈性的教與學(xué)行為，能夠以平和的心態(tài)表述各自真實(shí)感受，并創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，老師們真切地流露出“我們期盼的就是這樣真實(shí)、實(shí)惠的教研活動(dòng)”的心聲。要求每位老師寫出一篇成功或失敗的教學(xué)案例或論文。要求說(shuō)出至少一、兩點(diǎn)值得學(xué)習(xí)的地方，也要指出至少一、兩點(diǎn)值得商榷之處，并結(jié)合前一階段的課堂實(shí)踐，提出自己的建設(shè)性意見(jiàn)。第四階段：研討交流、同伴互助上課老師進(jìn)行說(shuō)課，談自己的課前設(shè)計(jì)（如何運(yùn)用？為什么？要達(dá)到怎樣的教學(xué)效果？）及課后反思（成功之處、失敗原因、今后行動(dòng)的方向）。確定老師開(kāi)出公開(kāi)課供大家研究探討。第二階段：討論交流各位教師集中交流自己學(xué)習(xí)后的認(rèn)識(shí)及體會(huì)，并提出在自己的教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑，討論。五：主題式教研活動(dòng)框架主題式教研活動(dòng)[做什么]主題：……[怎么做]第一階段：理論學(xué)習(xí)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)新課程理念的理論文章，以提升自己的教學(xué)理念，更新自己的教學(xué)思想，改進(jìn)自己的教學(xué)行為。因?yàn)槿魏我环N形式都具有教研活動(dòng)的價(jià)值取向，而有效的研究方式則是實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)價(jià)值取向的關(guān)鍵。當(dāng)然，教研活動(dòng)的形式很多，隨著時(shí)代的發(fā)展活動(dòng)的形式也在不斷的更新。以競(jìng)賽的形式促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)提高的活動(dòng)。以提高教學(xué)效率，促進(jìn)共享為目的的資源建設(shè)的研討。這種研討活動(dòng)最大的特點(diǎn)是“時(shí)間自由、交流話題廣泛、交流面寬闊”。如果說(shuō)其他教研活動(dòng)的形式是以學(xué)校為陣地進(jìn)行的群體同步研討活動(dòng)，那么，網(wǎng)絡(luò)教研則是拓展了教研時(shí)空更張揚(yáng)教師個(gè)性的異步現(xiàn)代教研形式。這種形式的教研活動(dòng)最大的特點(diǎn)是“結(jié)合教學(xué)實(shí)際的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)交流”。在實(shí)際操作過(guò)程中，可視人員的多少和時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)確定主發(fā)言交流的人數(shù)。開(kāi)展教學(xué)沙龍活動(dòng)必須把握好以下幾個(gè)問(wèn)題：①策劃者必須去收集教師們共性的問(wèn)題；②主題可以很集中，也可相對(duì)松散。以促進(jìn)觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)動(dòng)態(tài)交流的教學(xué)沙龍。活動(dòng)的基本程序與上面是相同的，區(qū)別在于①研究的內(nèi)容覆蓋每個(gè)年級(jí)的主要內(nèi)容（在教研計(jì)劃中要作具體的安排）；②研究那個(gè)年級(jí)的內(nèi)容就有哪個(gè)年級(jí)的教師在研究共識(shí)的基礎(chǔ)上編寫教學(xué)設(shè)計(jì)并上研討課；③聽(tīng)課者和授課者一起進(jìn)行反思性研究；④不一定每周進(jìn)行。（2）教研組“預(yù)設(shè)性研討、反思性研討”的活動(dòng)開(kāi)展。這種研討方式最大的好處就是在綜合提升教師專業(yè)能力的同時(shí)，張揚(yáng)了教師的個(gè)性發(fā)展。反思性研討是指對(duì)上一周經(jīng)過(guò)預(yù)設(shè)性研討的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教師的具體教學(xué)后，出現(xiàn)了那些和預(yù)設(shè)性研討相比的“意外”，并對(duì)這些“意外”進(jìn)行歸因分析，接著再對(duì)下一周的主要（或重點(diǎn)）教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)設(shè)性研討。其流程為：個(gè)體解讀→集體交流→形成共識(shí)→個(gè)性設(shè)計(jì)。教材教法研討應(yīng)是一個(gè)很原始的話題，但如何與課改的理念融合，同時(shí)又能提升教師的教學(xué)技能，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)踐證明較為有效的方式是“預(yù)設(shè)性研討、反思性研討”，其主要的研究過(guò)程綜合起來(lái)有以下幾種：（1）備課組“預(yù)設(shè)性研討、反思性研討”的活動(dòng)開(kāi)展。值得注意的是，在這種研討中，每個(gè)成員應(yīng)有明確的分工，而不是少數(shù)人干，多數(shù)人看。這種研究除群體要參入外，學(xué)科骨干應(yīng)起引領(lǐng)作用，有條件的盡可能聘請(qǐng)相關(guān)的專家指導(dǎo)，以減少低水平的重復(fù)研究。當(dāng)教師們?cè)诮虒W(xué)中遇到實(shí)際問(wèn)題而此問(wèn)題又帶有共性時(shí)，就應(yīng)該針對(duì)此問(wèn)題擬定研究方案采取系統(tǒng)的研究方法。這種活動(dòng)適合學(xué)科的任何一種教研組織形式的開(kāi)展，但活動(dòng)的頻率不宜過(guò)高，因此選好共同關(guān)心的專題很重要。四：有效的研究方式一旦研究活動(dòng)的主題（或形式）確定后，教研活動(dòng)所采取的方式（研究的過(guò)程行為）是否有效，將直接影響活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)校教研活動(dòng)的主要形式及相關(guān)的研究方式有：以更新觀念為目的專題理論學(xué)習(xí)和研討。（六）理論結(jié)合實(shí)踐的指導(dǎo)性我們的目標(biāo)并不在深?yuàn)W的理論研究，而在于教師能講出指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的樸素道理。對(duì)某一主題的連續(xù)研究，應(yīng)該體現(xiàn)形成共識(shí)——行為跟進(jìn)——進(jìn)一步認(rèn)識(shí)——進(jìn)一步改進(jìn)的“螺旋式上升”的特點(diǎn)。（四）研究主題的連續(xù)性與漸進(jìn)性。（三）解決實(shí)際問(wèn)題的建設(shè)性針對(duì)性與可參與性都是教研活動(dòng)是否有“建設(shè)性”的重要基礎(chǔ)。（二）活動(dòng)過(guò)程的可參與性教研活動(dòng)應(yīng)該設(shè)置讓參與者感到值得思考或行動(dòng)的參與點(diǎn)，并提供參與者及時(shí)交流的機(jī)會(huì)。不同人群所關(guān)心的話題是不同。任何一次教研活動(dòng)，其實(shí)都有一個(gè)背景。三：有效教研活動(dòng)的特征教研活動(dòng)：是教師圍繞教育教學(xué)工作展開(kāi)的一種學(xué)習(xí)與交流，是提高教師教育教學(xué)能力的重要形式。形成關(guān)于本主題的共識(shí)及非共識(shí)的意見(jiàn)（組長(zhǎng)形成書面材料）；教師將研究主題與自己日常教學(xué)結(jié)合，反思得失，以敘事的方式寫出小文章。開(kāi)展的“主題式教研活動(dòng)”教研模式為:教研組根據(jù)期初制定的計(jì)劃和研究課題，確定本次教研活動(dòng)的研究主題并落實(shí)教學(xué)內(nèi)容；全組教師圍繞主題，備好該教學(xué)內(nèi)容的課；交流備課，每人特別說(shuō)明在教學(xué)中如何關(guān)注并落實(shí)研究的主題；完成體現(xiàn)集體智慧（在落實(shí)研究主題下的）的新教案，推薦上課教師；上課。第三步就是對(duì)主題確定和實(shí)踐過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真的反思，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為下一個(gè)主題的確定打下基礎(chǔ)。第二步實(shí)踐分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)是結(jié)合主題進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，第二環(huán)是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂實(shí)踐，第三環(huán)是圍繞主題對(duì)課堂實(shí)踐進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。